学习工程制图的心理活动规律初探

本文探讨了“工程制图”学习中的心理活动规律,提出“工程制图”学习中的心理活动对象是图与物转换的正逆过程,是一个从再现想象、准创造性想象向创造性想象发展的螺旋式上升的过程,“工程制图”学习过程中的思维形式是图形思维——逻辑思维有机结合的统一的思维过程.本文首次提出图形思维中逻辑过程的流程图表达形式.     

引入“双主模式”的工程制图教学

从创新人才与创造性思维的角度出发,构建知识、能力、素质并重的培养模式,改革教师主宰教学的传统模式,充分发挥学生认知的主体作用,从而达到激励创造思维的教学目的。结合工程制图课程在培养工科学生创造性思维过程中地位和特点,探讨在工程制图课程中进行教学模式深层次改革的必要性,着重介绍了引入”双主模式”的工程制图教学的探索、实践与效果,并提出了一些建议与思考。     

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心,如何培养创造性思维和发散性思维等方面的问题进行了探讨.     

工程制图课程中发展空间思维能力的探讨

从心理学观点出发，对在工程制图课程中发展空间思维能力进行研究探讨。分析了大脑在解决空间几何问题的思维过程与特征，指出大脑对空间表象的加工技能对发展空间思维所起的重要作用。提出了在工程制图课程中发展空间思维，改进教学法的几点建议。     

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心，如何培养创造性思维和发散性思维等方面的问题进行了探讨。     

浅谈创造性思维在数学教学中的培养

素质教育的核心内容是培养学生的创造性思维 ,创造性思维是人类最高层次的思维活动 ,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用促成的。本文从创造性思维的意义特征及创造性思维的培养两个方面探讨了在数学教学中如何培养学生的创造性思维。     

工程制图与学生创造力的培养

就工程制图教学如何培养学生创造力问题提出了一些看法。指出应在制图教学过程中培养学生的创新精神 ,训练学生的创新思维     

“工程制图”课程教学中的思维能力培养

根据技校学生学习工程制图的困难及他们的思维特点,在工程制图教学中,必须注重培养学生的思维能力.在学生制图基础知识教学中,通过教学模具、轴测图进行辅助教学,通过学生自制模型培养空间感,以及加强学生对路桥结构物基本知识等培养学生思维能力.     

创造性思维及其培养研究

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它与思维的品质、个性心理、人格特性相联系。从创造性思维的基本涵义、特性和影响创造性思维活动的心理因素归纳分析入手,论述了创造性思维的基本品质、心理品质、人格特性和思维能力的培养方法,对培养学生的创造性思维、提高学校素质教育质量有一定的参考意义。     

"工程制图"课程教学中的思维能力培养

根据技校学生学习工程制图的困难及他们的思维特点,在工程制图教学中,必须注重培养学生的思维能力.在学生制图基础知识教学中,通过教学模具、轴测图进行辅助教学,通过学生自制模型培养空间感,以及加强学生对路桥结构物基本知识等培养学生思维能力.     

完形填空测试与命题

完形填空题是一种测试综合能力的题型。本文就完形填空题的测试和命题特点、解题原则、解题步骤和方法以及 考生考前应做的准备做简要分析。     

考试成绩与试卷质量的分析研究

运用经典测试理论及数理统计方法,对试卷质量指标进行了合理分析,阐述了考试成绩与试卷质量的关系,指出好试卷应该是难度适中,区分度好,能客观反映学生的实际水平,具有较高的信度和效度的,试题应该先易后难,题型多样,试题具有代表性,覆盖面广,题量较多,分值要小,统筹兼顾.提出考试后要及时对考试成绩及试卷进行合理分析,总结反馈信息,寻找教学中存在的问题,筛选优良考题,不断完善考试工作.     

语言测试公平框架下的测试实施因素分析

语言测试公平框架是国际著名语言测试学者Dr.Antony Kunnan于2004年提出的一个测试评价体系。论文通过介绍测试公平的概念,分析了测试公平框架中五个基本参数的具体内涵和特点,并针对以往常被忽略的测试实施因素进行了个案定性研究与分析,探究测试实施对测试公平的影响,最后总结了测试公平框架及个案研究所带来的启示。     

面向对象软件的测试

以软件工程中面向对象软件开发模式为参考,分别在面向对象分析,面向对象设计,面向对象编程的三个阶段中,依据各阶段的地位、作用、实现目标,具体阐述测试目的和应注意的测试点。依照传统的三个测试步骤:单元测试、集成测试、系统测试、借鉴传统测试方法有用的部分,提出有效的对面向对象软件进行测试的方法。结合传统的测试技术,针对面向对象技术新特性在测试中所引发的问题,提出一种测试模型。该模型简便、实用性强。     

试题的难度和区分度检验与试题库建设──公共《教育学》考试抽样分析

在对<教育学>考卷的抽样分析中,发现:试题的难度和区分度的适当性问题严重,反映了我们目前的试题库建设的问题突出;文理科学生教育学成绩差异显著,反映我们目前的教育学教学和考核工作,没能考虑到文理科学生的实际情况.科学的优良的试题必须应经过难度和区分度的检验筛选.     

英语交际法测试与阅读命题实践

新的教学思想和方法的实施效果,须用新的测试方法评估。交际性语言测试就是以测试交际能力为宗旨的新的测试方法。其设计的两大特征为真实性和互动性。具体到阅读命题,交际性测试侧重对读者智力活动过程的评估、逻辑思维能力的检测及语言运用能力的评价,具有多元灵活性和任务能力型的特点。交际性测试适用于新的教法和内容,并会对教学方法和内容的改革起到积极的促进作用。     

测验焦虑的研究进展

对测验焦虑的涵义和早期研究作了简要概括，重点综述了测验焦虑的相关研究和性别差异研究上的争议。     

美国的标准化考试对完善中国考试制度的启示

标准化考试从一个侧面反映了美国教育的现状。保持世界一流教育的观念已深深扎根于美国人的潜意识之中。因此不断改进教育质量,提高教育水平,成为美国历届政府孜孜以求的目标,而标准化考试则被认为是达到这一目标的手段。在美国这个多元文化并存、强调个性自由发展的国度里,各界人士对标准化考试众说纷纭。同样,中国教育界对标准化考试也是各执一说。在这种情况下,标准化考试在美国的得失对中国完善考试制度提供了借鉴。     

CET口语测试与口语教学

根据大学英语四、六级口语考试的形式、性质、内容和原则,结合目前的大学英语教学,探讨如何在口语课、阅读课以及听力课上提高口语技能以实现有效的交际。     

翻译测试的反拨作用及其存在问题

英语翻译测试对英语教学有着极大的反拔作用,正确运用翻译测试手段,能有效评估教学效果和教学质量,掌握学习者英语的熟练程度,诊断和分析学习者的语言错误,促进学习者的英语学习。通过分析翻译测试中存在的一系列问题,提出翻译测试命题教师要尽可能做到翻译题型多样化,科学化并制定相应的评分标准以尽量体现评分的科学性和客观性。