语用预设与大学英语课堂教师话语

语用预设是说话人发话前假设是真的信息,具有合适性、共知性、单向性、主观性和隐蔽性。大学英语课堂教师话语中语用预设的使用能促进师生互动,提高课堂效率。     

谈大学英语课堂教师反馈话语的改进

教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,而反馈话语是其重要组成内容。本文探讨了反馈话语的分类、作用及如何改进为有效的反馈话语,以期引起现阶段大学英语教师同仁的重视,更好地促进英语教学。     

提高大学英语课堂教师话语质量的思考

教师话语是课堂教学的重要工具,是第二语言课堂教学的主要目的语输入源,也是管理课堂的媒介和手段。教师话语运用的成功与否直接关系到教学效果的好坏。本文旨在对教师话语分析的基础上,提出提高课堂教师话语质量的策略,使其更有利于学习者的语言习得,进而提升英语课堂教学的质量。     

国家身份之话语建构策略

话语所具有的生产乃至重构社会实在和社会关系的建构性本质功能,使其成为展现、塑造和构筑国家身份的最基本、最便捷、最经济,也最具有感染力和凝聚力的一种手段和方式.国家身份话语的建构具有一定的语言学基础与认知基础,据此,通过考察分析大量外交语篇,可以得出国家身份话语建构所要遵循的主要策略,即“择优定位”策略、“发话主体导向”策略、“群内成员关系”策略以及“亲缘化隐喻”策略.     

大学英语教师课堂话语的伦理建构

语言伦理学是语言学和伦理学的交叉学科,它从伦理学角度研究语言和言语交际中的道德伦理问题。大学英语教学属于语言教学,在教学过程中,教师和学生用语言不断地进行言语交际。在这个过程中起重要作用的教师话语一方面具有语言学的特征,另一方面也要受道德伦理的制约。因此,就有必要对大学英语教学中教师课堂话语的进行伦理建构,使得教学能够顺利的进行。     

民族主义话语的媒介建构策略研究

20世纪90年代以来的中国,媒介民族主义话语经历了酝酿、发展和成熟阶段.媒介对民族主义意识形态的建构,是在二元化的叙事框架中展开的:一是时间的二元叙事,即介于民族“自我”与“往昔自我”之间的叙事;另一是空间的二元叙事,即介于民族“自我”与“他者”之间的叙事.正是通过对这两种框架的策略性运用,媒介完成了对民族以及民族国家的时空想象的描画,实现了民族主义意识形态的符号化建构.     

输入理论对大学英语课堂教师话语的启示

教师话语是指教师在课堂上使用的语言的总和。教师话语主要包括指示性语言、课堂组织性语言、师生交互时的语言和教师的反馈。而在英语教学课堂中,英语既是教学与交流语言,又是教学内容和教学目标,教师话语还是学生英语输入的主要来源,其对于教学的影响更是巨大。本文结合Krashen提出的输入假设,根据输入理论对语言输入的分类及语言输入在语言习得中的作用,从理论角度提出了一些改进大学英语课堂的教师话语的建议和得到的启示。     

互动条件下的大学英语课堂教师话语的运用

就目前的大学英语课堂而言,教师话语过多学生话语过少;教师的话语中因为缺少应有的启发性和趣味性而显得枯燥呆板,整个教学过程缺少互动,尤其缺乏启发式,开放式的提问;对于学生的课堂表现教师本人缺乏及时准确和正确的评价。因此教师只有苦练基本功,提高自身话语的趣味性和感染力,只有不断改进自己的教学方法,恰当运用提问技巧,并对学生的课堂表现适时做出积极的反馈,才能获得较好的英语课堂教学效果并促进全体学生英语水平的发展。     

中国官媒辟谣话语建构策略研究

以中国官方辟谣平台发布的辟谣话语为研究对象,探讨官媒的话语建构策略。结果发现：就辟谣话语的标题建构而言,官媒主要采用标签策略、句法策略和情绪渲染策略;就辟谣话语的文本建构而言,官媒以诉诸理性为主,强调程式化与多元化相结合的叙事结构,同时兼顾语言文字与视觉元素并用的多模态话语方式。基于此,从环境、主体和话语维度出发,提出了官媒辟谣机制优化对策,即完善辟谣硬性规制,营造良好辟谣环境;探索联合辟谣模式,实现多元主体共治;提升话语内容质量,完善辟谣话语机制。     

汉语言语交际的言据性研究

言据性是指说话者交待信息来源或表明对信息真实可靠性的承诺的语言现象。文章以汉语言语交际为语料,以顺应论为理论框架,提出汉语言据性可分为感知、推理和传闻三大类,概括其语言表达形式,分析说话者使用言据性表达所受的语境制约因素和顺应的过程,最后总结出汉语言据性表达的语用功能。     

话语间性视域下我国主流话语权威的建构

主流话语权威的建构具有重要的意义,但话语间性的存在使这种建构面临多种困境:话语阶层多样性,主流话语整合权威弱化;话语符号互弈性,主流话语引导权威淡化;话语语境复杂性,主流话语感召权威减化。因此,宣传思想工作者必须通过创建话语主体间性模式,提升主流话语整合权威;规制话语符号叙事范式,加强主流话语引导权威;做好话语语境动态适应,巩固主流话语感召权威。     

英语广告言据性的人际功能分析

言据性是实现人际功能的语言手段之一。以50篇经典英语商业广告为语料,定量统计语料中言据性的分布情况,进而定性分析其三种人际功能,即增强广告语篇的客观性和可信度、维系和谐的人际关系以及转移责任。     

大学英语课堂教师提问策略研究

教师提问是教师话语的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师提问的质量直接关系到学生的语言输出多少,进而影响到学生语言的发展水平。恰当的课堂提问可以启发学生思维,使学生成为课堂的主体。那么,教师怎样才能提出有效的提问呢？本文阐述了五种提问策略,教师通过使用这些提问策略,最大限度地促进学生的语言输出,提高学生运用语言的能力。     

大学生英语论文写作的言据性研究

言据性是作者对所述命题信息的来源及其可靠程度的语言编码。通过对大学生英语论文中言语证据（言据性）手段使用的考察后发现：论文得分与言语证据、感官证据等手段的使用存在显著性正相关;与信念手段的使用也显著相关,但方向为负;与演绎手段的使用呈弱相关。大学生在论文中言语证据手段使用的差异既体现在使用的频率上,又表现在使用的质量上,而且具有中介语特征。在英语论文写作教学过程中,教师应有意识地引导学生在实践中学会规范、合理、有效地使用各类言语证据手段。     

大学英语课程体系动态管理模式的建构

教学系统是由教师与学生共同参与、旨在实现培养目标的动态体系；课程体系是为了实现培养目标而对教育内容作出的选择与划分。培养目标是教学系统的指导思想，课程体系是实现培养目标的根本途径。教育质量与教育改革的重点就应该是课程体系的改革。本文针对地方性本科院校大学英语教学改革的实际，提出了动态管理模式下的大学英语课程体系的建构设想。     

多模态、多媒体与和谐大学英语课堂的建构

教师从多模式话语分析的角度出发,充分了解学生的认知心理,恰当地处理好多媒体资源与多模态的输入与产出之间的关系,整合教师的言语、姿势和多媒体所呈现的多模态课堂教学环境,最终达到在大学英语课堂上教师、学生和多媒体之间的和谐.