真情作文：让情感流淌

情感是思维的催化剂，文章是情感的自然结晶。古人云：“缀文者情动而辞发．观文者披文以人情。”而当前的小学生作文最缺乏的就是“情动”和“人情”。学生以漠然的心态奉命作文，胡乱地编一篇虚假的空话和套话应付交差，缺失了真情的作文，就缺失了灵魂，缺失了神韵，变成了没血没肉的作文“标本”和“空壳”。这是我们语文教师最大的悲哀。     

小学语文教材里的道德拔高和人性缺失

一个名为“第一线教育研究团队”的民间研究团体的研究报告——他们以目前使用最广的人民教育出版社、江苏教育出版社和北京师范大学出版社出版的小学语文教材（以下分别简称“人教版”教材、“苏教版”教材和“北师大版”教材）中涉及母亲与母爱的文章为研究对象，认为存在“四大缺失”，分别是经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。（9月20日《中国青年报》）     

小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵

塑造模范角色是教科书进行价值传递与价值建构的重要手段.人教版小学语文实验教科书中的模范角色体现了丰富的价值蕴涵与多元的价值取向,但也存在着性别刻板化倾向和某些现代价值观念缺失等问题.因此,语文教科书需进一步更新模范角色的价值蕴涵,丰富模范角色的人格类型,优化模范角色的形象塑造,并真正确立儿童视角,遵循儿童的价值接受机制.     

小学拼音教学的现状、问题与对策研究——基于长沙县盼盼小学的调查

通过对长沙县盼盼小学一年级拼音教学进行调查,发现在教的方面,教师存在音节拼读准确性不够、缺乏口语训练、教学方法单一等问题;在学的方面,学生发音不准且常常混淆相似声母和韵母、缺乏良好的学习习惯。其原因在于教师教学任务繁重、部分教师专业素养不够、学生学前拼音水平参差不齐、受语言环境制约等。为此,学校应营造良好的校园文化环境、加强家校合作;教师应提高专业素养、加强语言训练、丰富教学方法、优化教学手段;家庭应加强对孩子学习的重视、帮助孩子养成良好的学习习惯、减少方言使用率。     

构建教学主体 师生共同发展——主体性作文教学浅探

作文教学问题，长期困扰着广大师生。从学生方面来说，主体性严重缺失。对作文，大多数学生不爱写(能动性缺失)，不会写(自主性缺失)，也写不好(创造性缺失)。虽然写作能力在学生整体的语文素质中占有举足轻重的地位，但对作文的厌恶和恐惧使学生对作文训练采取了一种敷衍了事的态度。从教师方面来     

汉语言、文字现代病的种类及矫治

随着现代化的进程特别是互联网覆盖的越来越广泛,带给我们便捷的同时也对学生的语文素养的培养造成了一定程度的冲击,出现了形形色色的"现代病"诸如汉字失写、别字另类、书法冷漠、网语风行、阅读缺失等等.对此语文教学应该引起重视,采取积极的应对措施,努力克服矫治这些"现代病",进一步提高我们学生的语文素养.     

小学课堂教学中情感教育现状与实施对策研究

目前我国小学课堂教学中普遍存在着“情感教育缺失”的现象。情感教育缺失严重影响小学生身心发展。本文列举了情感教育缺失的现状表现，包括：忽视学习内容的情感教育价值;知情教育不统一，情感教育形同虚设;忽略课堂创生的情感教育素材等，并提出情感教育的实施对策，包括：更新教育理念，践行三维目标体系;加强小学教师教育培训;发挥小学生的主体地位，教育面向全体小学生;适度渲染情感教育素材，鼓励学生情感的合理表达;广泛应用多元情感教育方式等。希望为小学教师实施情感教育提供一些具体可行的对策方法，促进小学生的情感发展。     

小学语文课堂教学如何“活”起来

课堂教学效率的高低直接影响到教学质量的好坏。要想获得课堂教学的高效率,最重要的一个方面就是要把课教活。教师要把握感情基调,找好切入点;要用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力;要引入课堂竞争,让学生"动"起来。     

快乐猪的故事

时间过得真快,今年又到了快乐猪的本命年。快乐猪是动物学校的一个可爱活泼的小朋友。他勤劳、正直、爱交朋友、助人为乐……     

在语文课堂教学中让学生“动”起来

本文通过论述在小学语文阅读教学和作文教学中如何使学生积极、主动地学习,培养学生的创新意识和创新思维,揭示在教学改革中,教师的教和学生的学的有机结合,对促使学生语文素质提高起至关重要的作用。     

"母语文化"教学在外语教学中的重要性阐释

在大学英语教学中,"目的语文化"导入已成为教学界的共识,但由于片面地灌输西方文化知识,中国传统文化缺失现象严重.在跨文化交际中,中国传统文化输出的"失语"也暴露出我国外语教学中"母语文化"内容的缺失.本文分析了 "母语文化"在实现外语教学目标、提高学生跨文化交际能力及弘扬中国传统文化方面所起的重要作用,呼吁在外语教学中不仅要重视目的语文化的导入,还要加强母语文化的传承,以弘扬民族文化,促进国际文化的传播.     

如何利用区域文化促进作文教学

我们知道，区域文化是由该地的人文、政治、经济、自然、地理、生产方式、地区风貌、历史、风俗习惯、土特产等构成的，而这些情况是学生已经了解、熟悉或正经历着的，所以说，区域文化为学生积累作文素材提供了丰富的源泉，为“引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”(参见《小学语文教学大纲》)，创造了有利的条件。     

妈妈，我不是最弱小的

有一次,有一家人在假日里到森林中去:父亲、母亲、五年级学生托利亚和4岁的萨沙。森林里是那么美好,那么欢快。孩子们的父母让他们看着盛开着的铃兰花的林中旷(kuàng)地。     

如何培养小学生的写作兴趣

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。要让学生拥有良好的作文素养,培养学生的写作兴趣至关重要。要培养小学生的写作兴趣,要做好以下几点:注重积累、仔细观察、以说促写、标新立异、注重评价。     

取长补短

我们班的好人、能人可多啦。[第一段]     

我放了小黄猫

今天放学回家，我在吃饭，突然来了一只小黄猫，站在离饭桌不远的地方“喵喵”叫，看来是饿坏了。我夹起一块鱼投到它面前，黄猫又惊又怕，不敢靠近。但它经不起鱼香味的诱惑，还是匍匐着身子、缩着腿、蹑手蹑脚地向鱼走去，并不时歪着脑袋看我。[第一段]     

小学语文阅读教学层次论

阅读教学是小学语文教学的重要内容。从教学的全过程来看,阅读教学包括三个层次:读、议、悟。这三个层次,既相互关联构成完整的教学过程,又重点有别、方法各异。掌握每一个层次的特点与方法,有针对性的开展教学,对完成教学目标、提高学生心智水平,非常重要。     

小学语文课堂教学情感激发策略

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂情感教学既是促进认知的手段,又是培养学生高尚情感的途径。在语文课堂上,可通过“创设各种情境”、“进行适度评价”、“让学生体验成功愉悦”、“把握文本情点”等手段激发学生情感,让学生参与课堂教学的全过程。“用生命培育生命,用情感熏染情感”是语文教学取得成功的基本规律。     

语文人文素养课程内容的探讨

语文新课标强调人文教育，在语文新课标实施的过程中，人文教育取得了一定的成绩，但也存在着不容忽视的问题。问题是由多方面的原因造成的，但人文素养目标的课程内容缺失是一个很重要的原因。本文探讨了人文素养目标的课程内容，初步提出了人文素质的几个最基本要素：诚信、责任感、情感、理想、善待生命。     

谈谈语文教学的有效性

教师在课堂教学中不作为,语文人文本质缺失,是当前中学语文课堂教学低效的重要原因,教师应提高自身素质,重视语文的文本研究,掌握学生特点,领会课程理念,创造性地利用教材,提高教学有效性。