大学心理辅导应以生涯心理辅导为本位

生涯心理辅导不同于传统的职业心理辅导。生涯心理辅导是大学生健康成长和发展的需要，也是高等院校开展心理辅导不可或缺的环节和内容。     

论高校大学生生涯辅导体系的构建

生涯辅导的前身是职业指导,在历经了职业辅导后,最终发展成熟为生涯辅导理论。回顾了生涯发展理论的历史,指出了在大学开展生涯辅导的时代意义,从学校制度建设、就业指导思想的转变、生涯辅导师资队伍建设、进行生涯辅导研究等方面阐述了大学生涯辅导的具体实施。这一理论的出现向传统的教育模式和人才培养方式提出挑战,它的“以人为本”的思想核心给我们提供了一种新的人才培养思路。将这一理论应用于大学生培养,对帮助大学生正确规划生涯发展计划,实现个人生涯发展目标具有重要意义。     

论班队活动中的班级心理辅导

班级心理辅导不同于传统意义上的学校教育,要以团体心理辅导及相关的理论和技术为指导。在开展班级心理辅导活动中,班主任了解并掌握必要的团体领导的理论与方法至关重要。     

心理辅导综合模式及其实践意义

心理辅导综合模式是以生活生涯发展理论为基础构建的一种全新的学校心理辅导模式。它将心理辅导与教学视为两种同等重要的教育传输系统,明确规定心理辅导教师的工作内容,注重心理辅导的综合性与发展性,强调心理辅导应面向全体学生,面向学生社会生活并促进学生能力的全面发展。心理辅导综合模式是当代美国最有影响的学校心理辅导模式。这一模式对改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义。     

基于教练技术的大学生生涯辅导模式建构

教练技术的外延和内涵都与大学生生涯辅导吻合,两者过程相通、指向一致。结合大学生生涯辅导日常实践,建构“5R”个体生涯辅导教练模型。按照该模型,引导大学生重新聚焦,实现自我定位;承认现实,实现自我澄清;认清关系,实现自我评估;掌握资源,实现自我探索;承担责任,实现自我决策。五步推进大学生个体生涯辅导,以此提升大学生生涯辅导质量,促进高校就业指导工作的开展。     

大学生生涯辅导中的素质教育探析

本文将在大学生生涯辅导体系中，对素质教育的内容、途径、方法和措施进行探索研究，以期通过科学、合理的辅导方法与途径，有效地把传统的素质教育与日前逐步完善的大学生生涯辅导相融合，激发学生的内驱力，增强学生的自我成才和发展意识，促进学生在校的全面发展与成功的就业、职业生涯发展目标的实现。     

生涯辅导的理论渊源与方法辨析

生涯辅导指向人的发展的终极关怀。学生的生涯辅导对我国高校来说是具有开创性的新课题,而生涯辅导的理论渊源庞杂相糅,与职业指导和心理咨询既相互贯通,又相互区别,因此对其理论的梳理和方法论的辨析以及模式构建原则的探究是迫切需要的。     

生涯发展的混沌特征与生涯辅导的范式整合

生涯辅导是职业指导的升级,从职业指导进化到生涯辅导存在明显的范式转换。与职业指导相比,生涯辅导主要表现出以下特点:(1)研究者充分认识到生涯发展的混沌特征;(2)高度重视个体独特的生活经验、自我建构以及机遇因素对生涯发展的影响;(3)生涯辅导理念有大的转变,不再刻板追求可控性和确定感,转而强调持续的学习与适应;(4)特别强调培养生涯适应的"元胜任力";(5)在咨询实践中综合应用信息提供式、理性决策式和叙事取向的辅导技术。     

大学生自立意识取向的高校生涯辅导理念探讨

高校生涯辅导规划是个体主动完成自己人生规划的过程。而目前我国高校生涯辅导的内容方式仍然以借鉴国外研究为主,存在着学生被动接受学校以"教"为主的辅导,缺乏主人翁的意识等问题。因此,本文通过对我国高校生涯辅导现状的分析,认为以大学生自立意识为培养内容,方可将教育这种外部力量转化为大学生强大的内部心理动力系统,并在此观点之上对高校生涯辅导提出了相应的教育建议。     

高校新生生涯辅导体系构建的思考

从人的发展视角看，高校新生入学后，一方面存在适应大学生活的困境，另一方面又有渴求发展和成才的迫切愿望，为有效解决高校新生发展中的困惑，在新生中开展生涯辅导既是素质教育的内在要求，又不失为一种积极有效的教育新方法。研究和设计新生生涯辅导的教育体系，增强新生生涯辅导的效果，可以有效帮助新生适应大学生活并更好实现其生涯规划和发展。     

基于教练技术的大学生生涯辅导模式建构与应用

从教练技术的核心原理出发,结合大学生生涯辅导的目标和流程,构建了T-GROAS教练式个体生涯辅导模型,按照该模型,具体将教练过程分为建立信任,调整心态;明确目标及其影响;确定现实问题,找到突破口;突破思维局限,选择可行路径;确定行动计划和后期跟踪支持5个阶段进行。教练技术在大学生生涯辅导中具有有助于澄清生涯目标,有助于调整心态,有助于探寻新的生涯路径,有助于促进行动、收获成果的独特价值和具体应用。     

论生涯辅导的研究视域及其理论架构

生涯辅导是就业指导的升级。生涯辅导在审视就业问题的同时,对个体的人生历程也有广阔而深远的透视。当前,生涯辅导关注的研究主题可以初步归纳为29小类7大类,这些研究视域随个体的生涯认同状态的演变而依序呈现。澳大利亚学者Pryor提出了生涯认同的象限图模型,划分了生涯认同的四种适应状态,该模型整合了生涯辅导的诸多症状内容、咨询取向和技术手段,对实务工作者有很好的指导作用。     

生涯辅导:高等教育的新功能

生涯辅导是教育学、心理学中的长期研究的一个重要内容。在经历了从职业指导到生涯辅导的历史嬗变之后 ,生涯辅导将个人的职业发展与个人的终生发展有机结合起来 ,真正体现了高等教育的新功能。本文借用这一思想 ,客观地分析了新形势下高等教育面临的挑战和变革 ,提出在大学教育加强生涯辅导 ,旨在充分发挥高等教育对未来高素质人才的培养功能     

生涯辅导理论本土化辨析

生涯辅导理论本土化需要解决价值取向、目标定位、技术运用与模式选择等问题。我国在借鉴西方生涯辅导理论时应结合国情,充分考量历史文化、价值观念、经济发展阶段与劳动力市场状况的中西差异,着力探求个人发展与社会发展的结合点,以提高"生涯适应力"为目标,灵活运用"指导"与"非指导"的辅导技术,践行"规划定向实践定位"模式。     

生涯辅导理念下高校就业指导体系的构建

大学生涯辅导是通过辅导人员的协助,引导大学生适应大学生活、明确发展目标、制定各阶段发展规划的教学实践活动。将生涯辅导理念引入高校就业指导体系,有利于实现社会资源与人力资源的优化配置,有利于高校实现人才培养目标,有利于学生的可持续发展。基于生涯辅导相关理论,在分析高校传统就业指导体系主要问题的基础上,提出构建生涯辅导理念下高校就业指导体系的具体对策,以期为高校就业指导工作提供借鉴。     

大学生生涯辅导论

在大学中开展生涯辅导,是促进当代大学生可持续发展、促进大学生充分顺利就业和加强大学生思想政治教育的需要,我们应从实现就业指导到生涯辅导的转变、完善生涯辅导的课程体系、加强生涯辅导师资队伍建设等方面来推进大学生生涯辅导工作.     

大学生班级心理辅导的实施及建议

目前对大学班级心理辅导的内涵、必要性、可行性、特点等方面的研究基本达成一致,但是理论分析多于实证研究,且研究的深度不够,影响面较窄。对于大学班级心理辅导开展得不多,且活动形式大于内容,易与主题班会混淆,还缺乏效果评价、制度保障与激励机制措施。究其原因,主要是对大学班级心理辅导的理论与实践研究不充分,还缺少有专业能力的实施者。因此,应加强大学班级心理辅导的理论和实践研究、注重对实施者的培训,以完善班级心理辅导实践体系和激励机制。     

生涯辅导的理念认识与机制建构

生涯辅导作为目前西方发达国家广为流行的职业指导模式,具有鲜明的预防性理念,其中蕴涵着对个体职业心理系统、职业决策系统的预防性调整和演练,以及缓解学校就业工作压力、推进素质教育与改善公众形象等若干合理性。该理论对解决我国日趋严峻的大学生就业问题有重要借鉴意义,我国高校应尽快建立无问题预防、问题前期预防和特殊问题预防的就业指导三级预防机制。     

认知信息加工理论及其辅导实践

当前严峻的就业现状迫切需要职业生涯理论有效地指导个体就业。认知信息加工理论强调成本收益,重视微观层面上的决策过程,尊重个体差异。认知信息加工理论具有两个核心观点,即信息加工金字塔和CASVE环。运用认知信息加工理论,可以强化生涯辅导实践,即自我帮助服务、他人协助服务、个案管理服务等。     

构建高校全程化多路径生涯辅导体系的思考

大学阶段,是青年学生成长、成才、全面发展的重要阶段.有目标、有计划、科学地对大学生进行生涯辅导,对于提高学生的就业竞争力和未来职业发展能力具有重要的意义.文章构建了全过程、多路径的高校生涯辅导体系,探讨了实施内容及原则,引导学生自觉把大学生涯与未来事业发展联系起来,在成就自我的同时,实现个人价值与社会价值的统一.