浅谈小学生英语口语能力的培养

我国传统英语教学忽视了对学生口语能力的培养,而语言教学的最终目标是发挥语言的交际功能,学生英语口语教学应结合学生的年龄、心理特征、认知方式等特点培养其综合语言能力。本文从交际能力理论和"跨文化意识"培养的角度出发,结合课堂中教学手段的运用,强调培养学生的语言交际能力,促进学生的语言知识由陈述性知识向程序性知识的转化,最终达到语言使用的准确性、得体性和流畅性。     

浅谈高职英语口语教学中的文化导入

高职英语教学的目标是培养学生实际使用英语进行涉外交际的能力,具备运用英语语言分析问题、解决问题的能力.这就要求学生必须具备一定的口语笔语交际能力.然而,口语能力的培养不单单只是使学生掌握英语的语音、语法和词汇等语言系统本身的语言知识,要收到恰当得体的交际效果,学生还必须了解所学语言的文化背景知识.这是因为语言与文化是密不可分的,它是文化的一个重要组成部分.     

大学英语交际法教学中的语言文化渗透

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。运用交际法有效地进行大学英语语言教学,不仅培养学生使用语言的能力,而且培养他们恰当地使用语言进行跨文化交际的能力。     

交互式模式在法语教学中的运用

语言学习中,听力教学是非常重要的一部分。它能提高学生的理解力、反应力和快速阅读的能力。传统的听力教学模式中,只是注重对学生听力的训练,学生作为一个被动的接受者往往参与性不够,极大地阻碍了听力能力的提高。因此我们要探索一种新的教学模式。交互式模式作为这样一种新的模式,强调语言教学必须以"学生"为中心,重培养交际能力。这种模式在法语听力教学中取得了很大效果。本文将对此进行论述。     

浅谈在高中英语教学中如何培养学生的创造性思维

语言的功能是交际,语言教学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力;交际能力的基础是语言能力;而语言能力则是将所学得知识和接收到的信息经过大脑的内化作用,用正确的句子创造性地表达出来;如果表达得既流利又正确,就说明有较强的语言能力,从而达到了学习语言的根本目的。在英语课堂教学中实施创新教育,可充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂的主人,同时也是培养学生创造性思维的主要途径。课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,在教学思想、教学策略和教学实践上应侧重培养学生成为富有创造性思维的人,为他们发展成为创新型的人才打下基础。     

商务汉语教学与跨文化交际能力培养

商务汉语是应用于商务背景下进行商务交际的专门用途汉语。商务汉语教学的最终目的是培养外国学生在商务环境中用汉语成功进行商务交际的能力。跨文化交际能力是国际商务成败的关键因素之一。因此，在加强学生汉语语言知识和听说读写等语言基本技能学习的同时，跨文化交际能力的培养应该成为商务汉语教学中的重要内容。采取有效的策略提高学生的跨文化交际能力是实现商务汉语教学目标的必要条件。     

句型教学中提高日语交际能力的途径探索

日语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力,在日语初级教学中教授句型是很重要的,那么在句型教学中探索创造语言环境和提高学生日语交际能力的方法和途径是十分必要的。     

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际法,又称为"意念法"或"功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系,在现代英语教学中占据重要地位。交际法强调以学生为中心,通过设置多样的教学活动来培养学生的语言交际能力,学会使用语言。听说又是交际能力的集中体现,在语言四项基本技能中,"听""说"也是排在了"读""写"的前面,在英语学习中发挥着巨大作用。本文以初中英语听说教学为切入点,初探交际教学法在初中英语听说教学中的应用。     

浅谈高校英语口语教学中词汇的教学方法

近年来,高校英语教学普遍意识到英语交际能力的培养是英语语言习得的主要目的,口语交际能力的提高迫切成为培养语言人才的重中之重。作为语言的基础元素,词汇的掌握和理解直接影响了学生交际能力的提高,词汇的匮乏使提高学生口语交际能力成为困扰高校口语教学的一个难题。因此,鉴于词汇与口语教学的密切联系,本文探讨了英语口语教学中词汇的常用教学方法及对英语口语的教学启示。     

浅析交际能力视角下学生交际策略能力的培养

一、策略能力培养的理论基础 1．交际能力。语言是交际的工具，掌握语言不等于懂得交际。海姆斯认为交际能力包括四个参数，即形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性及实施过程中的现实性。不难看出他的交际能力只包含语言资源，但语言学习和运用的实践表明参与语言交际的不只是语言资源，还有交际资源。当语言资源匮乏而交际又必须进行时，为保证交际渠道的畅通，语言使用者就不得不动用交际资源。因此，交际能力不应仅仅包括使用语言资源的能力，还应包括使用交际资源的能力。因此，卡纳尔、斯温、巴克曼、拉申·佛尔曼等学者提出交际能力还应包括策略能力，培养学生的交际策略能力是提高学生交际能力的有效途径之一。     

语交际能力与大学英语口语教学策略

语言交际能力理论应用于大学英语口语教学,对英语教学改革起到了推波助澜的作用。本文阐述了语言能力、语言交际能力等概念,以及大学英语口语教学中学生语言能力培养的重要性,并以实例探讨了大学英语运用视听说强化口语教学的策略。     

武凤娟

日语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，在日语初级教学中教授句型是很重要的，那么在句型教学中探索创造语言环境和提高学生日语交际能力的方法和途径是十分必要的。     

浅谈法语教学中语用能力的培养

我国的语用学研究在这些年里取得了很大的如破,越来越多的学校开始重视在教学中培养学生的语用能力。学习一门语言的最终目的是应用这门语言,是为了服务于交际。在人与人的交流中,语用能力很大程度地影响着沟通、交际的有效性。所以说,任何一门语言教学都应当把培养、提高学生的语用能力作为一项重要的教学内容、教学目标。本文就法语教学中语用能力的培养提出了自己的一些见解,期望能对法语教学和学习产生一定的启示作用。     

浅谈非语言交际与高职英语教学

人类交际是语言交际和非语言交际的结合。近年来，我国高职英语教学把重点放在学生语言技能上。而忽视了学生非言语交际能力的培养。文中首先介绍了非语言交际的定义、作用和分类，其次探讨了非语言交际在高职英语课堂教学中的应用．从而为我国高职英语课堂教学提供参考和帮助。     

论初中英语交际能力的培养方案

教学中笔者发现，初中学生的英语1：7语交际能力较差，无法用英语进行交流。语言和艺术是同源的，在英语教学中，教师要用艺术手法教学生学习，营造轻松的学习环境。本文就初中英语教学的现状、模式等进行分析，同时给予措施、建议，让学生轻松、快乐地学习，提高口语交际能力。     

用交际手段提高大学日语教学质量

外语教学应注重学生语用能力的培养,教师在教学中要有意识地运用交际手段,创造特定的语言环境,加强口语能力训练,以期提高学生语言交际的能力.     

对外汉语教学中的跨文化交际学

对外汉语教学是一种特殊的跨文化交际活动。而文化差异正式跨文化教师中的重中之重。师生双方应树立什么样的跨文化交际观,以及如何培养学生正确的跨文化交际观,是取得良好教学效果、培养学生语言能力和语言交际能力非常重要的方面,也是在跨文化交际中避免文化冲突的非常重要的方面。每个对外汉语教师,他所面对的是来自世界各地、与我们汉文化迥异的留学生,这就不可避免地出现了跨文化交际问题。     

影视教学与留学生汉语交际能力的培养

影视教学日益受到第二语言教学界的重视。影视作品作为语言教学的辅助形式在学生汉语交际能力的培养方面发挥着积极的作用。影视教学能够让留学生在真实生动的语言环境中提高汉语交际能力,了解中国社会文化知识,提高语言学习的效率。因此,充分研究影视教学在留学生汉语学习和汉语交际能力培养中的作用具有积极的理论和实践意义。     

互动式英语教学模式与学生语言交际能力的培养

所有的教学过程,实际上都是教师和学生们的交流过程,这种交流包括了情感的交流和信息的交流,而英语教学的主要目的在于培养学生们的英语实际应用能力,在英语课堂上若要有效提升学生们的英语实际应用能力,就必须增加教师和学生之间的交流。本文对于互动式教学的概念进行阐述,同时对于互动式教学的作用和意义进行分析,从而对于互动会英语教学模式与语言交际能力培养的关系进行探析,最后对于如何开展互动式英语教学模式进行探索,希望本文能够为互动式英语教学模式的正常开展以及对于学生语言交际能力的培养提供参考和帮助。     

高职高专学生英语自主学习能力的培养

自主学习理念在外语教学领域引发了一场教育变革。教育界越来越清楚地认识到,语言教学的实质不是机械地传授语言知识本身,而是要创造适于语言学习的条件和环境,为学生主动地利用语言进行交际提供便利。因此,培养学生自主学习的能力就显得十分重要。本文以高职高专学生英语自主学习能力的调查结果为依据,并提出培养高职高专学生英语自主性学习能力的方法。