利用学生差异实施分层递进教学的思考与实践

学生差异是客观存在的。因此,针对学生差异制定相应的分层递进教学目标,通过组织学生开展合作性学习和有效控制课堂教学活动,实施分层递进教学,可以激发不同层次学生的内驱力,促进学生的发展。     

改革中主观分层的消极效应及消除对策

从社会分层理论的角度看,社会表现为由一系列在某些方面不平等的集团所构成的生活共同体,社会中的人们由于对各种短缺资源拥有的不平等,被划归到不同的活动集团——阶层中去。因此,在社会分层理论中,人无疑都是分层的客体,但从个人的角度看。社会中的每个人对自己和他人在社会中的分层位置,都有着一定的认识和评价。都有关于自己和他人     

大学英语本、专科段水平差异及教学策略

大学英语本、专科段学生层次、学习目的及教学目标的差异要求采取不同的教学策略,根据本、专科生水平的实际情况和特点施教,培养其英语技能,体现专科英语特色.     

简析教学过程

<正> (一)教学过程是在教师施教与学生领教的“双边”活动中,使学生掌握知识、形成技能的一种特殊的认识过程。完整的数学过程,既包括着教师以学生为对象的教授过程,也包含着学生在教师指导下的学习过程。就其实质与特征而言,它是一个以人类一般认识活动的普遍规律为指导,但又不完全等同于一般认识过程的特殊的认识过程。教学过程中不仅要传授知识、发展智力、培养能力、增强体力,而且要进行思想品德教育。它是对学生施以德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,培养全面发展的新人的必由之路。教学过程独有的特点正在于此。     

揭示数学内容之本质,实现教与育的融合

运用教学实例及结果阐明施教过程中揭示数学内容之本质,让学生全面地认识数学,知道学习的规律,体验数学的作用、学习的意义、良好习惯和品质养成的益处,这样能有效地帮助学生学习、延伸能力、持久性地成长.     

教育社会分层视域下农村学生的社会流动与教育选择

随着教育的发展和社会分化的加剧,教育的社会分层功能与农村学生的社会流动日益受到人们的关注.当前,农村学生在社会流动与社会地位获得的过程中,因为制度、权力和资本的合谋,教育所铺架的向上流动的阶梯出现了明显的短路,结果导致部分农村学生弃考和辍学.重塑农村社会对教育价值的认识、加强对弱势群体的差异补偿和完善市场与社会规则能够使教育改变农村学生的身份成为可能.     

幼儿师范学生舞蹈教学能力开发的理念与方法

幼儿师范学生要具备较强的舞蹈教学能力,在学校的舞蹈技能和理念训练是不可或缺的,但在实际教学过程中,由于绝大部分学生在入学前从未接受过任何形式的舞蹈教育,舞蹈素养较差,模仿、接受和创编能力较弱,导致学生上舞蹈课普遍缺乏学习兴趣,给教师的施教带来了较大的难度,学生的舞蹈教学能力得不到明显提高。针对这些问题,教师应确立新的理念与方法,在具体的教学过程中培养学生的学习兴趣,精心施教帮助学生打好基础;逐步加强学生的舞蹈素质,并在此基础上提高其教学能力。     

毛泽东与邓小平社会主义观差异原因新论

毛泽东、邓小平的社会主义观都来源于马克思、恩格斯所创立的科学社会主义,是科学社会主义在中国不同历史时期的传承。作为同一个理论体系发展而来的不同的理论成果,毛泽东与邓小平的社会主义观有很多共性的内容,但同时又有很多原则性的差异。造成毛泽东、邓小平社会主义观差异的主要原因是他们所处的时代背景与时代主题不同、两人对社会主义的认识视角与认识程度不同、个人经历与积累的经验不同。     

大学英语分层教学探讨

分层教学是把水平相当的学生划在同一班级进行授课的教学模式。它有利于教师因材施教。提高教学水平和教学效果。进行分层教学要掌握分层的原则与办法,关注慢班学生,注意评价方式的科学性,使用不同教材,实行动态管理,使不同程度的学生都能从中受益。     

论道德教育的协调性

从施教目的、施教方式及施教关系来看,道德教育可以区分为规范德育与德性德育、教学式德育与制度式德育、血缘式德育与业缘式德育。规范德育与德性德育的目标分野、教学式德育与制度式德育的价值间离、血缘式德育与业缘式德育的本位差异,既是困扰道德教育的现实矛盾,也是道德教育协调性需要重点解决的问题。     

消费分层:社会发展视野中的社会分层

社会分层是不同时期社会学领域中具有挑战性的课题,也是一个随着社会发展不断变化的课题。在不同的社会结构与社会现实中,不同的社会理论家就社会分层展开了激烈的争议,从阶级、地位到品味、消费,消费分层在研究与揭示社会结构方面的重要性日渐显现。我们应该以发展的眼光审视消费分层的社会意义及其限度,将其作为分析社会发展与新时期社会分层的重要维度。     

浅谈语义的民族性

由于社会环境的差异,不同民族的人以不同的态度去认识客观事物的各个层面,从而产生不同的认识结果。反映到语义中来,就形成了各民族在语义上具有的不同特点,即语义的民族性,同时赋予同一事物以不同的内涵,并使一种客观事物产生不同的词义。     

医患关系对医学生职业认同的影响及对策

对包头医学院临床、护理、医学检验、麻醉、影像、口腔各年级600名学生进行问卷调查,结果显示:不同性别的医学生对医患关系的认识不存在差异;不同专业和年级的医学生对医患关系的认识存在显著差异;对医患关系的认识程度不同,医学生的职业认同水平存在显著差异;不同医患关系认识程度的医学生对其职业认同有影响,在职业意志和职业价值观维度,不同医患关系认识程度的医学生得分存在显著性差异,其它维度及总分差异不显著.结论:医患关系对医学生职业认同存在影响;要引导医学生理性认识我国医患关系的现状,增强医学生从医信念.     

班内分层教学法在文秘速记速录基础教学中的应用 ——以台州科技职业学院为例

针对目前文秘速记速录基础教学传统课堂中存在的弊端,以学生能力、兴趣、需求为导向,引入班内分层教学法,详细阐述班内分层教学模式在文秘速记速录基础教学中具体应用实施策略,通过学生分层、教学目标分层、教学内容分层、考核评价分层设立和调整,对学生因材施教,极大地提高了教学成效.     

社会分层的若干理论问题新探

本文从社会分层的涵义、特征、依据、原因及功能等不同层面对社会分层进行了重新审视和探讨,并提出了一些新的观点、理念和思维。在社会分层涵义的探讨中对阶级和阶层以及英文中class与stratum相互关系进行了新的解释;在社会分层依据的探讨中对马克思分层理论与韦伯分层理论的内在联系进行了新的揭示;在社会分层原因的探讨中对能力和机会在社会分层中的地位和作用进行了新的阐述并提出了新的观点;在社会分层功能的探讨中对社会分层的正负功能进行了新的分析。     

关于认识主体与认识对象问题的一些浅见

最近,哲学界围绕着认识的主、客体问题,从不同的角度提出了许多见解。这对发展马克思主义的认识论,无疑有重要意义。本文试以认识主体与认识对象的特性、关系等问题做一些粗浅的探讨,以求指正。一在马克思主义的认识论中,主体是指在一定条件下现实的、进行思维与活动的人而言。这已经在马恩著作和学术界中得到认可。但围绕主体的范围却有着不同的认识。有的认为主体仅指人类而言。有的认为主体应包括能模拟思维的人工智能,即“人工认识主体”,“人——机认识主体”等等。我们的看法:人是认识主体。而这里的人首先是指认识的个人,是个     

浅谈职业教育发展规律

在计划经济向社会壬义市场经济转换的伟大变革时期，要想使职业教育尽快有一个较大的发展，必须认识和掌握职业教育发展规律。按市场需求办学施教是职业教育的发展规律职业教育受地方经济制约，井为发展地方经济服务。职业教育以职业确定的岗值要求规范着职业教胄的语辞目标，教育内容写教育方法。由于职业不同，岗位要来不园，职业教胄的清训目标，教育内容勇敢冒分清也不用围。在多种经济成分H在的条件下，职业学极的妻业设置，人可擦着是否符合地方币场经济刘入才的恩来，职哑学极是否接市场需来办学施教，夫来到职业教鲁能否兴旺发达。…     

对体育系不同行为类型的学生学习效果的比较研究

本文通过对湖南师大体育系八八、八九级的九十名学生(随机抽样,其中男生54人,女生36人)中不同行为类型的学生学习效果的调查研究发现,在学习的总体效果上几乎没有差异,但在理论学习上,A型不及M型,M型不及B型,A型与B型呈现出非常显著的差异,在术科学习方面,A型、M型优于B型,A型与B型也呈现也非常显著的差异。这种学习效果的差异受各类行为特征的影响。而这些行为特征受到人体某些生理方面的因素的制约,为体育系科对学生学习的科学管理和提高学生的学习效果提供了一些科学依据。     

跨文化交际中的时空观念差异

不同文化背景的人,由于受不同文化传统的影响,其思维方式不同,在人际交往中的时间观念(如时间顺序排列、时间取向、遵守时间的态度)和空间观念(如对体距的认识、对个人领地的态度等)也存在差异。这些差异往往容易被人们忽视,从而影响交际的正常进行,甚至导致交际的失败。因此,在交往中我们应该正确对待文化差异,自觉排除文化差异的干扰。     

19～20世纪上海娼妓的分层:消费分层的体现

按照迪尔凯姆和马克思的分层原则,19～20世纪的上海娼妓应属于同一阶层,但是上海娼妓内部存在着森严的等级制度.通过分析不同等级的娼妓在地域分布、住所和消费价格上的差异,足以解释嫖客在社会空间、代理消费和消费能力上的差异和嫖客内部存在着消费分层.娼妓作为一种消费品,其内部的分层根源于消费者的社会分层,是消费社会的体现.