浅析技校教学中平时成绩的评价方法

目前,大部分技术学校均是实行平时成绩和期末成绩相结合的原则,对学生进行期末总评价。而平时成绩是一个模糊化的概念,如何合理给出一个学生的平时成绩,保证每个学生的分数公平公正、合情合理,是一个比较难的事情。文中提出了一种基于模糊数学的评价方法。实践证明该方法能够较好地反应学生的学习过程及学习效果。     

浅析职校教学中平时成绩与期末成绩的相关性

以楼宇自动化设备安装与维护专业的1 5位教师所授的1 5门不同课程成绩进行统计,分析平时成绩和期末成绩的正态分布情况及二者之间的相关性。由结果可知,平时成绩和期末成绩相关性并不显著,需要加以改进,并提出了相应的对策。     

浅谈小学语文教学中的学生主动权问题

我们语文老师不要总是“抱”着学生走,生怕学生摔倒了;也不要把课文“嚼”得太烂,尽让学生吃米糊,久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路;把时间“还给”学生：把学习主动权“交给”学生。     

大学英语读写课期末补考成绩分析

大学英语测试在英语教学中起着举足轻重的作用,成绩测试更是教学大纲、教学要求的具体体现,对教与学两方面都起着直接的指导作用。本文结合语言测试质量评析的几大标准对成绩测试试题中存在的问题进行整理统计,并通过对具体试题的分析指出试题设计的具体步骤及方法。希望藉此从理论和实践两方面为教师设计成绩测试试题提供一定的参考依据,提高试题的有效性。     

浅谈大学英语多媒体教学

目前大英教学大都以教师灌输为主，而忽略了学生的主体地位和主动参与。课堂教学普遍存在着以教师为中心的问题，其主要原因在于老师还没有从根本上摆脱传统教学思想观念的束缚。而多媒体在大学英语教学中的应用突破了时空的限制，把文字、图像、声音等融为一体，调动学生的视觉、听觉和联想能力，并以其新颖活泼的形式激发学生学习的兴趣和热情，从而形成学习过程的良性循环。     

浅谈大学英语写作技巧

英语写作是衡量大学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,也是大学生英语通过四级、六级必改且分值较重的一项,而且也往往是令学生感觉比较难办和头疼的一项题目。因此对大学英语写作中常出现的写作问题和写作技巧的研究就显得有特别的意义。     

大学英语四级新题型对英语教学的影响

大学英语四级一直是衡量学生英语学习情况的标尺,2013年国家教育部对四级题型进行了调整,听力阅读和翻译出现了新题型。本文试图通过对新题型进行分析,再结合江苏农牧科技职业学院最近两次考试的情况,得出结论来指导大学英语教学,调整教学策略。     

重视大学英语四级考试的听力焦虑

英语的听力焦虑是人们在学习第二语言过程中的情感表现,文中通过采用Kim听力焦虑量表（FLLAS）进行调查,获悉了学生听力焦虑水平。通过运用SPSS社会统计软件,对学生听力焦虑水平与大学英语四级听力成绩相关性进行分析,探知了听力焦虑与英语听力呈明显负相关,说明了焦虑对听力的负面作用,希望英语教育者和英语学习者能够缓解听力焦虑,降低其负面作用。更好地进行大学英语听力教学和学习。     

铁哥们是这样炼成的

我最铁的哥们儿现在香港,我们之间的关系已经铁到不锈钢的程度。不论多少年不见,他一回昆明,我们还是锃光瓦亮的一对活宝。想当年,我俩相互一见,就觉得对方一定是英雄人物,景仰之情如同滔滔江水。可惜他老人家江水虽多,但数学奇差。每到期末放榜,他老母看完数学成绩之后,必然在堂屋正中放一方凳,     

望见春风

女儿上初二,期末成绩下降颇多,没想到,年轻的班主任反而来安慰我,说孩子偶尔马失前蹄,勿惊勿怪。我有些慌,心想如果知道事情的真相,老师是否仍会喜爱她,宽宥她?     

浅谈大学英语精读课程教学方法

随着时代的不断进步和发展,大学英语教育面临着机遇和挑战。如何改变传统大学英语教育中以老师为中心的教学模式,同时寻求信息网络时代下新的大学英语教学方法,是每一个大学英语教师面临的紧迫任务。文章通过分析传统的大学英语教学模式中存在的不足,结合教学实践探讨大学英语教学方法改革。     

浅谈大学英语听说课程教学方法

本文将探索适合大学英语教学现状的听说课教学模式,其教学理念应充分体现听说教学法,情境教学法,和任务教学法。     

如何引导学生进行有效的英语期末复习

期末考试是学生最紧张的时候,因为学生怕复习不好导致挂科,想好好复习又不知道从何下手.本文以教学实例,从期末复习的重要性和教师如何引导学生进行期末复习两方面进行分析阐述,以期对学生的英语期末复习提供帮助.     

浅谈大学和中学的英语衔接教学

中学到大学是学生一生中重要的转折,知识的过渡以及衔接对学生来说非常重要。我国的中学英语与大学英语教学一直存在各成体系,互不衔接的问题,这就导致了学生走入学习英语的困境。作为大学英语教师,帮助学生从中学英语学习状态平稳的衔接到大学英语学习中,帮助学生用积极的心态去面对大学英语的学习已经成为大学英语教师亟待解决的问题之一。本文通过对教学性质、目标、要求,课程设计思路,教学评价等几方面进行深入探究,来帮助学生提升语言能力,满足社会需求。     

浅谈大学英语分级教学实施的情况

本文从教育实践中总结了大学英语分级教学的情况,它是具有挑战性的教育改革,发展空间很大。分级教学的课堂不仅发展学生个性,而且能通过英语语言去更多地了解变化纷杂的世界,努力把握科技发展的前沿,在世界各民族的竞争和发展中实现超越。     

浅谈大学英语自主式课堂教学模式

近年来，为适应我国经济社会进步和全球化发展需要，培养具有国际竞争力的高素质人才，促进高等教育整体质量的提高，一种新型的教学理念——自主学习已成为大学英语教学改革的主流思想，被列入我国教育部《大学英语课程教学要求（试行）》中。大学英语自主学习是学生在教师的指导协助下，进行知识建构、自主能力培养与情感体验的过程。     

浅谈大学英语自主式课堂教学模式

近年来，为适应我国经济社会进步和全球化发展需要，培养具有国际竞争力的高素质人才，促进高等教育整体质量的提高，一种新型的教学理念——自主学习已成为大学英语教学改革的主流思想，被列入我国教育部《大学英语课程教学要求（试行）》中。大学英语自主学习是学生在教师的指导协助下，进行知识建构、自主能力培养与情感体验的过程。     

浅谈大学英语写作步骤及技巧

英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,在大学英语四、六级考试中占很大分值,可这也往往是学生最头疼的问题之一。本文针对四、六级写作中的论说文,进一步说明如何展开段落,遣词造句。