“三个面向”与构筑知识经济的人才优势

1983年10月,邓小平同志为景山学校题词：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”是邓小平教育思想的理论内核,是发展中国高等教育的战略指针,同培养大批适应ZI世纪知识经济竞争的现代化高素质人才息息相关。作为一名曾经历过社会工作锻炼的硕士生对“三个面向”有着深切的体会。一、“三个面向”的理论内涵“三个面向”是邓小平同志为中国教育发展制订的纲领性规划。“面向现代化”和“面向世界”是其理论的出发点和立足点,最终以“面向未来”为落脚点。“面向未来”规定着“面向现代化”和“面向世界”的现实意义和努力方向。因…     

“三个面向”:中国教育改革和发展的方向

邓小平同志提出的教育要实现“三个面向”的指示，是中国教育改革和发展的方向，是邓小平教育思想的精髓，是时代发展的大势所趋。那么，在新形势下，教育如何实现“三个面向”，是教育工作者探讨、思索的重要内容，也是教育改革的努力方向     

“三个面向”与高等教育观念改革

198 3年 10月 1日 ,邓小平同志为景山学校题词 :“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”。“三个面向”是邓小平教育理论的重要组成部分 ,深刻地反映了时代特征和中国的国情 ,是我国高等教育改革和发展的根本战略指导方针 ,为高等教育改革指明了方向 ,对于创建和发展有中国特色的社会主义高等教育事业 ,培养面向2 1世纪的社会主义现代化建设事业的合格建设者和接班人 ,具有重大的理论和实践意义。本文围绕着“三个面向”的内涵、意义以及如何在“三个面向”的指导下进行高等教育观念改革等问题进行了论述     

来稿摘登

孙金木(解放军运输工程学院)撰文浅析邓小平同志的人才思想。他认为,尊重知识、尊重人才是邓小平人才思想的核心,是邓小平始终如一坚持的原则。是否符合“两个尊重”是衡量人才政策、方针和人才发展战略正确与否的试金石。从时代格局和时代特点出发,提出“三个面向”,是邓小平人才思想的重要立足点。邓小平提出的“三个面向”,是我们发展教育事业,制定人才政策和人才发展战略的根本指导思想。坚持生产力标准和人民利益标准相统一,充分发挥人才的积极性、主动性和创造性,是邓小平人才     

社会主义初级阶段和“三个面向”的新思维方式

1983年邓小平在给景山学校题词时,提出了“面向现代化,面向世界,面向未来”的战略方针。这不仅对教育战线具有重大指导意义,而且是各行各业普遍适用的方法论原则,是我国人民在新的历史时期的全新思维方式,是十一届三中全会以来党的基本路线形成的思想方法论基础。 赵紫阳在十三大的报告中,从哲学认识论,方法论的高度,对“三个面向”进行了深刻论述,正式把“三个面向”作为新时期的正确思维方式与僵化等错误思维方式相对立。他指出,我们队伍中产生僵化和自由化等偏差和片面性的根源,说到底是主观认识脱离客观实际;克服的根本办法“是引导大家面向现代化建设和改革的实际,面向世界,面向未来”。这就表明“三个面向”已作为我们今天开拓新视野,发展新观念,进入新境界的思想方法论,载入了党的史册。     

中国共产党先进性的重要体现——始终代表中国先进文化的前进方向

“文化的多样化决定着世界的活力”。在当今社会发展中,文化是理解力、创造力、发展力、凝聚力和激发力,是综合国力的体现。先进文化是实现社会主义现代化的动力,是社会全面发展的要求,是造就“四有”新人的根本途径。所以,中国共产党必须代表中国先进文化的前进方向,坚持文化建设的“三个面向”;发展教育和科学,弘扬科学精神;实现传统文化的现代化和外来先进文化的民族化。     

论语文教育研究的“三个面向”

语文教育研究将怎样有所突破?答案是:坚决地贯彻小平同志提出的“三个面向”的指示。 当然,三个面向中的关键,是面向现代化。而现代化是一个历史性的概念,它的内涵随着历史的推进不断充实和更新。我们所追求的现代化,是社会主义的现代化,是既体现当今世界新技术革命的时代朝流,又适合我国国情的现代化。语文教育研究坚持“三个面向”,归根到底是为了要尽快地建立起既符合语文教育客观规律又适合我国国情的语文教育科学体系,以便更好地培养适应四化建设需要的新型人才。     

“三个面向”:中国文化繁荣发展的根本指针

“三个面向”是中国文化繁荣发展的根本指针。“面向现代化”——中国文化实现转型的基本要—求;“面向世界”——中国文化对全球变局的主动应对;“面向未来”——中国文化与时俱进品格的根本体——现。     

谈邓小平"三个面向"的教育方略

邓小平提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论,是具有中国特色和时代特征的马克思主义教育理论,是面向21世纪我国教育改革和发展的战略指导方针。一,“三个面向”的提出1983年,邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这是邓小平同志对景山学校     

浅析邓小平“三个面向”的内涵、意义及启示

邓小平提出“三个面向”教育思想是他教育理论的重要组成部分，具有深刻的内涵和重要意义，为我国教育的科学发展指明了方向，值得我们研究和探讨。     

实施素质教育的关键

在新的历史条件下,坚持“三个面向”的方针,按照培养“四有新人”的目标,积极推进素质教育,是基础教育改革和发展中最根本的任务。为了解决好这个历史性课题,需要从多方面作出努力。但全面提高教师水平,建设一支高素质的教师队伍,无疑是学校实施素质教育的关键所在...     

高师院校面向基础教育的现实意义

高师院校在当前的高教改革中,要以“面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育”作为工作的宗旨,将教师教育作为一个系统工程来统筹确定院校工作方向。高师院校面向基础教育是落实邓小平“三个面向”理论的体现,是我国教育改革和发展的需要,是教师教育一体化的需要。     

邓小平教育思想浅探

邓小平教育思想是对毛泽东教育思想的继承和发展,也是邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分。教育是经济发展、科技进步的基础,把教育摆在优先发展的战略地位,是邓小平教育思想的核心。德育为首,全面发展,培养“四有”新人,是邓小平教育方针的生动体现和集中反映。“三个面向”是邓小平教育思想的精髓,是新形势下教育工作的指导方针。     

努力提高成人教育的质量

提高成人教育质量是落实邓小平“三个面向”的重要内容。这一工作在高等教育发展中具有重 要地位。为此,必须着重从提高教师的综合业务能力、采用先进的教学方法和手段、增强学生的创新意识和竞 争能力等方面进行努力。     

“三个面向”与中国教育现代化

邓小平作为我国社会主义现代化建设的总设计师，于１９８３年９月为景山学校题词指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”将中国教育改革和发展融入中国改革开放和现代化建设的总体设计之中，对中国教育现代化具有划时代意义和战略指导意义。一、“...     

邓小平现代德育思想略述

邓小平的现代德育思想,可归纳为四个方面:一是坚持“三个面向”,二是培养“四有新人”,三是重视整体效应,四是求精管用     

坚持教育发展的“三个面向”促进中国先进文化建设

"三个面向"是邓小平教育理论体系中最具时代性和前赡性特征的重要组成部分,为我国教育发展指明了方向,即教育要为实现现代化战略目标,为迎接世界新技术革命挑战,为我们国家的未来发展服务."三个面向"不仅是中国教育事业改革与发展战略的指导方针,而且是有中国特色社会主义文化建设的一个重要特征.坚持教育发展的"三个面向"与发展"三个面向"的社会主义文化是一致的教育"面向现代化"是发展"面向现代化"的社会主义文化的基础;教育"面向世界"是发展"面向世界"的社会主义文化的基础;教育"面向未来"是发展"面向未来"的社会主义文化的基础.因此,坚持教育的"三个面向"必然促进中国先进文化建设.     

实施素质教育的主要障碍

我国由“应试教育”向“素质教育”转轨具有艰巨性和长期性,是一次深刻的教育革命。因此,必须坚持以邓小平的“三个面向”为指导思想,全面贯彻党和国家的教育方针,按照国际标准和惯例,深化教育体制改革,以期全面推进素质教育。     

论邓小平教育理论的主体结构

邓小平教育理论作为邓小平理论的重要组成部分 ,其自身也是一个完整的理论体系 ,本文着重论述支撑起这一理论“大厦”的主体结构 :“政治方向首位论”、“优先发展论”、“‘三个面向’论”和“‘四有新人’论”。     

面向知识经济 进行教育改革

邓小平同志提出：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这三个面向是我国教育改革和发展的战略指导方针。江泽民同志在庆祝北京大学建校10O周年大会上的讲话中指出：“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈”;“全党全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济和社会进步的重大作用,使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动”;“教育应与经济社会发展紧密结合,为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。这是面向21世纪教育改革和发展的方向”。这些重要论述为面向21世纪中国教育改革和发展进…