心理状态与课堂心理气氛

课堂心理气氛是课堂教学的精神环境，良好、和谐的课堂心理气氛，能培养学生学习兴趣，激发学习动机，使学生在“愉快教育”中学习和掌握知识，有利于教学任务的完成和教学效果的提高。处于课堂教学主导地位的教师，应当运用心理学规律和教学艺术，创立良好、和谐的课堂心理气氛，以增强教学效果，提高教学质量。     

论心理效应在课堂教学中的重要作用

课堂教学是整个教学活动的重要环节，课堂教学效果如何，直接关系到整个教学活动的成败与否。大量实践证明，只有师生在教学过程中充分注意和运用心理效应问题，重视和处理好课堂中的师生关系，才能有效地搞好教学活动，从而完成教学任务。1．期待心理教师所从事的劳动属创造性的智力劳动，因此，无论是在知识的传授上或是教学艺术的展现以及教学方法的运用，都要求具有一定的创造性，而不是简单机械地向学生传递知识和道理。因此，教师们就需要对自身的创造能力及效果作出相应的鉴定，故往往期待获得所教学生对其作出肯定评价。不仅如此，…     

心理健康教学中的心理训练

在《大学生心理学》课堂教学中结合系统的心理训练 ,并在教学前后对学生施测了《症状自评量表》(SCL - 90 )。结果证实学生们做到了心理学理性知识和感性知识的良好结合 ,在自我意识、人际关系、压力应对等方面有了实质性的进步。证明了在课堂教学中配合相应的心理训练是心理健康教育的一种有效方式     

相互激励与自我调节——试谈高校教学心理中的一个问题

习惯的看法认为,大学教学质量的高低主要取决于教师知识水平的高低,与教学思想、教学方法无关。这种认识有一定的片面性。课堂知识的传输是建立在师生各自有着明确意识的自我调节和控制活动的基础上的。教师要根据教学目的、教材、学生的知识、心理状态、教学设备条件等调节自己的讲授;学生亦根据自己的认识和需要主动地调整自己的学习。大学生在学习中这种独立     

浅谈双语班级大学一年级英语视听说课程中的词汇学习

双语生在对英语词汇学习认识、学习方式、词汇意义的把握应用和学习步骤安排以及调节等多方面都存在不同程度的不适当。需要教师从教学层面进行一系列的把握和调控,如学生英语水平评估、教学内容的充分准备和课堂教学当中对学生心理的关注,以及课堂内外对学生学习效果的跟踪关注,并且进行灵活的调整和激励。本文重点关注双语生大学一年级视听说课程词汇教学中存在的主要问题,从学生学习动机和认识入手找原因,以教材为主要剖析对象举例说明应该采取的教学措施。     

英语教学中的新课导入

小学英语的教学对象是儿童。他们好说好动,注意力不易长时间集中,因此教师教学中的新课导入就显得很重要。好的导课方法可以吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲望．自然而然地把学生带入到新知识的天地里。在日常的课堂教学中,教师的新课导入要根据所学教材的内容、学生的认知水平、心理生理特点及生活经验而定。在课堂教学中我运用了以下几种方法。     

试论课堂教学心理的调控

课堂教学是一个控制系统 ,由教师、学生、教学内容、教学手段四个子系统构成。其中教师和学生是两个主体子系统。在课堂教学活动中 ,存在着学生的心理及自我控制、教师的心理及自我控制、师生心理的互控。研究师生课堂教学心理的调控是提高课堂教学效率的重要手段。     

针对学生心理进行语文教学

针对学生心理进行语文教学栾帆教师不是传播知识的传声筒，课堂教学不是放录音或录像。教师必须根据学生的实际，艺术地展开教学活动。一般地说，语文是中学的重点学科，容易引起学生对语文课学习的兴趣。但是，对于中等专业学校（或技校）学生来说，语文课就不是重点课程...     

加强课堂教学改革提高学生口语素质

中等师范学校是培养基础教育师资的学校 ,是实现提高人口素质的重要阵地。课程、教材、教学过程的改革是实施素质教育至关重要的一环。在改革教学过程中 ,深化中师《教师口语》课堂教学的改革 ,对提高学生的素质尤其显得重要。在中师口语课堂教学中 ,我们要对学生进行正确的思想情感教育 ,基本的语言知识教育和口语表达技能的培养。在这个过程中去开发学生的智力 ,培养学生的认识能力、发现能力、创造能力 ,形成独立的人格 ,从而全面提高学生的素质。改革口语课堂教学 ,提高学生素质可以从以下几方面入手 :一、要树立现代的教学观念观念问题…     

研究生英语教学及教材改革的思考

从微观向宏观，由结构到功能，由单一到交叉渗透，现代语言学研究的历史反映了人们对语言本质及语言习得规律性的认识日渐深入。从研究如何教好到研究怎样学会一门新语言，得益于现代人类学、哲学、社会学及心理学等学科的纵深发展。第二语言习得是多维型的——即：教师、教材、教学对象三方面因素合成，构成有机体系的第一级。而教学对象的年龄、心理、社会背景、学习动机等多个子因素都直接影响课堂教学实效，这些形成多维有机体系的第二级。用相对不变的教材应付多变的教学对象和活跃变化的语言是非科学的做法。在英语教学中，尤其是成人以上的语言学习中，要建立多维型的单元－学分教学体系及与之相适应的系列教材     

我国高校学生创造心理发展特点与培养的研究

创造心理是一个相对性的概念，是相对于常规心理而言的一种心理模式。创造心理是多种心理类型的心理在活动过程中的一种有机结合，为了目标的集中与简化，把创新时的心理活动方式称为创造心理．实际上它是逻辑思维与非逻辑思维的密切结合，包括设计解决问题的新方案，探讨解决问题的新途径，提出解决问题的新思路，也包括对事物的新认识和新判断，因此任何人都有创造的禀赋。受传统培养方式的影响，当代大学生创造心理具有独特性和新颖性、发散性和灵活性、非逻辑性、对象的潜在性、发展性等特点。培养大学生创造心理的对策是：加强思想教育工作；科学构建知识能力结构框架；加强实践教学环节；造就一个有利于创新能力培养的育人环境等。     

教师应准确把握学生的心理

一个好的老师,不但要知识渊博,教课有方,而且还要准确地把握学生的各种心理状态,有的放矢地进行教学。我在数年的教学中,对此有以下几点体会:(一)尽快熟悉学生的名字。接教一个新班时,要尽快熟悉每个学生的情况,首先是他们的名字。初中每个班一般都有50多个人,如果你叫不出他们的名字,他们在你上课时就容易讲话。他们总是这样想,“反正你这个新老师不认识我,讲两句话没关     

课文阅读是练笔的“黄金搭档”

叶圣陶先生说：“语文教材无非足个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，是学生获得读写知识，训练读写技能的重要源泉，对学生的语言规范具有引路的作用。基于以上认识，在课内阅读教学中，我们应努力开发文本资源，选取教材中蕴涵着的读写互促的结合点，引导学生适时借鉴、移植内化为自己的习作素养和技能．让课文阅读成为学生习作练笔的“黄金搭档”。     

试论上课

教学工作中的上课环节是一个中心环节，但目前的教育学和教学论著作大都没有就此展开充分的阐述。本文将传授新知识为主要任务的课型作为切入点，分析上课时应抓住三条逻辑主线索，即教师操作的逻辑序，学生操作的逻辑序，学生认识心理发展的逻辑序。通过对三条逻辑主线索之间的关系的分析，说明在上课环节中应根据学生认识心理发展序来确定教师的操作，引发学生的操作，从而提高课堂教学的效率。     

课堂教学过程中如何发展学生智力的探讨

本文运用心理学规律,从开发教材中蕴含的智力因素以及教学方法的选择三个方面阐述了在课堂教学传授知识的同时,如何发展学生智力的方法和认识。     

普通高中心理健康教育校本教材开发——基于心理匹配优化视角

从心理匹配的教材优化视角出发，自主提出了一套具有独特性的心理校本教材——实例多样式心理校本教材。以学生的兴趣、需要和存在的普遍问题为基础，选取若干主题，以开发案例、模拟情景、编排心理剧等形式予以呈现，从心理匹配的角度诱发学生学习的心向，有针对性的唤起学生的共鸣，让学生在多样的主题情景中体验、反思与领悟。     

研究学生读者心理 做好导读工作

高校图书馆是大学生读者的第二课堂．据国家教委政教司调查：大学生课余每天读书二至四小时．在阅读中不仅弥补了课堂教学的不足，而且吸收了大量专业以外的知识，这对大学生的思想形成及其自身发展有着不可估量的作用．阅读是一种精神活动，它也是受一定心理支配的。那么．高校学生读者的阅读心理是怎样的呢？图书馆工作人员应如何进行导读工作？这是本文所要探讨的主要问题．一、学生读者阅读心理浅析学生读者的学习活动，除去课堂学习和社会实践外，大量的时间和糟力是在图书馆进行阅读活动。当前社会上改革开放的大湖无时不冲击着宁静的…     

基于心理契约理论的高校课堂管理研究

心理契约是员工与组织之间关于双方责任的各种内在信念和主观心理约定，是联系员工与组织之间的心理纽带，是组织行为强有力的决定因素。针对当前我国高校课堂管理中存在的许多问题，本文试图从心理契约理论的视角，来重新审视高校课堂管理方法。本文主要阐述了在高校课堂管理中不能只注重知识的灌输，应通过建立正确的师生心理契约，实现师生之间有效的互动，创造和谐的课堂教学环境，最终达到提高课堂教学质量的目的。     

心理教育论

心理教育论是对传统的心理教育的一种新的阐释 ,目的是全面提高学生的心理素质 ,进而促进全体学生全面而主动的发展。在内容上要培养学生积极的生活态度 ,开发学生的智慧潜能 ,帮助掌握人际交往艺术 ,塑造学生优良的个性品质。在实施过程中要健全心理教育机构 ,在课堂教学中体现心理教育特点 ,利用信息传媒开展心理教育 ,建立学校、家庭、社会协同的整体心理教育网络 ,使心理教育真正发挥其应有的作用     

从心理和实践的关系上谈如何发展学生的认识能力

心理和实践有什么关系?这是一个值得探讨的问题。解决这个问题,不仅在理论上,而且对于提高实际工作的效能,都有着十分重要的意义。笔者不揣谫陋,试从心理和实践的关系上谈谈在教学实践中如何提高学生认识能力的问题,以就正于同志们。