独立学院英语专业本科翻译教学初探

由于独立学院的特殊情况和特有的人才培养目标,在教学方面也应有所创新。文章从多角度分析了独立学院英语专业本科翻译教学的现状,并就课程定位和课程内容提出了相应的改革方案。     

独立学院英语专业二外日语教学之探析

独立学院英语专业二外日语具有自身的特点和问题。本文对其教学现状进行分析,结合英语专业学生的特点,探讨增强英语专业二外日语教学效果,改进课堂教学方法的对策,以期对从事二外日语教学的同行有一定的借鉴意义。     

导师制应成为甘肃省独立学院青年教师培养的主要途径

随着高等教育的不断发展,独立学院逐渐从规模扩张转向内涵发展,提高教育教学质量成为所有学校最为关切的问题。而教育教学质量的提高有赖于教师教育教学能力和水平的提高,独立学院很大程度上以外聘任课教师为主,缺乏一支属于自己的教师队伍,因此,能否在短期内培养一批自己的青年教师队伍,成为独立学院亟待解决的课题。本文以甘肃省独立学院为例,探讨导师制应成为青年教师培养的主要途径。     

浅析独立学院实施导师制的对策建议

我国许多公办高校在借鉴牛津、剑桥等国际名校经验的基础上,结合本校特点逐步实施导师制的教学模式,收到了一定的成效。不少独立学院也跟随母体高校实行导师制的管理,其实施的方式方法基本参照母体高校。     

独立学院英语专业精读课教学的问题和对策

为适应社会需求,独立学院纷纷开设英语专业,但独立学院的特殊性导致英语专业在实际的教学中存在一些问题,本文从学生、师资力量、教学模式等方面进行分析,针对目前独立学院英语专业精读课教学中存在的问题,提出比较合理的解决办法,以促进独立学院英语专业教学的发展。     

语块理论对独立学院英语专业听力教学的启示

长期以来,独立学院英语专业听力教学的效果不是很理想,学生英语听力能力提高较缓慢。本文以语块基本理论为指导,提出从发展学生词汇语块的角度来促进其听力技能的提高。     

浅谈独立学院非英语专业学生听力水平低的原因和提高方法

本文针对大学英语四、六级考试,结合独立学院的实际教学经验,分析了独立学院非英语专业学生听力水平低的原因;针对怎么让学生真正提高听力能力,通过大学四、六级考试,提出了几点具体的提高方法。目的是运用英语听力技巧提高学生的英语听力能力。     

英语专业听力课应用CBI教学模式的探讨

1980年后,国外大量优秀的语言教育模式流入我国教育系统,交际教学法中依托内容教学法就是所谓的CBI,在当时的教育界掀起了一阵CBI研究热。本人对CBI英语教学有极大的兴趣,通过多年对CBI教学模式在高校英语听力教学中的应用研究发现,CBI教学以学生的兴趣为基础,使兴趣与语言相结合,以多种多样的教学形式来吸引学生,以兴趣引导学生进行语言学习,提高学生的外语运用水平。     

独立学院英语专业学生学习动机缺失调查研究

学习者是第二语言学习中最关键的要素之一,而学习动机则是影响学习者学习活动中非智力因素的第一要素。本文通过对学习内容、教师的能力与教学风格、教学设施、内部动机的缺失等五个方面的调查研究得出,学习经历及个人的知识诉求、课程内容、教师因素是影响学习动机降低的主要要素,并提出了具体的改进措施。     

独立学院英语专业基础英语课考试模式改革探析

考试是“教”和“学”的指挥棒.科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、促进作用,而且对培养学生的创新意识具有重要意义.传统的考试方法存在种种弊端,为了适应社会发展的步伐,培养应用型人才,独立学院现行的英语专业基础英语课考试模式的改革势在必行.     

基于项目管理的独立学院专业课程教学模式研究

独立学院学生实践动手能力的培养不仅是学校的愿望,更是企业的需求。根据各专业课程的培养目标和职业岗位要求,运用项目管理的思想与方法,将课程内容按照项目和任务线索进行重构,贯穿目标、案例、情境、工具、岗位、考核等课程建设始终,让学生零距离接轨社会实际,增强教学的主动性,吸引学生的学习积极性,充分拓展学生的技能,培育成真正的复合型应用人才。     

独立学院大学英语项目导向教学模式初探

本文通过大学英语课程在独立学院中呈现的特点,认为有必要把项目导向教学法引入到英语教学中.作者从项目导向教学法的概念、意义及特点出发,针对独立学院英语教学的现状及其在独立学院英语教学中的实施方式进行了探索并提出了相关策略.独立学院大学英语采用项目导向教学法,才能更好地促进独立学院大学英语教学改革的顺利发展,使教与学达到空前的融合.     

高职院校推行导师制的思考与探讨

本文从实施高职院校导师制的背景入手,分析高职院校推行导师制的现状及其原因.本文以黄冈职业技术学院为例,提出一些可供借鉴的高职院校导师制的发展策略,以此来促进高职院校教学质量的提高.     

关于培养独立学院英语专业学生跨文化沟通能力的思考

沟通能力不仅仅是当今社会中高素质人才的必备条件,同时也是大学生适应社会的重要基础。随着经济的发展,我国与各国之间的交流越来越多,而英语是应用最为广泛的国际交流语言,英语专业学生在跨文化沟通方面必须要更强。跨文化沟通能力也是英语专业学生的必要能力之一。因此,笔者在英语专业教学实践的基础上,分析了英语专业学生在跨文化沟通方面存在的问题,并就其跨文化沟通能力的培养提出了几点建议。     

英语专业技能课TESOL教学模式研究与实践

英语专业技能课指听、说、读、写、译等英语技能的综合训练课程和单项技能训练课程,在英语专业教学中的作用至关重要。TESOL教学模式强调各种教学活动应以学生为中心,学生在收集资料、分析资料、课堂讨论和小组汇报中互相帮助、互相启发,从而寻求解决问题的方法,达到教师预期的教学目的。实践证明,TESOL模式非常适合英语专业技能课的教学。本文从教师的角色定位、课堂互动模式和考核方式等几方面进行分析,论证TESOL教学法在技能课教学中的可行性。     

独立学院英语专业基础英语多元化教学模式研究

本文以建构主义理论为依据,结合独立学院基础英语教学的特点,探索以四位一体教学法、势位差教学法等为中心的多元化教学模式的创建和应用。通过提高课堂效率以及加强实践教学,提高英语专业基础阶段学生的综合素质。     

独立学院提高人才培养质量问题的探讨

独立学院作为一个新生的事物,正在蓬勃发展,当然独立学院学生质量的培养问题是关于我国独立学院是否能够长久生存和发展、壮大的关键问题,解决好这一问题对提高我国高等教育的整体质量尤为重要。如何选择最符合学校办学实际的人才培养模式,正在成为摆在高校办学者面前的一个突出问题。作为独立学院类型的高等学校,科学选择最符合自身办学性质和实际的人才培养模式,显得尤为重要。通过对构建人才培养模式诸多制约因素的分析可知,我国独立学院的办学应定位于培养基础扎实、掌握技能、具有特长或潜力与特长的高级专门人才,多培养应用型人才。     

职业院校“成长导师制”工作感悟

随着学生工作体系的逐步完善,导师制工作方法也在学生工作中逐步开展。本文介绍了“成长导师制”的工作要点和感悟。     

英语专业听说课教学探讨

语言学习的最终目的是交际.听、说是英语学习的两项基本技能,因此听说课作为英语专业学生的必修课之一越来越受到重视.本文分析了目前英语专业学生听说方面的主要问题,并根据这些问题提出了提高听说课教学的几点建议.     

英语专业基础英语课程教学模式改革与实践

根据国家教育部2000年颁布的新《高等学校英语专业英语教学大纲》,本文论述了英语专业基础英语课程教学中存在的具体问题,对吉林农业大学英语专业基础英语课程教学模式的系列改革进行了分析,并总结了所取得的成果与经验。