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早读课上,小老师领着大家读课文。
“小朋友,把书翻到第18页,一起读第一课《春笋》。”
学生按照指令,整齐地读起课文来。
“小红,你是怎么拿书的?”“小燕,你的手怎么不指着字,眼睛怎么不看好书呢?”小老师当得有模有样的,脸上满是一本正经、一丝不苟的神色。 相似文献
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陈瑾 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(1):74-76
叶圣陶先生曾说过:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能接触大自然;解放孩子的空间,使他能学自己想学的东西……教师应有意识地为学生创造各种写话机会,调动他们的各种感官,让学生在实践中不断丰富写话素材,锻炼写话能力。在多年的实践中,笔者总结出了几点做法: 相似文献
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柯林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
生活原本是诗的。曾几何时,在我们这个诗歌的国度,读诗写诗蔚然成风。可惜,社会环境的现实化,教育教学的功利化,使我们的生活渐渐淡化了诗艺,使我们的孩子渐渐远离了诗坛。当前,绝大多数学生,屈从于应试作文的指挥棒,缺乏写作兴趣,自然更谈不上诗兴大发或灵感突现而去写诗了。 相似文献
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陈冬玲 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(6):31-33
一届“少男少女杯”广东中学生现场作文活动,10万篇参赛作文,竞让评委找不到一篇内容感人的文章;一场高考,全国几百万考生,竞少有描写生活、抒写真情的佳作,偶有一篇两篇,往往最后发现的不是抄袭就是套用!现实中。学生作文喜欢堆砌华丽的辞藻,一篇千把字的文章,却大量引用名人名言、古诗古词,满眼都是形容词、排比句,看上去很有文采。细读却空洞不真实。学生作文,已很少有生活的生动再现。 相似文献
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叶海英 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(9):33-33
今天是星期五。上午第一节是语文课。我领着孩子们学习《麦哨》一文。这是一篇略读课文,不仅语言优美,而且意境也很美。课堂上,我把教学的重点锁定在引导学生自读自悟,理解主要内容,体味优美语言,积累精彩句段上。 相似文献
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“人物”是文章的灵魂,但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面,既无个性。又不生动。整篇文章显得干瘪乏味,缺少感染力。仔细阅读这些作品,就会发现这样一个共同的问题:往往只是一味地追求把某件事写完整,而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。 相似文献
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喻三妹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(2)
作文最忌随人后。机械模仿别人的作文就是生搬硬套,平铺直叙的作文,读了就好像是在喝白开水,没有味道。“文似看山不喜平”。毫无特色的文章就很难受到欢迎,学生的作文没有特色,在考试中难以得到高分,在参赛时更难榜上有名。 相似文献
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有时候,特殊的经历可以使一个人彻底改变,大人如此,孩子也如此。营口市老边区虎庄镇中心小学五年级学生宫希哲,就是这样一个被他自己的一次“经历”改变了的孩子。 相似文献
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郑捷生 《福建论坛(社科教育版)》2010,(1):68-69
《福建论坛》(社科教育版)2009年第11期发表王永老师新作,《不要把孩子变成廉价的计算器》,文章明确指出“计算器能做的事应该让计算器去做,人要做计算器做不了的事情”。这一观点笔者颇为赞同。是的,那些繁杂的计算就要交给计算器来完成。 相似文献
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杨焕英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
一、对现状的思考
目前学生高考作文出现的贫血现象越来越严重。主要表现为词句越来越华丽,情感越来越淡薄。感情真挚的文章少,说假话空话的文章多;有创造力的文章少,模仿套用的文章多。问学生,学生则说见到作文题无话可说,只好搜罗脑子里积累的片断,按照老师教的框架生拉硬扯,东拼西凑,像填八股文一样填完。这种状态下,当然写不出情感真挚的文章来。 相似文献
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李卫兰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(3)
作文教学是中学语文教学中最让人头痛的事,而批改习作又是痛中之痛。有什么方法可以做到费力不多却收效颇丰呢?我认为可从以下方面入手:一、有效地进行作前指导学生怎样互评作文呢?我认为每次习作前应首先进行写作指导,这样学生知道文章如何写,然后知道如 相似文献
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学习赏识教育已经有一段时期了,自己从初步认识再到初步理解和运用,一方面丰富了自己的知识,更促进了学生的学习效果,最为重要的是增加了我们师生、乃至学生和同事间的友谊和感情,理解赏识教育的人都知道,这就是赏识教育的魅力所在。 相似文献
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【引子】
步入高年级的教学,在课堂教学中我们往往面临当老师的一个最大尴尬:课堂上提问时举手的学生寥寥无几,就连班上的好学生也不爱举手。课堂成了教师一个人的舞台,教师成了一个孤独的表演者。死气沉沉的课堂氛围,这时我们往往把一切的失败都归罪于班上所有的孩子。“这是一群笨孩子!”、“那么弱智的问题都没人回答,真的是无药可救了!” 相似文献
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陈传敏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):82-83
如果说兴趣是作文的关键,评价是学生作文的助推器,可能长期以来我们更多地关注作文指导的“外作用”;而忽略了作文的另一个核心的问题,那就是我们和家长都忽略了对孩子的“心智”开发,忽视了他们诗性心灵的培植。德国诗人荷尔德林曾说,“人生充满了劳绩,但仍可以诗意地栖居在大地上。”由此可见,诗性心灵的培植,也是一个关系生命质量的问题。 相似文献
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李云珠 《福建论坛(社科教育版)》2011,(7):35-37
教了十几年的语文,发现学生学了这么多的课文,可是写起作文来,却总是害怕。之所以会存在这样的现状,关键的原因是由于课文中的“范文”没有得到很好的利用,往往是为教教材而不是用教材,学生在学完范文后所进行的的练笔太少了的缘故。正好,我有幸参与南平市教研室开展“凭借课文的例子,选找教学突破口,引导学生学习用语文”的课题研究,在日常的语文教学中努力实现“一课一得”甚至“一课几得”,尽量使教材能被较大程度地利用起来。下面,我就结合《威尼斯的小艇》这一篇课文,具体谈谈我是如何“用好教材”的。 相似文献