学习化社会与马克思关于人的全面发展学说

实现自身发展是人类亘古既有的追求。实现全面发展成为人们关注的中心。在汲取前人思想精华的基础上,马克思创建了人的全面发展学说,使人类这一美好的理想成为一个科学体系。今天,知识经济的大潮正悄然兴起,它将对我们现有的生产方式、生活方式、思维方式产生深刻的影响。在知识老化的速度日益加快、更新周期愈来愈短这种紧迫的形势下,我们仅靠现有的知识已不能满足时代及终身学习的需要。今后的社会是一个学习的机会,不仅要求人们工作出色,而且需要旨在使个人优势不断加强的学习进取心。树立终身学习观念、建立终身学习体系、实现人的全面发展,是时代的呼唤和要求,是教育的最终目标。那么,马克思关于人的全面发展学说与学习化社会的交会点究竟在何处?在学习化社会中如何理解和阐释这一学说?这是必须要加以探讨的问题。     

略论宋代理学教育传播的特点

宋代理学家充分发挥了教育的学术传播功能，开创了中国古代学术传播的新阶段。其传播活动，无论与汉唐诸家学说，还是同时代的荆公新学、苏氏蜀学、浙东事功等学派相比，都存在突破和创新之处，表现在教育传播形式的多样性、传播内容的系统性、传播活动有一定的宗教色彩、排他性强等特点，丰富、活跃的教育传播活动极大地推动了宋代理学的发展与社会影响力的扩展，对于后世学术及文化的普及、传播也起到了重要的垂范作用。     

中国特色社区教育发展的应然特色

中国特色社区教育是时代、社会、多元文化发展的必然选择.中国的国情赋予了中国社区教育具有自身的发展特色.中国特色社区教育理应在目标定位、课程开发、组织管理、运行保障、发展方式等方面凸显自身的本色.     

试论教育福祉化

建设福祉社会是世界各国治国理政的目标。教育作为社会福祉的一部分,既是实现福祉社会的重要手段,又是社会成员共享的一种幸福生活方式。教育福祉化虽然经历了一个漫长的发展历程,却是知识经济时代社会福祉日益发达的必然结果。教育福祉化时期的到来给我们带来了深刻的启示,对教育的改革、发展、创新提出了更高要求,教育面临着新的挑战。     

丹麦教育概览

丹麦是一个国土面积小，人口数量少的国家，但她却能够保持世界排名靠前的富国地位，靠的是对教育的重视和全民素质的提高。因此，了解和研究一下丹麦的教育思想，教育体制，教育特点，将会对我们的教育不无启迪与借鉴作用。     

略论文化外延发展的总体态势

文化作为人类所创造的精神财富和物质财富的总和,其内涵十分丰富,不易归纳概括,因此,人们至今也没有给文化下一个完整、准确的定义.然而,作为客观存在着的文化的外延,却是能够被感知、被认识的.文章通过对文化外延表现形态的分析界定,从总体存在方式的角度,把文化的表现形态划分为观念形态的文化、知识形态的文化和物质形态的文化三大类.     

关于如何办好高等职业教育的思考

高等职业教育的发展 ,需要不断注入新的血液 ,改变教育观念 ,提高办学水平。快速培养适应社会和经济发展要求的人才 ,应成为高职教育的发展方向。高等职业教育如何更好的发展 ,并在经济大潮中立于不败之地 ,真正成为培养人才的摇篮 ,这就需要高职学校在发展中不断进取 ,不断自我完善 ,找出一条稳步发展的路子。     

略论新世纪财务公司发展的构想

财务公司历经 10多年探索和发展 ,目前总数已达 71家 ,资产总额达到人民币 170 0多亿元 ,其所依托之集团行业范围广泛 ,且这些集团行业在国民经济发展中所处的地位和所起的重要作用是不言而喻的。但这些集团行业所属财务公司是否对这些行业的发展起到了积极的促进作用 ,财务公司在这些集团当中处于怎样的地位 ,是非常重要还是可有可无 ,财务公司的性质和业务到底该如何界定 ,这些问题是我们对二十一世纪财务公司展望之前不避 ,必须回答的重大问题。因为我国现有财务公司是二十一世纪我国财务公司大发展的先驱和楷模。一、我国财务公司的历…     

现代教育技术推动下的教育理念

教育的发展到了需要较高技术辅助的时代。现代教育技术以“电脑—网络”为标志 ,逐步现实教育手段现代化 ,促进教育过程的现代化 ,从而实现了教育领域一系列重大技术创新和教育理念的变革。现代教育技术在创新教育和终身教育中显示出巨大意义     

从知识经济看传统教育向创造教育的转型

知识经济必然要改变人们的思维方式,改变人类判断事物的标准,也就改变人们的价值观,自然也要改变人们的教育价值观.为适应知识经济时代的要求,需要我们重新确立教育的价值追求.在知识经济时代,学校作为科教兴国的生力军,肩负着时代和社会赋予的历史使命,我们要紧紧抓住机遇,根据未来科技社会的需要,开发人力资源,发展创新教育,造就创新人才,为实施知识创新工程作出更大贡献.     

终身教育——教育制度的改革方向

终身教育的提出和发展的四个阶段,终身教育的现状与发展趋势,都证实了终身教育是世界教育思想的一大突破,它不仅丰富发展了教育理论,而且开拓了教育制度改革的宽阔前景     

入世与中国教育发展战略

中国加入世贸组织,对我国的教育既有正面影响,也有负面影响,既有机遇,又有挑战,这必将引起我国教育战略的调整.入世后,我国的义务教育、基础教育、职业教育、终身教育等方面要进行新的综合、配套改革.我国政府对教育的重视,应向WTO成员中的发达国家看齐.     

我国人本社区教育的实施策略初探

我国以人为本的社区教育充分体现"人是主体"的核心理念,将"人"作为教育活动的核心。本文主要从三个方面论述了以人为本的社区教育的实施,即人本社区教育要以满足人的基本学习需求为立足点;人本社区教育要以提高人的生活质量为目标;人本社区教育要以人的全面发展为载体。     

造就新世纪高素质的师资

2 1世纪教育面临着新的挑战 ,对师资素质提出更高的要求 .本文从时代变革和社会价值观等视角对师资高素质问题进行研究和探讨 ,提出一些意见和看法 .     

创造教育与审美教育的统一

创造教育的实质是培养具有创造品质的人 ,使他自我创造。同时 ,创造教育与审美教育是紧密联系的 ,创造的动力来源于创造过程中的审美感受 ,因此 ,审美精神就是创造品质的核心因素 ,但同时 ,审美教育又需要具体的创造活动来培养审美感知力 ,所以 ,创造教育与审美教育是统一的     

教育现代化及教育现代化体系

教育现代化本质上是指教育事业发展所达到的一种水平和状态,也是教育发展事业发展的理想目标和未来趋势。教育现代化体系就横向而言,教育现代化包容的教育体系应该是相对完善的国民教育体系;就纵向而言,教育现代化包容的教育体系应该是相对完善的终身教育体系。构建和完善教育体系与教育现代化的关系,构建和完善教育体系是教育现代化建设的组成内容,也是实现教育现代目标的基本途径。     

体制创新是教育创新的关键

中国教育体制存在学校重复设置、投资渠道单一、结构不合理、办学自主权缺乏与管理落后等问题。教育创新 ,教育体制必须首先创新。教育体制创新应实现办学体制多元化 ,增强学校自主办学能力 ,建立终身教育制度 ,改革人事与分配制度 ,加强依法治校。     

人口老龄化背景下的老年教育研究

在老龄化社会加快到来的大背景下,加强老年教育研究,推动老年教育发展具有积极现实意义.本文围绕老有所学,深入探讨了老年教育的紧迫性、挑战性,进而阐述了如何更好地推进老年教育.     

国外社区教育的实践及启示

完善社区教育是我国构建终身教育体系和学习型社会的重要内容,也是我国教育改革和社区建设的关键问题。本文从内涵、组织形式、运行机制等方面比较了北欧、美国和日本的社区教育,分析了各自的特征和共性,并提出了发展我国社区教育的若干启示。     

从中西教育差异看素质教育的发展

中西方不同的社会结构,形成不同的教育理念,其差异主要体现在二个方面:一、中西教育的差异中西方不同的社会结构,形成不同的教育理念,其差异主要体现在以下两个方面:1.体制上的比较教育制度有自己的独立性,但它又必然要受到政治制度的强烈制约,因而政治制度对教育模式选择的影响是相当大的,任何统治者都力图建立适合自身统治需要的教育发展模式。正如约翰·穆勒所说:一般的国家教育(stateeducation) ,仅是一项将人们模塑成完全相似的人的人为设计,而通过此种教育强加于人们的模型,则又定是那些政府中的支配性力量———不管它是君主、牧师、…