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深化教学内容 改革教学模式——提高《中国近现代史纲要》课实效性的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
吴争春 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2009,(1)
转变教学观念,改革教学方法是高质量实施高校思想政治理论课新课程方案的关键。《中国近现代史纲要》是新增加的一门思想政治理论课,在课程教学中需贯彻落实"以学生为本"的教学理念;在教学内容上要有针对性地深化和拓展教材内容,避免与中学历史课程的重复;在教学方法上注重学生的参与互动,可采取教师主讲式、学生主讲式、问题探究式、讨论式、演讲式、影视观后感式等灵活多样的课堂教学模式。 相似文献
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郝斋田 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2013,34(3)
体验式教学有助于学生把课堂中学到的理论知识通过亲身参与和感知,获得相应的经验和情感,并把所获得的认知内化到已有的知识结构去,从而取得更好的教学效果.分析了体验式教学在《中国近现代史纲要》课程中的必要性和可行性、实施原则与方法,并分析了实施过程中应注意的问题. 相似文献
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于坤 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2013,(5):96-98
《中国近现代史纲要》作为全国高校大学生必修的一门思想政治理论课,要想更好地达到教学目的,必须根据现阶段大学生的思想特点,不断改进教学方法。实行专题教学能够调动大学生的学习兴趣,增强教学实效性。本文主要阐述了开展专题教学的必要性,并提出了实行专题教学具体的设置思路。 相似文献
5.
略谈对《中国近现代史纲要》的实践认知 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高校中国近现代史《纲要》课出现的一些问题,进行深入地思考和探讨,提出开设专题课,利用多种手段提高学生学习兴趣和加强师资队伍建设等几项建议,以求增强本课教学效果,更好发挥其育人功能。 相似文献
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《山西大同大学学报(社会科学版)》2022,(4)
针对高校中国近现代史《纲要》课出现的一些问题,进行深入地思考和探讨,提出开设专题课,利用多种手段提高学生学习兴趣和加强师资队伍建设等几项建议,以求增强本课教学效果,更好发挥其育人功能。 相似文献
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李德刚 《东北农业大学学报(社会科学版)》2012,5(5):92-93
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课程＂05方案＂中的一门新课。为了充分发挥思想政治理论课的育人功能,增强课程的吸引力和实效性,教学方法的改革势在必行。在教学中以讲授法为主,辅以讨论法、指导阅读法、案例法、参观法等教法的运用,具有较好的教学效果。 相似文献
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杨丽萍 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2011,30(2):125-128
作为高校政治理论课程,《中国近现代史纲要》肩负着构建社会主义核心价值体系的任务。尽管该课程自开设以来已然取得不俗成绩,但亦始终存在自身学科定位模糊、吸引力不足的现象。对此,可从增加《纲要》的吸引力着手,改进本课程的教学手段和方法,提高教学效益。 相似文献
9.
为适应高等院校历史教学改革的需要,我们对"世界近现代史"1和"中国近现代史纲要"从课程性质、教学目的、培养目标、史学理论与历史观、教学方法与教学内容等方面进行比较,将世界近现代史课程的史学理论和历史观融入"中国近现代史纲要"的教学内容之中,将"中国近现代纲要"的教学内容和思想政治教育功能融入世界近现代史课程的教学内容之中,改变世界史和中国史教学内容的相互脱离、史学理论和思政教育的各自独立状况,帮助学生树立正确的历史观和人生观。 相似文献
10.
王晓丽 《吉林师范大学学报》2010,38(5):90-92
2006年高校思想政治理论课实行新一轮改革,“中国近现代史纲要”课程应运而生。在三年多的教学实践中,这门课程从无到有,从小到大,从弱到强,逐步按照新生事物必经的发展轨迹不断丰富和完善。在这一过程中,从事高校思想政治理论课教学的教师积极面对课程改革所带来的挑战,从未停止理论探索和勇于实践的步伐。总结这些经验做法,目的是为了深化高校思想政治理论课的教学改革,为其提供有价值的参考和借鉴。 相似文献
11.
《中国近现代史纲要》课教学实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
杨建辉 《河北理工大学学报(社会科学版)》2009,9(2)
从教学内容、教学方法、教学手段、实践教学和考试模式改革等方面阐述了如何增强<中国近现代史纲要>课的教学实效性. 相似文献
12.
方巍巍 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,31(2):110-111
《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。目前高校纲要课的实效性不强,影响其培育大学生民族精神等功能的实现。为了确保大学生通过本课程的学习,达到认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性的目的,教师在课程教学中要灵活运用多种教学方式,以增强《纲要》课程对大学生的吸引力。本文拟从几个方面谈谈增强纲要课吸引力和感染力的实现路径。 相似文献
13.
提高《中国近现代史纲要》教学效果的对策分析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘晋萍 《山西大同大学学报(社会科学版)》2008,22(2):76-77
提高教学效果是新开设的思想政治理论课《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）改革的新热点之一。文章从走出误区,充分准确认识“纲要”课程性质与目的;利用现代化多媒体教学手段,提高课程吸引力;改进教学法,坚持理论联系实际的方针;利用专题讨论法,激发学生的求知欲等方面提出对策。 相似文献
14.
《山西大同大学学报(社会科学版)》2022,(2)
提高教学效果是新开设的思想政治理论课《中国近现代史纲要》(以下简称纲要)改革的新热点之一。文章从走出误区,充分准确认识纲要课程性质与目的;利用现代化多媒体教学手段,提高课程吸引力;改进教学法,坚持理论联系实际的方针;利用专题讨论法,激发学生的求知欲等方面提出对策。 相似文献
15.
中国近现代史纲要课实践教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
为了有效开展中国近现代史纲要课程的实践教学,首先,应系统挖掘以物质资源、人力资源、活动资源和信息资源为基本内容的实践教学资源.其次,应该对实践教学资源进行有效整合,包括整合校内外的物资资源,实现校内校外资源共享和合理使用;整合实践教学的人力资源,做到主讲教师、学校党政管理部门和校外相关专家在实践教学中的相互支持和配合.最后,应从实践教学计划的制定、开展丰富多彩的实践教学活动和制定合理的实践教学评价体系这密切相关三个内容入手,完善实践教学环节. 相似文献
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本文根据近几年赤峰学院《中国近现代史纲要》课的教学实践,在做了较为全面的教学调查的基础上,主要从学生学习的目的与收获、学生学习态度与自我评价、课堂教学效果、成绩考核办法四个方面,对《中国近现代史纲要》课的教学现状进行分析和总结。在总结教学经验的同时,明确教学中存在的主要问题,从而为以后的教学工作提供新思路,并有针对性地采取新举措,最终达到提高教学质量的目的。 相似文献
17.
王传富 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2011,30(3):178-181
民族精神与时代精神是社会主义核心价值体系的精髓,是高校思想政治理论课教学的重要内容。《中国近现代史纲要》（以下简称＂纲要＂）以史论结合的方式对大学生进行思想政治教育,它在培育大学生的民族精神和时代精神方面具有独特优势。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课教学方法改革论析 总被引：2，自引：0，他引：2
王翔 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2008,(4)
《中国近现代史纲要》课作为一门面向大学本科生开设的公共政治理论课,承担着国情国史教育的重要功能。针对目前教学过程中所存在的问题,有必要进行教学方法的改革。教学方法改革主要应从学生的学法、教师的教法以及教育技术手段的改进和完善三个方面入手,最终通过这门课程的教学使大学生明确三个选择的重大历史和现实意义,从而坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。 相似文献
19.
尹君 《长江大学学报(社会科学版)》2011,34(1)
革命诗词是研究中国近现代历史的重要资源.在<中国近现代史纲要>课程的教学中适当运用革命诗词,可以帮助学生做到"两个了解",深刻领会"三个选择",培养学生综合能力. 相似文献
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关于开设“中国近现代史纲要”课的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
康沛竹 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
在全国高校增设“中国近现代史纲要”课,帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于“三个选择”的理解和认识,是十分必要和及时的。要正确理解和认识“中国近现代史纲要”课的意义,在教学中把握作为大学思想政治理论课“中国近现代史纲要”与中学历史课、大学专业历史课的关系,处理好与“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的关系,构建与教材既有联系又有区别的教学体系。 相似文献