略谈模型法及其在结构化学教学中的应用

<正>结构化学是研究物质的结构及结构与性能间相互关系的一门基础科学。由于它是在分子、原子水平上深入探讨物质世界的微观奥秘,科学的思维形式和思维方法就显得特别重要。模型法是自然科学方法论中广泛应用的一种重要科学方法,它着重于从研究对象变化和运动过程的形式上加以抽象和概括,从而归结出运用形式的一般方法,这正是学习结构化学所需要的思维方法,因此在结构化学教学中自觉应用模型法,对于贯彻启发性教学原则,培养学生认识问题和解决问题的能力,具有特别重要的意义。     

从辩证的角度看生物大分子的结构与功能

<正> 物质结构与性能的关系问题,是辩证思维的重要命题之一。而分子生物学正是研究生物大分子的各种结构——化学结构、几何空间结构及分子内部各基因相互作用的本质与其宏观的化学性质、物理性质及生物学活性间相互联系的科学。经典的化学结构理论指出:物质的内部结构完全决定了它的典型化学反应性能,同时也决定了许多其它方面的性能;反过来,通过这些典型化学性能的研究,原则上也能定出化学结     

逻辑与真理

<正> 真理是客观事物在人们意识中的正确反映,逻辑(本文谈的逻辑专指形式逻辑)则是研究思维形式结构及其规律的科学。从表面上看,两者的直接联系并不那么明显,实际上,在人类的认识过程中,无论是探求真理还是发展真理,都要运用逻辑,遵守逻辑的规律、规则;而逻辑的发展则又建立在真理的基础之上,真理的发展推动了逻辑的发展。一一门科学能起什么样的作用,在什么范围内起作用,取决于它的研究对象和特点。逻辑既然是研究思维形式结构及其规律的科学,它的作用当然也只能通过思维形式结构表现出来。研究思维形式结构对真理的形成和发展有着很大的作用。     

浅析中学化学实验教学中的美

自古以来,人类就有对真、善、美的追求,并且在追求中发展,在追求中前进。科学是探索和追求“真”,不少科学家在辛勤探索真的同时,也在执着追求美,科学是真中见善,真中见美。科学是真、善、美的高度和谐统一体。化学实验是化学科学的基础,同样化学实验美也是化学科学美的基础,它是揭示了客观世界物质运动的最普遍、最基本的规律和物质结构的手段,是人们按一定目的性而有计划地进行的实践活动。化学实验教学过程中无处不渗透着美的意境。经常有人说:听一堂好课便是一次美的享受。它说明实验教学从某种意义上说它是一门艺术,而有效的教学过程是…     

整体的同时性与教学过程中的顿悟

<正> 整体的同时性可以使学生在学习中产生顿悟。这一思想是通过对科学发现案例和教学模型的研究提出来的,现将这一研究过程和一些猜测提出来供讨论。 一、科学发现与学习顿悟的相似性特征 翻开科学发现史,仔细分析发现的过程,许多发现有一个共同的特征,即在思维方法上表现为整体的同时性。我把这种思维方法叫做模型思维方法。     

语言的变迁促成思维方式的选择

语言与思维方式紧密相联.语言对于思维而言,它是思维的外部物质形式和结构,而在这一结构的"内面"便是思维方式.因此,在思维方式的选择与形成的过程中,语言起到了重要的促成与导向作用.     

工程图学教学中的逻辑艺术

工程图学是一门研究解决空间几何问题,以及绘制和阅读工程图样的理论和方法的科学。逻辑学是从思维的逻辑形式方面来研究思维规律的科学。现代逻辑学正以各种形式,在不同门类不同层次上与现实思维有机地结合起来,继而发展成为既是逻辑科学,又是某门具体学科的应用逻辑学。教学事实证明,能否把逻辑学运用于教学过程中去是教学成败的一个重要因素。工程图学的教学亦然,这就要求我们工程图学教师将逻辑学与工程图学结合起来,利用逻辑学这一有利的工具,有组织地、有秩序地、科学性地安排好教学内容,搞好教学;并且通过这一教学手段提高学生分析问题、解决问题的能力。     

论思维运动是物质运动的基本形式及其多重意义

我国哲学界长期将思维运动排斥在物质运动的基本形式之外，本文通过发掘整理恩格斯关于思维运动的论述，确证思维运动是物质运动的基本形式之一。本文提出，确认思维运动是物质运动的基本形式的科学意义在于，它为划分思维科学这个科学部类提供了依据，也为人们认识思维科学在全部科学及未来世界的重要地位和作用并推进其发展提供了全新的视野。本文还提出，确认思维运动是物质运动的基本形式的哲学意义在于，它是全面掌握物质与运动的辩证关系原理的必然要求，也是全面掌握物质与意识的本质关系原理的必然要求，还是全面掌握世界的物质统一性原理的必然要求。     

提高师专化学中教实验教学质量的探索

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是研究物质的组成、结构、性质及其变化的科学实验。化学原理、化学概念和规律大都是在实验中形成,它可以帮助学生形成化学概念,巩固化学知识,获取化学实验能力和技能,培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要意义。所以说,化学实验是提高化学教学质量不可缺少的重要环节,每位化学教育工作者都要不断研究和提高自身的实验教学技能。 师范教育是面向未来、培养新型师资的宏伟事业,又是整个教育的基础。我系学生大多来自于农村,在中学时期由于受应试教育的误导和教学经费不足…     

掌握四性,学好有机知识

有机化合物种类繁多 ,与人类社会、生活、特别是与生命科学有密切联系。然而它与无机化学知识有较大的不同 ,不少同学在高二第二学期化学开始学习这部分内容时感到茫然。然而随着社会的发展、高考的改革 ,特别是综合科目的开考 ,化学与生物学的内容交叉渗透 ,使高中化学中有机知识显得愈来愈重要。教学中对此也愈加重视。从多年的实践中 ,我们体会到 ,有机化学的学习应注意四个方面 ,即知识的整体性、学习中思维的有序性 ,有机内容的复杂性和个别物质的特殊性。一、把握知识的整体性　从整体上来讲 ,有机化学是研究含碳化合物的化学。一般来…     

化学中的形式美之探讨

化学关是在化学科学的实践活动中人类对客观自然界(化学研究对象)规律的揭示,是实现人的自由创造而显示出的人的本质力量,化学美通过一定的形式体现出来,化学科学中存在着两种形式美:一种是事物的外在形式美,它通过各种形式因素(色、线、形、声、质、味等)直接作用于人的感官,具有鲜明的可感性,是一种感性之美;化学科学中更重要的还存在着事物的内在形式美,这种内形式即是抽象的“内容的结构形态”,又是一种科学理性之美.本文探讨了化学科学中存在的和谐、对称、奇异、简单等内形式美.     

加强科学方法教育提高学生思维能力

自上世纪五十年代以来 ,国内外许多科学家、教育家和教学法专家早就指出 :培养能力应以自然科学的方法论为准则 ,它的基本步骤和过程是与认识论相一致的。因此 ,在化学教学中 ,“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的 ,全面的化学教学要求是既传授化学知识和技能 ,又训练科学方法和思维” (戴安邦语 )。现代科学方法实质上是一门思维科学 ,也是认知工程学 ,它奠基于三论 (即信息论、系统论、控制论 )和新三论 (即耗散结构论、协同论、突变论 )的方法上。从教育的角度来看 ,它是学生在认识客观事物和掌握前人科学技术知识的同时 ,培养和发…     

关于分析化学历史发展的哲学思考

从历史上看 ,化学的主要研究形式是分析。无论是实践分析还是思维分析 ,均对化学科学的形成与发展作出了重要贡献 ,并且正是在促进整个化学的发展中奠定了分析化学自身的地位。分析是综合的前提 ,综合是分析的发展。只有两者的辩证结合 ,才能深刻把握化学事物的规律与本质。现代分析化学要适应新的进展 ,必须更深更广地拓宽它的理论基础。     

逻辑学与知识创新

逻辑学是一门以思维形式、特别是推理形式为研究对象的基础性、工具性科学。它来自人类的思维实践,服务于人类的思维活动．是人类理性思维的基石、获得新知识的重要工具,也是各门科学产生与发展的必要条件。知识创新是科学发展与昌盛的基础。在科学之林,科学促进着逻辑学的发展,逻辑学的发展又促进着各门科学的发展。知识经济在呼唤知识创新的同时,必然呼唤逻辑学的更大发展、呼唤逻辑教育的更加普及。     

化学教学中如何培养学生的发散思维能力

在化学教学中 ,根据学科特点 ,加强一题多解 ,一种试剂鉴别多种物质 ,实验方案的改进等形式的锻炼是培养学生发散思维的有效途径。     

“两级逻辑”说质疑

在形式逻辑与辩证逻辑关系问题上,我国逻辑学界长期流行一种所谓“低级逻辑、高级逻辑”说,把形式逻辑(包括数理逻辑)看成是研究思维的“外在形式”、关于“知性思维”的“知性逻辑”,而把辩证逻辑看成是关于理性思维的高级逻辑。笔者认为,这种贬低一门科学抬高一门科学的观点不仅在理论上带来一些麻烦,且对逻辑科学的发展产生了不利的影响。这里仅呈个人管见,向专家和同志们求教。一、是外在形式,还是内在形式? 作为一门研究推理论证的逻辑科学,形式逻辑以思维形式或思维形式结构为研究对象。在这里,无论说思维形式还是说思维形式结构,指的是“各个不同领域的具体思维     

关子分析化学历史发展的哲学思考

从历史上看,化学的主要研究形式是分析.无论是实践分析还是思维分析,均对化学科学的形成与发展作出了重要贡献,并且正是在促进整个化学的发展中奠定了分析化学自身的地位.分析是综合的前提,综合是分析的发展.只有两者的辩证结合,才能深刻把握化学事物的规律与本质.现代分析化学要适应新的进展,必须更深更广地拓宽它的理论基础.     

思维活动中的语言编译机制

当代科学特别是机算机科学、认知心理学、心理语言学、神经语言学的研究成果表明,在人的思维活动中存在着语言编译机制;这个机制是人的外部活动特别是语言活动内化的结果,是在语言的表达和理解过程中形成和发展起来的;它由语言的“意义模型”、“结构模型”和“语义表象”所组成,具有层次性、创造性、简约性和促进形象思维发展的功能和特点。     

论思维内容和形式——反思形式逻辑学

思维是内容和形式统一的整体。凡内容必有形式,凡形式必有内容。思维的研究方法,除要素分析法外,更重要的是语义分析法。一切语词的符号和符号结构,都有它的意义,这种意义便是思维内容。这就决定了形式逻辑不仅研究推理形式,同时也研究推理内容。所以,形式逻辑的研究对象是推理内容和形式的统一。思维内容的层次性决定了思维形式的层次性,使一切思维形式的逻辑都同时包含有意义的逻辑。意义蕴涵概念的提出,成为形式逻辑走向一种意义逻辑的新转折。     

培养学生发散思维的能力

<正> 新形势下的化学教育,不仅要求学生具有扎实的基础,而且要有较强的思维能力。发散思维是一种非常规、从多方面探索的思维方法,是人们在分析和思考问题时常用的一种思维形式,培养和提高学生的发散思维能力,是开发学生智力,培养开拓型人才的重要途径。在化学教学中,加强发散思维的训练,很重要的就是要向学生提供发散思维的机会,创造一个能够刺激学生发散思维的环境,逐渐培养学生从多方面、多角度认识问题、解决问题的能力。在习题课教学中组织一题多解,一题多变的练习是培养学生发散思维能力的有效方法。 一、选择有利于学生使用一题多解的例题,采用