智力障碍儿童的课堂适应

对智力障碍儿童的课堂适应情况进行研究,符合特殊教育学校课程改革的要求,有利于提高智力障碍儿童学习的质量以及教师的教学能力。本研究采用"智力障碍儿童课堂适应(教师评)问卷",对230名智力障碍儿童的课堂适应特点进行探讨。通过研究发现:智力障碍儿童的课堂适应总体水平偏低,他们在课堂适应的各个维度上发展不平衡,对课堂物理环境的适应分值最高,对课堂学习的适应分值最低;智力障碍儿童的课堂适应不存在性别差异,但存在年级、障碍程度的差异;智力障碍儿童与普通儿童的课堂适应特点不同,智力障碍儿童的课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,教师应帮助智力障碍儿童熟悉课堂环境,建立和谐的课堂人际关系。     

高职学生学习障碍分析

高职学生的学习障碍主要有3类——心理障碍类,包括目标、动机障碍,态度障碍,自信心障碍,意志力障碍,独立性障碍;学习适应障碍类,包括学习习惯与方法障碍,学习兴趣障碍,学习组织能力障碍,知识基础障碍;学习动力障碍。文章对学习障碍产生的根源进行了分析,并提出了相应的对策。     

新高考背景下学生专业了解度与大一学习适应关系的实证分析——基于湖南省的调查数据

为分析新高考背景下大一新生专业了解度对学习适应的影响,对湖南省5所本科院校共计1 052名学生进行问卷调查。调查结果发现：专业了解度显著预测了学习适应的学习动机、学习能力、教学模式、学习态度4个维度,但对环境因素的预测不显著;男生学习能力显著高于女生,女生环境因素得分显著高于男生;城市学生学习动机、学习能力、教学模式和环境因素得分均显著高于乡镇学生;物理方向的学生学习动机、学习态度和环境因素得分均显著高于历史方向的学生。据此,建议各高校在学生填报志愿前多途径、多形式地对他们宣讲学校相关专业的基本情况,入学后配备学业导师,引导学生转换角色,尽快适应大学生活。     

浅谈新生的心理健康教育工作

通过研究大学新生的心理特点 ,针对他们所存在的心理问题 ,探讨了如何帮助学生调整心态 ,培养学生健康乐观的生活态度 ,并指导他们树立明确的学习态度 ,掌握正确的学习方法 ,较好地完成从高中到大学的过渡 ;强调建立良好的师生关系 ,将对新生尽快适应大学生活 ,顺利完成学业起到积极的作用。     

高中议论文教学三题

《全日制中学语文教学大纲》指出:“语文是学习和工作的基础工具。”对于大多数学生来说,高中语文课是他们在课堂内系统地进行语文技能训练的最后阶段,掌握语文工具的能力都将在这个阶段基本定型。所以,高中学段又是语文教学的关键阶段。高中学生经过小学、初中的语文教学,听说读写已经基本过关。高中语文课应该在更高的层次上进行,应该有新的重点。一来可以使学生的语文技能有切实的提高,更趋近实用,从而更好地适应新的学习和工作的需要;二来可以避免教学活动在学生已有的水平上转圈子而使他们生厌。     

巧对初高中英语课程衔接

初高中英语教学衔接不畅直接影响了学生整个高中阶段的英语学习。因此,对学生进行必要的初高中英语课程衔接的指导活动是势在必行的。本文从初高中英语的变化产生的学生学习困难出发,结合教学实践活动指导学生了解初高中英语课程的差异;引导学生利用规律记忆单词,抓好基本语法结构,突破阅读难关等,化解学习中的困难;舒缓心理压力,及时调整学习方式和习惯以期早日适应高中阶段的英语学习。     

提高高中化学课堂效率的方法与途径

学生学习化学,是以实验、实物直观为基础,由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃,是学生化学学习的规律。教师要熟练掌握各种教学技能,加强师德修养。同时在教学过程中要钻研大纲和教材,了解学生,在教学方法上保持初、高中的衔接,更要在教学方法上保持初中、高中连贯性。在教学过程中注重学生能力的培养,指导他们掌握正确的学习方法,使学生尽快适应高中化学的学习,不断提高学习水平,奠定坚实的化学学习的基础。     

不同生源地大学新生的适应差异与对策研究

以<中国大学生适应量表(CCSAS)>为测量工具,对西南交通大学2005级新生的人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度等进行多元方差分析(Manovn)的结果表明:不同生源地大学新生适应状况存在显著差异(P<0.01),农村、小城镇学生的总体适应状况较差,且适应难度大.必须针对不同生源地的新生进行入学教育,对新生的人际交往技巧、人际关系调节方法加强引导,并逐步培养他们的自主学习能力;通过校史和学校优势专业的宣传教育,增强新生对学校的认同感和荣誉感,提升其自我效能感和心理承受力.     

边远山区农村高中学习困难学生的教育实验的研究方案

当前 ,普通高中学校客观地存在一些“学习困难学生” ,尤其是农村普通高中。如何寻求边远山区农村高中“学习困难学生”成因的普遍性和特殊性 ,研究和探索适合于边远山区农村高中“学习困难学生”的教育转化模式 ,为实施素质教育提出指导性、实用性、针对性的教育理论与实践经验。     

少数民族大学生学业障碍的成因及对策

通过调查发现,个人因素对少数民族大学生学业障碍的影响最为显著,其表现为学习兴趣不足、学习方法缺失、认知态度多元、文化适应和人际交往障碍。从学习动机理论、认知心理学和文化适应理论的角度出发,在阐释少数民族大学生学业障碍产生原因的基础上,为解决少数民族大学生的学业障碍,激发他们的内在成长动力,提出如下建议:引导少数民族大学生树立成就动机、帮助少数民族大学生掌握元认知策略、增强个人效能感、铸牢各民族学生中华民族共同体意识。     

农村中学留守学生英语学习现状调查与分析

本调查以江西省抚州市临川区某农村初级中学初二和初三两个年级四个班的211名学生为研究对象.通过对这些留守学生的家庭教育环境、学校的英语教育环境及他们自身的英语素质情况进行调查,了解农村留守儿童的生活、学习和英语教育现状及其英语学习的真实环境和状况,并分析产生这些状况的原因.     

高职新生入学适应性问题研究

进入大学是人生中的一次重要转折,高职新生在适应这一转变过程中会在学习适应、人际适应、生活适应、管理方式适应等方面产生诸多困难和障碍。对此,作为学生工作者,我们应该积极帮助和引导新生正确认识自己,加强对他们的学习指导和专业教育,努力构建新生的社会支持网络,提高其学习生活适应能力。     

大学新生的适应问题及其对策探讨

大学新生进入大学后面临诸如人生目标缺失、学习不适应、心理落差巨大、人际交往障碍等主要问题.学生对大学生活的适应过程就是针对面临问题的心理调适过程.学校和老师要通过各种方式加以引导,帮助他们尽快调整解决,以适应大学生活.     

社会转型：少年初中生心理健康结构与特点研究

社会转型深刻地影响着少年初中生心理健康的结构与特点。基于社会转型的时代背景与整体健康观的理论取向,本研究从学习、自我、人际、适应、情绪5个维度定义了初中生心理健康的结构,并考察了初中生心理健康的特点:与男生相比,初中女生的人际状况更好,表现出了更多地亲社会行为;初三学生逐渐向青少年后期过渡,情绪调节能力增强,但学业压力降低了他们的学习满足感与自我评价;青春期叛逆影响了初中生的社会评价及生活适应;城市初中生的人际关系状况与亲社会行为显著好于农村学生等。     

蒙古族流动青少年学校适应性的实证研究

在抽样调查的基础上,分析蒙古族流动青少年学校适应的现状及影响因素。研究发现,蒙古族流动青少年在城市学校中的人际环境适应、学习环境适应和学习方法适应都处于良好水平。学生社团组织活动的参与对其学校适应有促进作用,而他们在学校体验到的社会排斥感和社会差异感对其学校适应有阻碍作用。     

城乡教师领导行为与青少年情绪适应的关系

选取城市和农村初中913名青少年为被试,采用问卷法考察城乡教师领导行为与青少年情绪适应的关系。研究发现:(1)城市青少年知觉到的教师民主、权威与放任行为均与其情绪适应存在密切关系;而农村青少年知觉到的教师放任行为与其情绪适应存在密切关系;(2)民主型教师领导模式下城乡青少年的情绪适应状况明显好于权威型和放任型教师领导模式下的适应状况;(3)城乡青少年均期望教师给予更多民主,更少权威,但城市青少年期望更多、农村青少年期望更少的放任;(4)城市青少年对教师领导行为的期望差距越大,他们的情绪适应越差,差距越低,情绪适应越好;而农村青少年对教师领导行为的期望差距大小与其情绪适应之间没有显著联系。     

农村籍大学生的城市适应研究——一项来自江苏北部农村籍大学生的调查

农村籍大学生是城市中的一个特殊群体，他们是没有城市生活历史的“准城市人”，面对新的生活环境，他们必须调整和改变自己，以适应新的生活。本文通过他们对大学课程的学习和角色的认知，城市生活方式模仿，自我意识和城市归属感的培养，良好的行为模式和健康的价值理念的形成五个方面的描述来分析他们是如何从“准城市人”向“城里人”转变的。     

语言习得与理工科学生英语学习障碍

60年代以来，许多语言学家对语言习得和外语学习做了大量的研究。根据语言习得和外语学习的几个特征，对我院部分理工科学生的英语学习做了一次调查。调查结果告诉我们，理工科学生在英语学习中存在着动机、认知和情感方面的障碍。这些障碍严重妨碍了他们的英语学习，需要引起有关教师的重视。     

大学生的心理障碍与教育对策

据调查 :大学生的心理障碍发生率已呈上升趋势 ,2 5 .39%的大学生存在着不同程度的心理问题 ,这已为许多研究者所证实。我们的近期调查表明大学生的心理素质欠佳。因此 ,对大学生进行心理教育是相当必要的 ,其意义也是非常深远的。一、大学生心理障碍的主要表现(一 )适应障碍大学生自踏入校门起就面临着一系列的心理适应问题。他们首先要完成从中学向大学的生活转变。在大学生活中他们要完成大学的学习、生活、人际交往、职业选择等各种人生课题。这些都需要他们从心理上努力去适应。由于他们社会阅历浅 ,身心变化大 ,学习负担重 ,受社会环…     

中学生习得性学习无助的成因和教育转化

对于教育教学中遇到的成绩不佳的学生,如果教师、家长不能深入地研究、引导他们,他们的自尊心会不自觉地受到伤害,自卑感就会日益滋长,学习热情也就日渐低落,会产生学习的习得性无助,成为难以逾越的学习障碍.本文探索了中学生学习无助的本质,分析了这些学生学习无助的原因,探析了他们的教育教学转化的措施.