浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍讨厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有言传身教,引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。     

思维导图在PETS一级写作教学中的运用

中职学生对写英语作文有着普遍的恐惧感,思维导图可以帮助学生进行写作前的思路整理.本文重点探究了思维导图如何能激发学生在培养英语写作技能、写作兴趣、提升书面表达能力,以及帮助教师优化写作课堂和提高教学有效性的作用.     

破茧成蝶,自由飞翔——谈作文教学中如何让学生以其笔写其心

针对现在作文教学中存在的问题,本文提出了指导学生写既能遵循一定的写作规律又能让学生自由地表达自我,既能具备作文的普遍意义又能具有个人特色的个性化作文,并探讨了如何指导学生写个性化作文。     

激发兴趣 引发思维 提高能力——作文教学点滴

在作文教学中,一个突出的问题是大部分学生一提到作文就感到头疼、厌写,特别是技校学生,对此更是望题生畏,下笔无言,不得已为应付老师而写的作文也没有什么新意。究其原因,是学生对作文没有兴趣。改变这种现状的方法是多种多样的。但我认为从培养兴趣入手,启发引导学生思维,逐步培养良好的写作习惯,是消除厌写、望题生畏情绪,提高写作能力的第一步。     

小学作文教学的几点体会

《教学大纲》对作文教学有明确要求：老师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们开展想象和幻想,发挥自己的创造性;要改进作文的命题、指导、批改、讲评,加强学生自主拟题作文的练习。根据大纲要求,在作文教学中,我常按以下做法进行。 一、创设写作情景。激发写作兴趣     

探析大学英语写作教学的现状及其解决办法

在学生的英语学习与英语日常交往中,大学英语写作发挥着至关重要的作用,但在英语的听、说、读、写、译五大基础技能中,学生对写作技能的掌握极其薄弱。文章从批改作文方法欠妥、没有专门的写作教学和传统思维方式等方面对大学英语写作常见问题进行了深入分析,就学生写作常见问题针对性地从抓词汇教学、语篇分析、重语言点讲解、大学生的英语语言输入和作文评改等方面提出了大学英语写作教学的解决办法。     

提升小学语文写作教学质量的有效策略

写作教学是语文教学的重点,也是难点。提高学生的写作能力,可以提升学生的语文综合素养。然而,在作文教学中,受传统教学模式的影响,学生的写作能力一直没有提升,作文教学的效率也不能保障。新课改对作文教学提出了全新的要求,教师要创新作文教学方法,激发学生的写作兴趣,让学生感受语文学习的魅力,促进学生语文综合素养的提高。     

培养主体意识让学生成为作文的主人

语文教师要改变学生对写作的畏难情绪和严重的厌写心理，就必须在作文教学中激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其写作的主动性。     

提升作文新招--循环日记的有效教学

循环日记属于孩子自己的“快乐大本营”,在这里可以激发情趣。搜集素材,巧设文题,发散思维,抒发情感,可以激发学生的写作兴趣,降低学生的习作难度,让学生想写、能写、易写,同时还可培养学生的观察能力、丰富学生的想象能力、提高学生的赏析能力。给作文教学天地开启了一扇亮窗,让清风徐入,让生机勃发。     

作文教学中如何调动学生的积极性

从事语文教学工作多年,在和同行的交流中,经常谈到的话题是作文教学太难了.我认为调动学生写作积极性是解决作文教学难的关键.通过自己的切身实践.下面就从读、写、评三个方面与大家交流.     

浅谈高中作文教学中的讲评

有少部分教师认为作文辛辛苦苦改好后,学生看看作文本上的批改情况和评语即可,无须再浪费时间讲评。实际上,这是一种不负责任的态度,对学生接下去继续写作也会产生不良影响。一篇作文的教学,从教师写前指导、学生构思动笔、再到教师批改结束,并未全部完成,真正意义上的完成应在作文讲评之后。因为它是连接本次作文与下次作文之间的桥梁。它能使学生明确认识到自己作文中的优缺点,从而在教师的勉励和帮助下一步一个脚印地提高写作能力。     

如何培养学生写作兴趣之我见

在语文教学过程中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来说,最难写的也是作文.因此,培养学生写作兴趣是写好作文的关键.如何培养学生的写作兴趣呢?我谈一下几点. 一、指导学生观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句.如何改变这种现状呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写了海上的晚霞,绝非别处,只有在海上.     

浅谈小学生作文教学生活化

《语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而在平时的教学中,发现学生写出来的文章内容空洞,缺乏个性,有些学生甚至敷衍了事。我在作文教学的过程中,打破陈规,按《语文课程标准》的要求,在作文的全过程中充当引导者、设计者。     

遍读“家事国事天下事”畅写“大珠小珠落玉盘”——如何提高写作思维能力

在语文考试中,作文占了半壁江山。如何写好考场作文成为每一位语文教师"教"的难题,和每一位学子"学"的重题。而这两者之间如何达到"教""学"相长的默契,相信践行"学为中心",学生自主锻造写作思维力以及打造"活力课堂",学生积极营建写作快乐感,不失为写作教学的一个重要突破口。     

提高小学生写作能力的实践

多年来，小学生对作文的那种种畏惧、厌烦的心理一直存在着。因此，教师在指导小学生作文时，要从各方面入手，通过多种途径，消除学生对作文的厌恶感、畏惧感，激发学生的写作兴趣，使他们爱写、会写，提高学生的写作能力。     

如何培养小学生写作兴趣

在语文教学过程中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来说,最难写的也是作文.因此,培养学生写作兴趣是写好作文的关键.如何培养学生的写作兴趣呢?我谈一下几点. 一、指导学生观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句.如何改变这种现状呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写了海上的晚霞,绝非别处,只有在海上.     

高一语文作文教学探究

作文教学历来就是高中语文教学的重点,是学生语文素养的重要方面,需要重点培养。本文针对高中作文教学进行了探讨,旨在于分享一些教师教学、学生写作的方法,促进学生作文水平的提高。     

浅论高中英语写作教学

《英语课程标准》在关于"高中学生的英语写作"部分中要求:"能写出连贯且结构完整的短文;能叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范,语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。"但在高中英语教学中,英语写作恰恰是高中英语教学中的重点和难点,很多学生在写英语作文时,存在严重的英语表述上的困难。所以加强高中英语写作教学成为英语教学的重中之重。     

作文教学的“五法”

作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文水平直接反映了学生的语文学习状况、学生的语文素养和教师的语文教学水平。本文基于在新课改的背景下作文教学的各种理论研究到实践探索,结合多年的教学经验,总结提出了作文教学的"五法",即想、说、写、修改、积累,旨在提高学生的语言能力,实现培养提高学生语文素养的目标。     

探析小学语文作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。