“中级会计实务”课程个性化远程学习支持服务教学模式分析

国家开放大学成立后,长春广播电视大学结合实际情况开展了开放教育教学模式的研究与实践,其中"中级会计实务"课程试行"个性化"教学模式,力求在实践中解决存在的问题,探讨出适应开放大学课程教学需要的新模式。文章对个性化远程学习支持服务教学模式进行了分析与论述。     

社交网的远程学习应用研究

随着计算机互联网技术飞速发展,基于互联网技术的远程学习形式层出不穷,探索提高远程学习质量的适宜远程学习的技术手段方兴未艾。通过对国内外有关远程学习理论及技术的阐述及相关调研、对社交网相关技术和应用进行分析,构建了基于SNS技术的远程学习新形式。借助SNS技术提高学习的兴趣,进而改善远程教育的交互,还可应用于日校的辅助教学、培训等领域。     

“远程培训”近日出台

上海市职业培训指导中心根据社会发展与市场需求,新近在传统性专业培训基础上开发出技术含量高、技术要求新的及适应都市型工业发展和要的中高层次专业(工种)方面,推出了一批新的专业(工种)。中心按照市府“百万技能大提升”精神要求,不断在培训手段和方法、内容上推陈出新,利用远程信息传输技术,突破时空限制,构筑了远程培训项目的平台,日前已在花卉园艺工(中级)、数控机床工(中级)两个专业(工种)中进行了试点。本市浦东新区、崇明、金山等9个区县12家培训机构作为上述两专业(工种)的远程培训点。近期准备开发12个远程培训项目、主要有汽车准修工(高级)、维修电工(中级)、电梯安装维修     

“远程”沟通解决矛盾的方式

不和父母居住在一起也会有矛盾？当然会有。例如从电话中、亲友的口中，得知家中出了你认为不太“对头”的事情，于是马上就向父母“开炮”，也许你是好意，但听者却未必这样认为；如果你将孩子寄养在父母处。在养育孩子的方式上，你与父母的看法可能更不相同。     

“项目教学法”在现代远程计算机教学中的研究

在现代远程课程教学中运用“项目教学法”,能以学生自主探索为基础,充分运用和发挥现代远程教育的优势,实现教学在时间和空间上的扩充与延伸,实现学生远程自主学习。同时,促进学生综合素质的培养与提高。     

现代远程英语教学之我见

文章介绍了现代远程英语教育的理论基础，分析了现代远程英语教育的主要特征，提出了教师要成为意义建构的促进者和协作者、英语学习进程的组织者和指导者、英语学习资源的设计者和开发者，介绍了现代远程英语教学过程的设计。     

论“团队学习”及研究生“学习型团队”的建构

把彼得·圣吉学习型组织理论,应用到研究生学习当中,以期通过团队学习,改善研究生的学习方法,提高研究生学习效果。通过对团队学习的概念以及团队学习的特征、目的的介绍,从学习本质、学习方法、学习效果分析了研究生为什么要团队学习;就共同愿景的修炼、深度汇谈的掌握和习惯性防卫的消除等方面论述了研究生学习型团队的建构。     

论远程开放教育的自主学习

远程开放教育作为一种新的教学模式 ,其重要的转变是从教师以面授为中心 ,课堂为中心转向了学生以自主学习为中心 ,多种教学资源服务为中心 ,它改变了传统的班级授课制的教学模式 ,教师主导作用的内涵发生了重要转化 ,学生获取知识的途径由单一型发展成为多样型。因此 ,培养、提高学生自主学习的能力 ,激发学习兴趣是教学成败的关键。     

“现代远程教育”欢迎你

2000年1月,经上海市人民政府批准,上海电视大学与上海教育电视台、上海电视中专、上海电化教育馆组建成上海远程教育集团。上海电视大学创办以来,先后开设理工、文、医、农、经济管理等50多个专业。学校在实施远程教学过程中,建立了健全的教学质量保证体系,已培养了本科     

远程网络教学的理论研究

在我国,现代远程网络教育已经得到了很大的发展,在网络教学环境中,多媒体的超文本特性与网络特性相结合,使它具有信息量大且多样化,内容更新快捷,交互性强等优势。而教师和学生在地理位置上的分离,使得教学无法以教师为中心来展开,而必须以学生为中心。这符合以建构主义理论为基础的教学设计,即设计以学生为中心的学习环境。网络教育系统应注意以下特定教学原则:"真实环境"原则;开放学习原则;随机学习原则;探索学习原则;个性化原则;智能化(人性化)原则。     

“现代远程教育”欢迎你

2000年1月,经上海市人民政府批准,上海电视大学与上海教育电视台、上海电视中专、上海电化教育馆组建成上海远程教育集团。上海电视大学创办以来,先后开设理工、文、医、农、经济管理等50多个专业。学校在实施远程教学过程中,建立了健全的教学质量保证体系,已培养了本科毕业生1500名,专科毕业生75,000余名。电大的毕业文凭得到世界众多国家承认。在国家教育部、中央电大以及上海市教委的支持下,自1996年起,上海电大进行“专科升本科”教育试点和“免试入学、宽进严出”的高等专科“注册视听生”试点。1998     

“后方法”时代英语课堂教学的“折中”之路

提出了"折中"教学的三项原则:以学生为中心;灵活性,动态化;以一种方法为主,其他方法为辅。"折中"教学可以根据不同的教学情境、学习对象、学习目的、学习时间、学习者差异等设计多样的学习任务和活动,最终取得最佳教学效果。     

“显性学习”与“隐性学习”的博弈留给我们的启示

＂显性学习＂和＂隐性学习＂有着不同的功能和效果。在语言教学实践中,怎样安排利用显性学习和隐性学习才是最合理的？不同的理论模式对此有不同的解读,导致显性学习与隐性学习发生了一系列＂太极推搡＂般的博弈。博弈的结果是,＂精讲多练＂原则应运而生。这似乎是一个合理的归宿。这场博弈的背后包含着丰富的语言学原理,给二语教学留下了有益的启示。     

“研究性学习”与“大学英语教学”

以培养学生创新精神为核心的研究性学习,已成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体.本文简要介绍了研究性学习的意义、大学英语中研究性学习的优势、以及笔者在大学英语教学中开展研究性学习的探讨与实践.     

认识“学习” 学会“学习”

正真正的‘学习',既要注重新知识、新技能等的吸纳,更要重视对所获知识、技能等的理解与消化,并不断用于生产和生活实践,使之内化为学习主体的素质与能力,进而促进人的发展。跨入新世纪,人类社会全面进入以知识经济为引领的知识社会。知识社会强调知识与信息的传播、利用与创新,"学习"成为决定人的发展、社会发展的首要因素,"学习型"成为各类组织发展的目标追求。于是以"学习"为核心词素的词语非常火热,"处处学习""时时学习""全民学习""终身学习"成为人们崭新的生活方式。那么,什么是"学习"?你是     

对远程开放教育个别化学习问题的思考

远程开放教育是伴随着现代社会经济和科学技术文化的发展,计算机技术和通信技术的迅速发展以及在教育领域的广泛使用而产生的一种新型的教育形式。它的出现改变了传统的教学模式和学习模式,是教育领域的一场革命。远程开放教育,它注重的是学习主体的特征与需要,注重的是为学习者进行的教育技术的开发和运用,注重的是学习过程和学习资源的开发和设计,是一种以学习者为中心,实现个别化学习的全新模式。实现学习者个别化学习是远程开放教育发展的趋势,研究、建立个别化学习理论对发展我国远程开放教育有着深远的意义。     

Web 2.0环境下远程学习者自主学习能力的培养

Web2.0网络所具有的特征,丰富了现代远程教学的学习支持服务系统,而远程学习者的学习方法、学习资源的获取方式也随之发生了变化。本文从Web2.0的特征出发,阐述在新的Web2.0网络环境下,如何将Web2.0网络的优点嵌入到远程学习的过程中,并分别从自主学习理论的六个维度,说明在Web2.0环境下提高远程学习者自主学习能力的策略。     

远程协作学习实验的设计与操作

通过对DISCOL实验的介绍,阐明了如何运用现代信息技术进行远程协作学习模式的尝试,提出了远程协作学习实验设计与具体操作的几条原则:以科学的研究方法作指导、充分体现实验的先进性、充分体现协作精神、充分考虑实验可能产生的正负效应.     

施“全效”管理 求“共振”发展

正近几年来,广州开发区中学探索"全效共振"德育模式,取得了较好成效。概念释义:"全效"概念主要来自于华中师范大学鲁子问教授提出的"全效学习"理论,即指"全面有效"的学习,也就是学习方法、学习资源、学习活动、学习结果(成绩)的全面有效。在德育工作中,广州开发区中学借用这一概念,要求德育工作要做到全员育人,全程育人,全面育人,确保工作措施、过程、结果的有效甚至高效。"共振"原是物理学概念,在机械振动中,当策动力的频率与系统的固有频率一致     

远程智能支持服务系统的设计与实现

远程学习支持的关键在于依据学生的差异提供个性化的服务。依据认知型学生模型,设计了一个基于多Agent的智能学习支持系统,对学生认知能力自动诊断,以使不同层次的学生得到深度不同的答案、水平合适的知识与技能训练,以此激发学生的学习兴趣,促进学生认知能力的提高。