社会转型时期俄罗斯研究生教育发展状况述评

本文通过俄罗斯国内政治、经济的变革状况阐述了研究生教育发展的阶段及研究生教育发展状况,分析了俄罗斯社会转型时期研究生教育快速发展的原因。     

学制视域下我国硕士研究生修业年限的钟摆现象

我国硕士研究生修业年限变化像一个摇荡的钟摆,总是在2年,3年,2-3年之间循环往复,究其原因是与不同时期的政治、经济、文化、国际交流等外部原因和学制内部原因息息相关的。梳理和分析我国硕士研究生修业年限的钟摆现象,是为了在肯定与否定的统一中规范我国硕士研究生修业年限;在历史与现实的统一中整合我国硕士研究生修业年限;在借鉴与超越的统一中统整我国硕士研究生修业年限;在对立与融合的统一中丰富我国硕士研究生修业年限;在曲折性和前进性的统一中完善我国硕士研究生修业年限。     

略论清末女子学校教育学制的产生及特点

中国近代女子学校教育学制的确立经历了漫长而复杂的过程。1907年颁布的《女子小学堂章程》和《女子师范学堂章程》建立了男女有别、自成独立体系的女子学校教育学制系统。女子学校教育正式列入了清政府的学制系统,为女子教育在全国范围内的良性发展提供了法制上的保障。近代中国特殊的社会经济、政治状况和主流观念直接决定了近代中国女子学校教育在学制中的地位和特点。清末女子学校教育学制的确立,为女性群体在近代中国由传统向现代的转变提供了契机。     

俄罗斯现行高等教育结构和学位制度评述

苏联解体之后,俄罗斯在政治、经济、意识形态等一切领域均发生了重大变革,其中高等教育结构和学位制度的改革是俄罗斯培养高级人才,与国际接轨的重要举措。通过对俄罗斯现行高等教育结构和学位制度的评述,能对我国高等教育结构和学位制度的改革有所借鉴。     

研究生的学习特点及相关能力的培养

研究生的学习具有不同于其他学习阶段的一些特点．即学习上的主动性和自觉性、专一性与广博性、研究性与创造性。研究生教育要抓住这三个互相联系、互相促进的学习特点,培养和提高研究生的自学能力、融合能力和创新能力。     

研究生规模化培养中的激励机制创新及教育实践

以马斯洛的"需求理论"和赫茨伯格的"激励-保健"双因素理论为基础,构建并实施了以国内首创的"研究生国家计划经费动态执行的奖学金制度" 和"高新区研究生创新基地模式" 为亮点的研究生教育创新激励机制,有效地保证和提高了研究生教育质量.     

论研究生教育中的学科结构优化——以福建省为例

以福建省研究生教育为例,分析研究生教育存在着学科建设比较薄弱、学科布局不尽合理、学科结构与产业结构调整不适、专业设置缺少科学规划等问题,根据福建省产业结构调整对高层次人才需求的分析,提出了加快发展步伐、完善学科体系、培育新兴学科、调整教育类型等优化研究生教育学科结构的措施对策。     

用科学发展观指导研究生的培养与教育工作

随着我国经济社会的发展 ,研究生的招生规模不断扩大 ,研究生的培养质量问题成为全社会关注的热点问题。因此 ,高等学校必须树立科学发展观 ,在研究生的德育工作、创新教育及其管理方面深化改革与创新 ,全面提高研究生的培养质量 ,满足经济社会和人的全面发展的需要     

研究生创新教育的问题分析及对策思考

当前，我国研究生教育取得了蓬勃的发展，而如何顺应时代发展，加强研究生创新能力的培养，使规模与质量实现有效的统一，是摆在我们面前的一个重大课题。本文结合作者负责研究生工作的相关经验，分析目前影响研究生创新教育的相关因素及其成因，并对研究生创新教育的实施做有益的探讨。     

研究生教育:"十一五"期间浙江高等教育发展的战略重点

“十五”末期,浙江人均GDP已突破3000美元大关,但随着经济社会高速发展和国内外形势的变化,经济社会发展中存在的四大矛盾进一步凸现出来,解决这些问题的关键在于加快人力资源开发,尤其要加快高层次人才培养。因此,加速发展研究生教育将成为“十一五”期间浙江高等教育发展的战略重点。浙江省政府及其教育行政部门应加强对全省研究生教育发展的统筹规划工作,推动全省教育资源的整合与共享,发展多种形式的研究生教育,推动研究生教育体制和机制创新,强化研究生教育管理,努力提高研究生教育质量。     

家庭教育指导需要政府支持之思考

家庭在个体成长与社会发展中都发挥着极为重要的作用,在家庭教育越来越受到人们重视的同时,家庭教育指导的规范发展也备受关注。政府作为提供家庭教育指导服务的主体,在发挥其作用时还存在亟待解决的问题,本文就政策、行政、经济、人员及舆论等方面提出相应的政府支持对策。     

两年制高职教学改革的思考

本文指出了高职学制“三改二”后中在教育目标、教学模式、师资水平和实训基地等方面存在的问题,并提出了改进的措施,以使高职学制改革后的优势更加凸显。     

晚清留俄教育述论

晚清留俄教育发端于19世纪下半叶,兴起于20世纪初,由早期的京师同文馆专派发展为中央地方合派、官费自费并存,其管理、考核、经费制度逐渐完善。留俄教育是留欧教育的组成部分,因此与留学英、法、德、比有一定的共性;同时,鉴于俄国特殊的国情,留俄教育具有一系列相应的特点,主要表现在留学人数少、规模小,留学地点集中,费用相对低廉,所学专业取向比较明显,留学生社会参与少,等等。     

高校本科生全程化就业指导模式探析

本文指出对英语师范专业学生进行全程化就业指导,能有效提升学生的就业综合竞争力。有利于提升就业率和就业质量。     

清末河南中学教育发展的地域差异

中学教育是近代普通教育体系的重要一环,清末河南的中学教育于相对急促中草草创立。在此过程中,省内各府州中学堂的设置规模不等,早晚不一,表现出了明显的地域差异。通过对各中学堂的存续年数、教职员数、开设科目数、年支经费数、培养学生数等指标的赋值加权分析,各府州中学教育的发展差异可基本划定：南阳、开封等府为发展良好区,卫辉、河南等府为相对一般区,许州、汝州等地为较为落后区。     

中国俄语教育的历史与现状探析

俄语教育在中国已走过了近三百年的历程,大致经历了初期、建国前后期、改革开放后。期间有成功的经验,也有失败的教训。俄罗斯文馆是中国俄语教育的开端;同文馆（京师同文馆）代表中国俄语教育的发展阶段;规模化阶段在中华人民共和国成立后,具有骤增骤减到理智的快速平稳发展的特征。在本世纪,中国俄语教育＂新高潮＂迎来了有利的发展环境：政治与政策、宣传与活动、经济与贸易等;在新环境下要吸取过去的经验教训——俄语不是职业而是一种对外工具,注重实践与运用。     

19世纪俄国社会史研究及其意义

19世纪是俄国资产阶级史学发展的重要时期,其中社会史研究引人注目.19世纪俄国资产阶级自由派史学家,面对俄国社会的急剧变化和各种矛盾的日益尖锐,从不同的立场观点出发,试图对造成各种矛盾的社会历史原因进行广泛而深入地分析,而这些研究的重要方面是围绕社会结构、经济形态、民族文化传统、日常生活方式、各个阶层的生活及心理状态等社会史方面进行的,形成了俄国传统史学的突出特征.19世纪俄国的社会史研究传统,对苏联和当代俄罗斯史学的发展都产生了重要影响.     

试论高校的环境素质教育

本文对我国高校学生环境素质教育的概念与目标、任务与内容、途径与方式进行了论述.     

俄罗斯史学界关于革命前俄国工业化的争论评析

如何评价革命前工业化的性质和后果是当前俄罗斯史学界最具争议的话题之一。历史学家们就工业化主要持两种观点,第一种观点(即传统苏维埃派)悲观审视俄国革命前的工业化,第二种观点则相对乐观得多。工业化可以被视为现代化框架中的一个概念,据此可以得出如下结论:俄国工业化尽管面临重重困难,但却是后起现代化中比较成功的范例。19世纪末20世纪初,俄国是工业增长率比较高的西方国家之一。     

试论俄罗斯后现代主义文学的内部成因

在对俄罗斯后现代主义文学的评判中,常常出现两个误区:首先,把后现代主义文学形成的外部因素绝对化,绝对归因于外部社会政治条件;其次,断言后现代主义文学完全沿着“地下文学—持不同政见者文学”的走向来发展.但是,我们认为,即使在前苏联所谓的“官方文学”、“受审查文学”内部也能观察到后现代主义文学发端的萌芽,俄罗斯后现代主义文学的发展具有其独特的内部成因.