马克思主义基本原理概论课创新性教学思考

马克思主义基本原理概论课(以下简称"原理"课)贯彻十八大精神是教育部对思想政治理论课教学提出的新要求,也是转变观念、充实课堂内容、创新教学方式、提高"原理"课教学质量的有效途径。研究分析党的十八大报告对马克思主义基本原理的丰富和发展,并具体指出马克思主义基本原理概论课贯彻党的十八精神的重要意义,指出马克思主义基本原理概论课贯彻党的十八大精神的方式和途径具有重要理论意义和现实意义。     

试论马克思主义哲学与中国传统哲学的融会——提升原理课教学实效性的有益探索

中国传统哲学与马克思主义哲学有诸多相通之处,在马克思主义哲学原理课的教学实践中引入中国传统哲学,是提高原理课教学效果的切实可行的方法。既能弘扬中国优秀传统文化,提高学生文化素质;又能让学生对马克思主义哲学产生认同感,增强马克思主义原理课的吸引力。可以从教学内容、教学方法和教学效果三方面将马克思主义哲学原理的教学和中国传统哲学的教育有机地结合。     

略谈马克思主义原理课教学方法

马克思主义原理课是一门理论性强、内容广泛的综合性学科,对于学生科学正确的世界观和人生观形成作用很大。本文结合几年的教学经验对马克思主义原理课的教学方法进行总结。     

创新马克思主义基本原理概论课教学模式调研分析

马克思主义基本原理概论课在培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的过程中发挥着重要作用,调查表明,大学生对马克思主义理论的实际接受情况与预期尚有较大差距,对课程的认同度和教学的满意度仍待提高,传统教学模式制约着马克思主义理论课程的教学效果;突破传统思维方式的局限,以实践思维方式创新马克思主义原理课的教学模式,从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式和教师素质等方面采取更加行之有效的措施,才能走出教学困境,增强教学的吸引力、说服力和感染力,更好地发挥新形势下马克思主义原理课的育人功能。     

不改不行,改又谈何容易——《马克思主义原理》课教改试点纪实

《马克思主义原理》课教学改革试点是95—96学年度第二学期在494(计算机系94级本科)的三个班进行的,笔者为任课教师。这次试点既是《马克思主义原理》课教学改革的需要,也是《马克思主义原理》课重点课程建设的需要。一方面,高校“两课”教改势在必行,《马克思主义原理》课尤其如此,这是人们的共识。基于此,我们社科部的有关老师在教学过程中,已有意识地在不同程度上做过一     

马克思主义基本原理概论课教学融合考研辅导的思考——以中国矿业大学徐海学院为例

大学生在思想政治理论课学习中存在的逆反心理是影响高校思政课教学效果的重要因素。笔者根据马克思主义基本原理概论课程考研命题的特点与大学生心理需求切合的特点,依据考研命题特点及大学生在原理课学习中的逆反心理表现,提出将考研辅导融入原理课教学,既能避免原理课教学沦为考研辅导的工具,又能增加原理课教学的趣味性,克服大学生学习原理课的消极逆反心理,切实提高原理教学的实效性。     

关于大学生哲学素养培育的几点思考——从常识到反思

哲学素养的培育和提高应是普通高校马克思主义原理课教学的一个基本着眼点,然而在我们的传统原理课的教学中却缺失了这种哲学素养即哲学反思思维方式的培养。透过原理课教学,探索如何培育大学生的哲学反思思维方式,对哲学教育是有意义的。     

颇具特色的《马克思主义原理》

从当代现实出发,着眼于说明新情况,解决新问题,对马克思主义这一指导思想的科学体系作完整准确的概括解释,建设一门马克思主义原理课,使马克思主义理论教学深入人心,这是摆在广大理论研究和教学工作者面前的一项迫切任务。最近,山西人民出版社出版发行的,由山西大学等十多所高等院校合作编写(曹奎主编)的《马克思主义原理》一书,是这方面的可贵尝试和探索。这部书按照逻辑和历史相统一,理论和实     

试析高校思政课教学中评介社会思潮的原则与切入点——以《马克思主义基本原理概论》课教学为例

清浊激荡的多元化社会思潮在高校流行,对马克思主义话语权产生强烈的冲击,如何在《马克思主义基本原理概论》（以下称《原理》）课教学中正确把握评介社会思潮的基本原则和切入点是有效引导各种社会思潮的关键。将总体性原则、针对性原则、方向性原则、真理性与价值性相统一的原则作为《原理》课教学评介社会思潮的基本原则,并以学派为线索探析《原理》课教学评介社会思潮的切入点,以积极应对多样化社会思潮对高校思想政治教育的挑战。     

用心做好理论联系实际这篇大文章——马克思主义基本原理概论课教学改革新探索

要搞好“马克思主义基本原理概论”课（以下简称“原理”课）教学,教师就要用心做好理论联系实际这篇大文章。“原理”课教学中的理论联系实际,应立足于学,立足于让大学生真切感受到“原理”课该学、好学和管用;需要以贯彻马克思主义的精神实质为宗旨,需要把联系学生的思想实际与联系教师的思想实际结合起来,展开多层次的教学互动,在深刻理解理论和有效解决实际问题两个方面下功夫。其中,特别要注重联系建设中国特色社会主义伟大事业这个最大和最重要的实际。     

发挥优势办出特色把提高教育教学质量放在首位

社会经济的飞速发展推动着高等教育改革 ,对高等学校的人才培养提出了新的更高的要求 ,各高校必须采取有效措施 ,把提高教学质量和办学水平落到实处。近年来 ,我校围绕提高教学质量这一主线 ,从观念更新入手 ,以教学改革为切入点 ,以教育结构优化为动力 ,以管理创新为保障 ,不断增强自身的社会适应性、提高人才培养质量     

新形势下高校师资队伍建设探索与研究

在市场经济体制和高等教育大众化的新形势下,高校师资队伍建设遇到了前所未有的挑战,高等学校必须将师资队伍建设提到关系事业兴衰的战略高度,认真研究新形势下出现的新问题,客观分析影响师资队伍建设的各种因素,科学制定切实可行的应对措施,开创师资队伍建设新局面。     

高等师范院校中文教学改革探讨

高等师范院校中文专业的培养模式 ,已滞后于经济文化、教育科技发展的要求 ,在培养目标、课程设置、教育教学、考试评价等方面都还存在一些弊端。认清症结 ,采取相应的措施 ,是培养新世纪高素质师范中文专业人才的关键     

技工学校经济管理类课程教学改革

本文针对技工学校经济管理类课程教学的现状,探讨几种新的教学方法,并从教学理论与实践有机结合方面加以论述分析。     

《社会主义经济理论与实践》课程教学的思考

在分析《社会主义经济理论与实践》课程系统的理论性、丰富的实践性和明确的应用性的基础上,探讨该课程教学中存在的主要问题,有针对性地就教学目的、教学团队、教学方法做出相应的调整,以适应社会主义市场经济建设的具体要求,培养符合社会不同行业和领域需要的应用型人才。     

探析高职应用文写作的教学方法

应用文在人们日常生活中使用广泛,其写作具有较强的实践性。在新时代的背景下,应用文已成为现代经济发展的重要工具。如何教授高职学生灵活掌握应用文的写作,既是当前教师所要思考的问题,又是社会认可学生的基本要求之一。规范使用应用文已成为高职生应具备的一项基本能力与基本技能。     

改进高职英语教学方式的建议

在职业技术教育中,如何培养出英语熟练应用、具有一定专业技术技能的复合型人才是职业教育的培养目标。本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了分析,并提出个人的教学建议,以便更好地提高英语教学水平。     

复合型人才培养目标与商务英语课程设置研究

为了顺应中国市场经济迅速发展的需求,满足社会对人才的新要求,符合教育部2000出台的《高等学校英语专业教学大纲》的要求,实现"复合型英语人才"的培养目标,更好地建设商务英语课程,将会给英语人才提供一个坚实可靠的就业平台。针对目前商务英语课程中的设置模式,为商务英语学生打造符合社会需求的课程设置是真正解决就业之道。     

民族地区农村师资问题浅析——以核心-边缘理论为视角

师资是民族地区农村教育发展的重要因素.以广西某少数民族自治县为例,农村的师资无论与当地县城比,还是与全区同级水平相比,都显得不足.根据核心-边缘理论,从经济、社会两个空间维度对其进行深入分析,发现民族地区农村师资在经济空间上处于双二元结构中最不利的一元,社会空间根植性不强.因此,建议中央结合新农村建设,设立增强民族地区农村师资力量的基金;根据农村教师的工作环境制订相应的岗位津贴;更好地运用市场规律来招聘教师;设法增强农村师资的根植性.     

中原经济区建设视阈下河南高校实践教学模式探讨

2011年10月7日,国务院颁布了2011年32号文件——《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》,这对于加快河南省经济建设来说无疑是一次绝好的机遇。面对这一经济发展趋势和特点,河南高校应充分发挥自身的优势,主动响应、主动对接。关键点就是高素质人才输送。本文从高校实践教学模式入手,探讨了高校如何开展实践教学,探索河南高校如何更加有效地服务于中原经济区建设。