浅谈技工院校的学风建设

学风就是学习的风气,是一个集体在治学上的精神、态度和方法,也是集体成员的知、情、意、行在学习问题上的表现.学风在不同的学校、班级表现出不同的内涵,各具特色,但都凝聚在教与学的过程中,表现为教与学的精神力量、态度风格和方法措施.其主要构成要素包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣和学习效果.技工院校学风的树立和完善有其自身的特点.     

中技学生学习数学的认知特点及教学策略

一、中技学生学习数学的认知特点中技学生学习数学,除了兴趣、动机、态度等非认知因素外,与普高学生最根本的差异在于他们的认知方式不合理,与数学学科所需要的认知方式差距过大。这种差距是他们在数学智力活动中表现迟钝的基本原因。下面以数学学习中的信息获取、加工和保持几个过程,分析职高学生学习数学的特点。     

如何调动学生学习数学的积极性

学生积极的数学情感缺失,已是数学教学面临的一大问题,究其原因:现代社会信息表现及传播形态远优于教师课堂教学的组织和表现形态,这就导致学生对非主体学习内容热情高涨,对主体学习内容情绪低落.因此,从儿童身心特点出发,唤醒学生积极的数学情感是数学教学研究中的重要课题.积极的数学情感就是数学对象作用于学生认知心理时,学生在思想上、行为上对认知对象的积极关注、思考和研究,课堂上表现出神情专注,善于思考,思维活跃,发言积极等特征,其核心是发自内心的心理追求.     

建构主义教学模式对数据库教学的解构

建构主义学习理论起源于皮亚杰的儿童认知发展理论。皮亚杰认为，儿童的认知分为“同化”和“顺应”两个过程，同化是指儿童在原有认知结构的基础上把外部环境中的有关信息吸收进来，实现信息的扩充；顺应是指儿童把自己的认知结构加以重组和改造，形成新的认知结构的过程。建构主义学习理论认为：知识的学习是学习者主动建构自身知识体系的过程，     

高职心理健康教育课项目教学法初探

心理健康主要靠养成,养成是在实践中完成的,但课外实践难以掌控,于是我们借鉴项目教学法,用模拟实践的方法,尝试在课内进行"实践". 一、项目教学法与学生的学习心理 学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程.学习的内容包括运动技能的学习、认知的学习和情感的学习,三个方面的学习统一在人的学习过程中.就项目教学法提供情境、产生体验这个基本特点而言,对学习的这三个方面都是有重要作用的.     

不同学习环境中二语习得者表现数据研究

在研究二语习得者表现时,二语习得者的学习风格、流利程度和社交环境是主要的研究方向。通过收集具体的数据来分析二语习得者在不同语言环境中的学习表现将更加直观地呈现二语习得者的基础认知过程。同时,数据将为研究在不同学习环境中的二语习得者的表现提供动态而具体的观点和可信的结果。二语习得者在沉浸式环境(例如英语国家)中学习和生活的时间越长,他们的英语能力提升越明显;此外,在英语国家生活的时间比花在学习英语上的时间更重要。     

基于格里乔克的学习风格理论的非英语专业学生学习风格实践研究

本文旨在运用格里乔克的学习风格理论,从心理学认知风格差异的角度,通过问卷调查研究,对90后大学新生在不同专业、性别及性格方面表现出的英语学习风格差异现状进行较详尽的实证性调查研究,并对其未来走向作以科学预测。     

发现学习法在艺术类院校英语教学中的应用

认知派学习理论因其本身具有的诸多优点,近些年来,被越来越多地应用于各种学科的学习之中。认知学习理论是指关于认知结构的理论,是通过研究人的认知过程来探讨学习规律的学习理论。     

场认知风格对英语听力教学的影响

认知风格是英语研究中的一个重要论题,认知风格不同对信息的加工、处理方式也是不一样的。本文旨在分析场独立和场依存认知风格在英语听力中的不同表现,提出不同的听力教学策略,旨在提高英语听力教学的有效性。     

运用“变式”，形成合理的认知结构

认知结构是指学生在掌握知识,认识客观事物时,在自己头脑中形成的经验系统或称智力活动模式。"变式"则是指在直观过程中,从不同角度、方面和方式变换事物的非本质的属性,以便揭示其本质特征的过程。认知结构是在后天学习过程中逐步形成的,它对学生学习的效果和智能的发展有很大的影响。因此,教学的一个重要任务就是在引导     

试论民族民间舞蹈教学中音乐的科学运用

学习民族民间舞蹈,最难掌握的是各民族千变万化的风格特点,稍有差异就无法准确的诠释舞蹈角色。准确把握各民族舞蹈的风格及动律特点是非常重要的。本文将根据在民族民间舞蹈教学过程中,音乐所给予学生在节奏、动律和风格处理上的提示与引导,就此提出一些具体的运用方式、方法和具体的效果。     

关于在中职数学课堂教学中提高学生主动参与能力的探索

在职业中学,数学一直是学生参与度比较低的学科.心理学研究表明,学生参与学习不仅仅表现为行为上的参与.更重要的是要能够深入思考、有所感悟、有所认识、有所长进,所以更深刻的形式还应该包括情感参与和认知参与.只有当学生的注意力指向学习内容,思维活动能积极主动地围绕学习而展开,教学过程才得以真正意义上的进行.所以,在进行教学设计、课堂教学评价时,教师应多从"教"的角度去引导学生的学,引导学生最大限度地参与学习过程.在具体的教学实践中,笔者做了以下尝试.     

《哈克贝利·费恩历险记》两中译本比较——从功能对等角度浅析其景物描写的语言风格

风格的传译是文学翻译过程中不可缺少的部分,风格最终要通过语言符号来表现。功能对等理论要求翻译要在意义和风格上寻找“最近似的自然等值”。以功能对等理论作为评价风格传译的准则,《哈克贝利·费恩历险记》两中译本不同程度上体现了原作的风格。     

走近微课 —— 数控加工中心微课制作反思

微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源的一种途径.换一种说法,就是在系统性设计下能够便捷地帮助学生解决某个问题的一系列学习内容.它既有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.     

教师教学态度对教学效果的影响

教学工作是以课程为中介的师生双方的共同活动,其特点是通过教师与学生、学生与学生以及学生与教学环境、教学氛围之间的有效互动,让学生积极、愉快地获取知识,习得技能,发展能力,促进学生身心的全面发展.在教学过程中,教学目标的实现程度不仅与教学目标、教学任务、教学策略、教学方法密切相关,而且与学生的学习需求、学习兴趣、情感体验、学习风格、教学情境等紧密相联,这些因素正是我们教师发挥主体作用的领地.所以,作为教师修养外在表现的态度与行为对于教学效果的影响是不可忽视的.     

歌唱风格与音色定位

歌唱风格是人们对于某种歌唱形式在思想内容、歌唱艺术手法上表现出显著特点的较固定和习惯性的共同认识.其形成是由它所处的地域环境、人文历史、风俗习惯、文化心态、审美观念、民族语言等诸多因素决定的,准确把握歌唱风格是歌唱家历来推崇的最高艺术境界.歌唱音色是指演唱者声音的个性特色,也可说成音质、音品,是人们在主观感觉上借以区别具有同样响度和音调的两个声音的特性,是歌唱艺术重要的表现手法之一.探索歌唱人才能力的自我培养,着重探计如何在科学训练中科学发声,培养演唱能力.     

认知方式与创业意向的相关性研究

认知风格可分为场依存和场独立,它主要是指人们在知觉活动中所表现的对外界参照依赖的不同程度。创业意向是创业研究的重要课题,在当前就业形势日趋严峻的情况下,大学生创业意向的研究显得尤为重要。本研究以231名大学生为研究对象,以认知方式和创业意向为研究内容,主要探讨认知方式和创业意向是否因性别、年级、出身来源不同而具有不同的关系,通过了解认知方式对学生创业意向的影响,以期为学生选择择业还是创业提供理论依据。研究表明认知方式和创业意向的性别差异显著,而与年级和家庭出身的差异不显著。认知方式与创业意向表现极显著的负相关,认知方式对创业意向具有很好的预测作用。     

高职院校学风建设的研究与分析

学风是指学生的学习风气，尤其指学生对待课内课外学习的态度，是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。学风是衡量高职院校办学水平的一个重要标志。随着高职院校规模的扩大，高职教育学风建设方面出现了一系列问题。     

运用成功教育转化后进生

"后进生"一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生.技工学校的后进生,最大特点是初中毕业将近成年,有自己相对固定的观点和思维方式.如何帮助、转化这些后进生,是班主任工作的难点之一.笔者根据自身的班主任工作经验真切体会到,对技校后进生的教育要借鉴成功经验,抓住后进生的心理特征,实施成功教育,促进后进生的转化.     

技校生英语词汇学习策略分析

词汇学习策略,指对词汇学习过程最理想的调控。调控内容可分为两方面：一是与词汇学习过程有关,二是与词汇学习材料本身有关。O’Malley和Chamot根据Anderson的认知理论框架,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。其中,＂元认知策略＂又称管理策略,是学习者对自己的学习过程实施管理时采取的种种方法,涉及学习目标的制订、学习进程的规划、学习时间的安排、具体策略的选择、