加强青年教师培训 促进师资队伍建设

青年教师培训是时代的需要，培训要坚持正确的政治方向，注重业务能力和技能；培训形式要采取多渠道、多层次进行；培训要责在落实和长期坚持才能收到实效。     

洞察趋势 拓展更多可能

从线上课堂到虚拟会议,从智能制造到无接触餐厅,新业态、新模式的快速发展,带来了生活模式和工作模式的快速转变。还在求学阶段的青年学生,应如何洞察趋势、抓住机遇,从而找到发展方向?著名未来学家约翰·奈斯比特在《世界大趋势:正确观察世界的11个思维模式》一书中提到——思维模式就像天空中不变的星星一样,当我们思绪的小船畅游在信息海洋中时,它们可以指引方向,从而帮助我们沿着正确的航程,安全地到达目的地。其言下之意,是指个体要摆脱惯性思维,不仅要看透世界,还要掌握看透世界的方法。     

六步法提升学习投资回报率

第一步，定义（Define）。指的是确定培训的目的、对象、内容和方式。首先是找到目标。什么才是我们培训最终要实现的目标呢？显然，降低成本、提高人员的素养知识只能属于中间目标。以某电器公司为例，假设想提高单店的销售额，并准备以培训来促进这个目标达成。     

新时期农业机械化教育模式探讨

农业机械化教育工作是农业机械化事业的一个重要组成部分，它直接关系到农业机械化整个系统的生存和发展。针对目前农机培训机构教育模式存在的教师知识老化，设备陈旧和培训质量差等问题，提出了新的农业机械化教育模式。     

东西部协作教育组团帮扶的模式转向与本土建构

东西部协作背景下的“组团式”教育帮扶，意指由对口协作的东部地区根据西部贫困县教育帮扶需求，组团选派支教团队和培训指导团队，通过按需帮扶、协同用力的方式，专门针对一个贫困县或一所薄弱学校实施管理输入、示范引领和培训指导，进行“重塑性”和“植入式”帮扶的模式。此模式摒弃了单打独斗的传统帮扶弊端，能够实现帮扶理念从单独到合作、帮扶主体从一元到全员、帮扶内容从支教到管理、帮扶目标从扶智到志智双扶、帮扶结果从输血到献血的转向，并从“好组织+好党员”“好机制+好团队”“好老师+好学生”“好资源+好平台”四个层面对中国教育帮扶的运行逻辑进行建构。随着东西部协作的深入推进，为进一步助推受扶地提升教育治理能力、实现教育治理体系的现代化，一方面要从帮扶团队、帮扶对象、帮扶周期、帮扶效应方面优化已有的帮扶模式，另一方面要站在更高的层面，关注东西部之间“组团式”教育帮扶的协同治理。     

新世纪中小学校长培训模式研究

一、中小学校长培训模式界说“模式”作为一个概念，目前人们有着多视角的看法和不同的理解。中小学校长培训模式是以提高校长的职业综合素质和自身可持续发展为目标，而在培训中优化组合各种培训资源，科学设计培训操作程序，采用相应的培训策略的模型化的结构样式和活动...     

浅谈加强煤矿企业职工培训的必要性

加强煤矿企业的职工培训工作是市场经济发展的客观需要,也是企业生存和发展的基础。现阶段加强煤矿企业的职工培训要选择正确的路径,这样可以为煤矿企业的发展创造更多的价值。     

独立学院应用技术型人才培养的探索与研究

针对当前高等教育的形势与独立学院的发展状况，如何正确定位独立学院，独立学院如何形成自己的办学特色，这是必须要研究和解决的问题。本文论述了如何正确定位独立学院人才培养的目标和合理构建独立学院特色鲜明的应用技术型人才培养模式。     

英语听力障碍分析

作为语言习得的重要手段，听力受到越来越多的人的重视，但是听力又是学生学习英语的主要障碍。要想提高学生英语听力的整体水平，我们必须找到影响听力提高的障碍，从而有的放矢，找到突破障碍的出口，帮助学生掌握必备的语言基础知识，掌握正确的听说方法，从而有效地提高英语听力教学质量。     

校长人格提升和学校风格特色双重建构培训模式的实践反思

学校风格特色和校长人格双重建构是校长提高培训的重要实践模式。本文从培训模式的理念、目标选择到效能进行重新反检,着重对校长个人人格在学校风格特色创建中获得同步提升的可能性、学校风格特色和校长人格双重建构培训模式的条件和效能进行了反思。     

海外华文教师培训的策略选择——以印尼为例

海外华文教师队伍存在的主要问题是数量不足和素质不高。海外华文教师培训在目标上要进行前瞻性的规划，在培训对象上要有针对性地进行调整，在培训层次要进行阶段性推进，在培训内容上要进行系统性配置，在培训方式上要进行多样性选择，在培训结果上要进行有效性检验。在实施培训策略时要注意在不同的培训机构之间做出协调，要注意合理运用收费杠杆，要注意使培训逐渐本土化。     

每天都像胜利者

当我创办电话公司时，迫切需要推销员来帮我拓展业务。我张贴告示，希望找到合格的推销员。我理想中的推销员要有相关的工作经验、了解区域市场、敬业而积极主动。我几乎没有时间来培训新人，雇的推销员必须马上进入角色。     

美国、加拿大中小学校长培训工作述评

美国、加拿大中小学校长培训工作述评王铁军关于中小学校长培训的理论和实践是教育管理领域的一个令人注目的课题。由于政治、经济、文化背景的不同，当今世界各国中小学校长培训呈现出不同的教育模式。探讨各国培训模式和特点，博采众长，为我所用，对于加强我国中小学校...     

情境式中小学校长培训模式的情境创设

从情境出发，注重校长个体的隐性知识的作用，立足于真实情境让校长去学习，去主动获知，这正是情境式中小学校长培训模式的核心所在。依据“真实性”创设情境，就是为了能将学习的内容更好地镶嵌到情境中去而设计的策略，然而，基于真实情境学习是有限的，需要将情境进行再现和扩充。因此，依据内容镶嵌到情境中的方式，情境式小学校长培训模式把情境创设的基本类型分为“真实的情境”、“再现的情境”、“扩充的情境”。     

论行动学习法对社会主义学院培训的理论意义

行动学习法因其反思性、行动性、合作性、主体性、参与性等特征而较传统培训模式具有诸多优势和先进性，克服了传统学习模式的弊端，是在传统学习模式基础上的创新与突破。更重要的是行动学习的理论假设、流程设计、有效开发及作用机理等都对社会主义学院的培训具有重要的理论意义，是值得我们在社会主义学院的教学培训中认真研究并加以运用的创新性培训方法。     

论区域本位教师继续教育模式的构建

当前我国中小学教师继续教育以院校培训模式为主，这在一定程度上忽略乃至削弱了学校和教师的教育需求。要促进中小学教师继续教育的可持续发展，就应该以本土化和个性化为发展方向，努力构建适应地方教育发展特征的区域本位教师继续教育模式。     

高师学生职业技能培养与教育学课程改革

教师是履行教育教学职责的专门人员，需要经过系统的、专门的职业技能训练．据国家教委1994年颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）要求，教师的职业技能包括：讲普通（通用）话的技能、口语表达的技能、正确书写规范汉字的技能、常用文体写作技能、教学工作技能、班主任工作技能．教师的职业技能是教师素质高低的一个重要标志，它对教育质量起着重要的影响和作用．我国现有的教师培训方式大体上有两种模式：一种模式是现行的正视教师培养模式，包括师范教育、教师脱产培训等．这种培养方式是教给学生具体的学科知识（…     

谈澳大利亚成功的TAFE教育管理与海南省的高职教育

澳大利亚TAFE的教育模式，科学、系统的师资培训体系和高水平的师资队伍，确保了TAFE教育健康持续地发展。海南省高职院校教育存在许多问题，因此，要大胆地借鉴TAFE的成功管理模式，在海南创办一个中国式的TAFE教育模式学院。     

校本培训：师资培训的有效模式

新一轮的学校发展和基础教育课程改革对教师提出了新的要求,使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的需要,而教师要适应这些变化就必须进行培训。我国传统的教师培训模式是以大学或其他培训机构为基地的培训模式,这种培训模式有着其自身不可克服的弊端,通过对传统教师培训模式的反思,提出了教师职后教育的新模式———校本培训,并就校本师资培训与传统教师培训的区别进行了分析,突出了校本师资培训的优越性,并提出实施校本培训的策略和方式。校本培训能使教师更新观念,树立现代教育理念,优化知识结构,培养创新精神和实践能力,建立一支师德高尚,素质良好,适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。     

高等学校辅导员培训成效研究

对安徽省辅导员培训状况进行了问卷调查,分析了高校辅导员培训现状,指出了目前辅导员培训存在的问题,并在此基础上提出高校辅导员培训要＂以人为本＂,强化需求意识。要根据教育部和教育厅提出的辅导员按需培训的原则要求,在认真分析辅导员培训需求和培训现状基础上,强化辅导员培训工作,提高培训实效。要从科学规范培训行为、精选培训内容、创新培训模式、优化培训资源4个方面着力加强与改进,为进一步提高高等学校辅导员培训成效提供了依据和对策。