新中国成立以来中小学教研工作回顾与展望

新中国成立近70年，我国中小学教研工作经历了"初创定型期""停滞偏离期""恢复发展期""改革深化期"和"转型创新期"五个阶段。"教研"是学校教学与教育工作的一种重要实践样态，是我国基础教育工作的重要组成部分，是提升教师专业化水平的重要途径和促进学生全面发展的必要前提。研究发现，我国中小学教研工作存在诸多现实问题，如教师参与教研活动的效果不够明显、教研人员专业发展缺乏制度保障、教研职能定位不准、教研的管理体制不完善等。由此，我们应在"互联网+教育"的新模式下，强化教研与培养学生核心素养相结合；致力于由关注知识传授的研究转向关注全面育人的研究。     

中小学教研活动的历史演变与发展走向

新中国成立至今,中小学教研活动经历了初创与借鉴、定型与制度化、停滞与偏离、重建与初步拓展和继承与创新五个发展阶段,它在促进中小学教育质量提高方面发挥了重要的引领与指导作用。新课程标准实施后,教研活动形式更加多样、内容更加丰富,但仍存在教师参与积极性不高、教研效果不尽如人意等问题。实施新课程标准和教师专业标准背景下,为教师提供适切的教研活动、提供个性化的教研服务以及均等的教研机会,将是中小学教研工作的发展方向。     

谈如何推进“校本教研”制度建设

随着校本教研工作在全国的逐步展开,出现了许多有关校本教研的案例、讨论、争鸣,学者们纷纷从不同角度对校本教研进行了深入探讨,但对于什么是校本教研,目前还尚无明确结论.在此,笔者对此提出个人见解,参与探讨.     

关于校本教研的几点思考

在课程改革的进程中,校本教研已越来越受到广大教育工作者的关注,研究校本教研的意义和价值以及目前遇到的问题是教育工作者的首要任务,指出了校本教研虽不是一个新生事物,但也应该澄清校本教研的相关概念,以利于一线教师的实践,进而得出了校本教研只是一种研究方法,无需制度化,更不可标准化,应因时、因地制宜的观点。     

体育教师完善校本教研的途径

校本教研,就是以促进每个学生的身心发展为宗旨,以教师的教育教学为研究对象,充分运用学校各种教育资源,以解决学校教学问题为主要目的的教研活动方式.校本教研要求学校确立与课程改革相适应的“人本”管理思想,并立足于学校的实际情况,进行相关的课程改革,以期充分调动教师个人、集体以及专业人员的积极性.     

南瓜城堡里的老鼠

一、校本教研速度与效益关系的实践误区 1、一味追求片面的高速度 这集中体现在校本教研实施的“快”字上。即“教学名师快造就，校本课程快开设，课题研究快结题，教研模式快出炉”等等，将速度快简单等同于高效益，以速度取代效益，片面追求校本教研的高起点、高投入、超快捷，     

构建和谐的校本教研文化——学校有效教学管理的实践与反思

努力构建和谐的校本教研文化是提高学校教学管理的有效途径。教师深厚的文化底蕴、严谨的教学规范、学校新颖的教研模式、量化的评价机制等构成了和谐的校本教研文化。构建和谐的校本教研文化,实施行之有效的教学管理,是一项长期的、细致的工作,需要我们不断地实践、反思,并在实践反思中加以提升。     

遵循认知规律遵守基本规范——校本教研"六步法"粗谈

以问题为牵引,以活动为载体,以改进教研行为方式为重点,以促进教师专业发展为价值取向,以改善教育生态、提高教学质量为目的,“六步法”包括了“问题→策划→践行→反思→跟进→评价”六个基本环节,具有校本教研方法论的意义。从文化学的角度看,它有效益化、原则化、研究化三大特征。     

农村学校开展校本教研的问题

随着新课程改革的不断深入，日显出校本教研的必要性。但是，在农村学校开展校本教研的过程中存在着诸多障碍。[第一段]     

校本管理：必须准确定位的管理理念

校本管理是 2 0世纪 80年代在英美等发达国家的教育改革运动中兴起的一种学校管理新潮流。如何借鉴国外校本管理的先进理念 ,构建适合我国教育改革和学校管理实际的校本管理理论 ,并以此指导校本管理实践 ,则是我们当前亟待研究的重要课题。本文就校本管理产生的背景、校本管理的实质、校本管理的基本理念作了初步的探讨     

浅谈校本教研

教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素。自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式。广泛开展校本教研,才能使新课程教学改革顺利实施,使教师更具有能力,使学校更具有活力。     

校本教研——教师专业水平提高的必由之路

校本教研是一项创造性的教研活动,它从学校、教师的实际需求出发,以具体实践为落脚点。校本教研的直接受益者是教师本身,教师的积极主动的个性化教研就来自于校本教研,校本教研是教师自身发展的内在的必然需要,是教师专业水平提高的必由之路。     

我国高校实施"校本管理"面临的问题及其对策

"校本管理"是我国教育事业发展的客观要求和必然趋势,更是现代学校组织运行机制改革与创新的现实选择.分析了我国目前对"校本管理"的理论研究和推进校本管理实践过程中面临的问题,认为对"校本管理"内涵及意义的认识不够清晰、"校本管理"在推进过程中还存在着盲动性和功利性的趋向、缺乏制度方面的有效保障,为此提出了必须从理论上重新阐明"校本管理",提升管理者的素质,用科学的管理制度来规范、引导和保障"校本管理"的具体实施等时策.     

我国高校实施“校本管理”面临的问题及其对策

"校本管理"是我国教育事业发展的客观要求和必然趋势,更是现代学校组织运行机制改革与创新的现实选择。分析了我国目前对"校本管理"的理论研究和推进校本管理实践过程中面临的问题,认为对"校本管理"内涵及意义的认识不够清晰、"校本管理"在推进过程中还存在着盲动性和功利性的趋向、缺乏制度方面的有效保障,为此提出了必须从理论上重新阐明"校本管理",提升管理者的素质,用科学的管理制度来规范、引导和保障"校本管理"的具体实施等对策。     

校本管理未必是一朵结果实的花

校本管理所蕴涵的理想和价值观是值得追求的.但是,迄今为止,即使是校本管理的原生地欧美也没有足够的证据表明在学校获得自我管理资格和改进学生学习结果之间存在直接的因果关系,更何况,淮南橘淮北枳.校本管理要想在中国大地生根发芽,必须经历冲突、变异、融合的艰难历程.简单地采取一哄而起、一哄而散的做法,校本管理将必定是一朵不结果实的花.理性的选择是将校本管理作为教育管理改革的导向,而不是具体模式.     

中职学校以就业为导向的校本教研

目前,中职学校应从社会、学校、教师、学生等四个方面开展校本教研,解决自身存在的问题,提高师资队伍水平,提升教育教学质量,适应社会发展的需要。     

爱的向日葵

校本教研。从学校、教师的实际需求出发。以具体实践为落脚点。具有灵活性、参与性、针对性、实效性．是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。也是一项创造性的教研活动。[第一段]     

团队式园本教研管理运行机制研究——以西安西缆幼儿园为例

2018年11月,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》颁布,提示我们研究园本教研管理具有重要的时代意义和实践意义。本研究以园本教研组织管理职能、研究职能和服务职能三大职能为出发点,以西安西缆幼儿园为个案,以行动研究为主要方法,采取调查、访谈了解园本教研管理存在的问题,试图在团队式管理理念下,重新架构园本教研管理的体系,细化制度,设计教研活动频率、内容和形式,形成团队式园本教研管理评价体系。     

开在春天的第一朵花

题记：应当使校本教研作为一种良好的礼物让老师们主动地接受，而不是作为一种艰苦的任务让他去负担。[编者按]