MOOC视域下高校课程联盟的发展探析

大规模开放在线课程（MOOC）是近几年刚刚兴起的网络学习现象。MOOC通过互联网这个虚拟空间,借助技术手段,营造了一个真实的学习空间,打破了时间和空间的局限。随着国内外MOOC平台的发展、优质资源共享的大量实践,大规模学习者借助同一平台学习同一课程已经成为现实,这就为建立高校课程联盟创造了理念条件、技术基础和数字化环境。高校课程联盟实际是一个开放性的系统,它以某一MOOC平台为中心,以各学科课程的开发、运营、应用为出发点与落脚点。课程联盟,旨在合力打造优质学习资源、开拓现代课堂新思维,充分发挥学生自主探究式学习、交流合作学习以及专家指导性学习的虚拟与现实结合的优势,让学习不再仅仅是接受知识传授,而是对未知知识探索能力的增强、与人合作学习的愉快体验。要保障课程联盟的有序健康发展需要树立开门办学理念,创建课程共建共享合作空间;需要引进市场机制,不断开拓和完善课程市场;需要建立课程契约框架,实现高校义务与权利对接。     

对大规模开放式网络课程的SWOT分析及应对

大规模开放式网络课程(MOOC),对高等教育的改革既带来机遇又带来挑战。MOOC的特点是:开放共享、可扩张性和网络交互性。MOOC的优势是:搭建了更为广阔、优质的学习平台;学习方式更加灵活多样;可以促进课程建设的数字化。MOOC的劣势是:管理机制不健全;难以替代面对面的互动;缺乏科学有效的课程评价体系。MOOC对我国高等教育可能产生以下冲击:容易拉大高校之间的距离;可能形成"文化新殖民主义"。我国高等教育应积极应对MOOC:做MOOC的积极参与者,传播本国文化;突出学习者的主体性地位;以翻转式教学改革为切入点,积极探索教学模式的创新;提高学习者安全意识,搭建健康的网络学习平台。     

基于NFC的P2P文件传输系统研究

为解决2台智能移动终端之间文件快速传输问题,设计并实现了一种基于近距离通信(near filed communication,NFC)技术的点对点(peer to peer,P2P)文件传输系统,采用NDEF交换协议(simple NDEF exchange protocol,SNEP)实现2个NFC设备之间的消息直接交换。该系统的APP前端采用Google Android平台开发,智能移动终端将NFC技术和蓝牙技术有机融合,使2台Android终端相互触碰便可建立通信链路,利用蓝牙技术完成文件较远距离的互传。最后,通过大量实验验证了该P2P文件传输系统的可行性与可靠性,为智能移动终端文件快捷传输提供了高效的解决方案。     

基于智能手机的移动学习在体育教学中的应用

Android是基于Linux内核的手机操作系统,基于Android平台开发的UC浏览器为手机移动学习提供了平台,课题组开发了羽毛球在线课堂(BTN),设计和实现了基于连接浏览的手机移动学习.文章是以基于UC浏览器和BNT的移动学习辅助体育教学为研究内容,开展了教学实验,实验结果表明,基于智能手机的体育移动学习,激发了学生的学习兴趣,有助于大学生运动技能的掌握,促进了学生自主学习能力的提高和终身体育学习习惯的养成.     

应用型本科院校SPOC+ESP混合教学模式的探索

MOOC发展到今天已衍变为多种在线学习形态,SPOC是一种将MOOC和实体课堂相结合的混合教学模式.SPOC可充分利用现有MOOC课程资源的优势,使学生的英语学习效果达到最大化.本文对MOOC与SPOC进行比较,分析应用型本科院校ESP教学中进行混合式教学模式的必要性和可行性,并在探索型教学实践的基础上,尝试构建新型的ESP+SPOC教学模式.     

MOOC时代如何提升大学教师教学能力

"MOOC"(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)在全球的兴起给传统的大学教学带来了前所未有的竞争与挑战。MOOC学习资源的丰富性、教学手段的灵活性、教学理念的民主性,促使大学教师开发课程资源,加强教学设计,改进教学方式,提高教学技能,树立以学生为中心的理念,推动"传授范式"到"学习范式"的转变。MOOC时代提升大学教师的教学能力,关键是以教师发展中心为依托,以科教融合为突破口。     

Android应用程序能耗分析与建模研究

应用程序能耗分析与建模是智能移动终端能耗优化的重要组成部分。针对智能移动终端丰富的应用程序,提出了一种基于应用程序运行时间的时间能耗模型。与精度高和复杂的应用程序组件能耗模型相比,该模型使用时间变量刻画和包含终端的功耗、性能等多种因素,而且运行时间容易精确测量和获取,能够快速地估算应用程序运行时移动终端产生的能耗。实验结果表明,在GT-I9108、GT-I9308和GT-P3108实验平台下,该模型的能耗估算结果与Android操作系统应用程序框架提供的组件能耗模型测量值相比平均误差分别为0.89%、1.37%和0.29%,能够为移动终端用户便捷地预测应用程序消耗的电池电能提供帮助。     

基于UTAUT模型的学生MOOC学习意愿的影响因素研究

大规模在线开放课程( MOOC)是一种新兴的教学模式,近年来在全球范围内得到了快速发展,并深刻影响着人们学习知识、交流知识的方式。但是, MOOC在快速发展过程中也遇到了学生流失、结业率低等问题。针对这个问题,基于信息技术采纳与行为理论建立研究模型,通过实证研究的方法探索影响学生参与MOOC的因素。结果显示,学生的绩效期望、努力期望、社会影响及MOOC平台的便利条件对其MOOC学习意愿具有显著影响,学生的学习意愿对其学习行为具有显著影响。涉入度对努力期望、社会影响与学习意愿之间的关系具有显著的正向调节效应,对便利条件与学习行为之间的关系具有显著的负向调节效应。根据分析结论,提出了当前MOOC的发展策略建议。     

MOOC学习者参与行为实证研究——以"中国大学MOOC"外语课程为例

研究外语MOOC(Massive Open Online Course,大规模在线开放课程)课程影响力的影响因素及讨论区帖子关注度的影响因素,为外语类MOOC课程设计、 授课、 讨论交互、 平台改进提供具有针对性的策略和建议,以期更好地扩大外语类MOOC课程的影响力.研究数据采集自国内知名MOOC平台的外语课程和学习者数据,利用回归分析解构MOOC课程参与人数和讨论区帖子关注度的影响因素,并通过文本挖掘获取学习者的关注热点.研究发现:教师粉丝数、 授课经验和讨论区活跃度显著影响课程参与,专门用途、 跨文化交际课程帖子关注度更高,学习疑问和课程设计的帖子关注度更高,教学者和平台开发者应在课程设计、 授课形式、 交互方式和平台易用设计等方面进行改善.     

我国职业教育进入MOOC平台的前景分析

2012年纽约时报称之为慕课之年,随后MOOC在世界各国迅速发展.MOOC是在线学习的一种方式,随着MOOC不断发展,我国一些“985”工程院校、“985平台”院校以及“211”工程院校相继在慕课平台开设了自己的优势、特色课程.职业院校占据着我国教育体系的半壁江山,不能忽视其发展.我国职业教育引进在线教育的历史并不长,中国职业教育微课程及MOOC联盟2014年成立了,极大推动了职业教育的信息化.为此,我们应采取开放的态度接受和分享MOOC平台上的优势课程,所有相关部门应一起完善MOOC这个平台.     

基于Android系统的移动学习平台模拟实现问题研究

我国移动通信3G网络己经得到成熟应用，4G网络也开始商用，移动互联网的技术条件己经非常成熟，Google公司推出的Android手机操作系统己经逐渐成为全球最大的智能手机平台，并且，这种趋势在我国也得以延续。而且，随着我国提倡建设学习型社会的需要，e一Learning(数字化学习)无论从应用范围还是应用目标等都得到广泛的发展，e一Learning的发展已经到了新的阶段，移动学习也己经成为e一Learning的发展方向。因此，开展对智能手机、特别是针对采用Android系统的智能手机移动学习平台的开发和研究，是非常有必要且有重大意义的。     

基于Android智能终端的心电与呼吸监测系统设计

随着移动医疗监护设备正逐步趋向于个性化、智能化和网络化发展,本文设计了一种基于Android平台的心电与呼吸监测系统。该系统由采集装置、Android智能终端、远程服务中心组成,采集装置经导联线连接心电电极获取心电与呼吸信号,Android智能终端通过OTG接口与采集设备建立连接,实时接收心电与呼吸数据,完成数据处理、分析、显示与存储,并通过移动网络上传数据文件,以实现与远程服务中心的信息交互。整个系统小巧、便携、功耗低,有效提高了监测系统的智能性和移动性,运行结果表明:该系统性能稳定,达到了系统设计要求。     

慕课对成人教育的启示

正慕课,英文名为"MOOC","M"代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,它的一门课程动辄上万人,甚至几十万;第二个字母"O"代表Open(开放),是指以兴趣导向,凡是想要学习的人,只需通过邮箱注册,就可以参与学习:第三个字母"O"代表Online(在线),是指在网上学习而不受时空限制;第四个字母"C"代表Course(课程),是指汇集在平台上的课程。通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,是由具有分享和协作精神的个人或组织发布于互联网上的开放课程。当下,许多人都意识到慕课在全日制     

知识转型视域下 中美高校网络课程在线学习平台比较研究

置身于知识转型的社会背景,中美高校网络课程发展必然会受到知识转型衍生的内外在制度的影响。以知识转型制度逻辑对美国高校网络课程在线学习平台Coursera、edX和中国境内的两大网络课程在线学习平台"爱课程"、"学堂在线"进行对比分析发现:受到知识转型内在制度的指引,中美高校网络课程在线学习平台在知识权力控制、知识形态转变、知识协议制定以及组织合作形态等方面存在"趋同性";而"知识转型"的外在制度设计使中美高校网络课程在线学习平台在发展路径、运行机制、权力地位和角色功能上具有显著的"差异性"。     

MOOC及高等学校的机遇、挑战与应对

近年来,教育领域出现了一种被称为MOOC的开放式新课程模式,该课程模式规模大,属于自组织形式的模式,具有一定的社会性,使社会化的学习成为一种可能,从而有利于社会化学习网络的构建以及知识的创造和共享。文章主要讨论MOOC风潮下高校的机遇、挑战和应对策略。     

MOOC时代下中国大学英语教育的机遇、挑战与应对策略

MOOC以其名校和名师的影响力、免费的在线课程及个性化的弹性学习模式,对传统的大学教育模式形成了冲击和挑战.面对MOOC所预示的教育革命,中国大学英语教育将首当其冲,机遇与危机并存.一方面,人们对英语学习更为迫切,英语教学的潜在市场更为广阔;另一方面,英语学习的途径更为灵活多样,中国大学英语教育的僵化模式将越发不合适宜.因此,教育决策者、管理者和每一位大学英语教师都应当未雨绸缪,尽早采取适当的应对措施,以避免被时代淘汰的尴尬局面.     

“翻转课堂”在MOOC中的教学实践——以“生物信息学”课程为例

本项目以北京大学开设的MOOC(大规模开放网络课程)"生物信息学:导论与方法"为基础,开展"翻转课堂"在生物信息学MOOC中的教学实践研究.结果表明:以微视频为核心的课外知识传递,课内采用PBL的知识内化方式,配合MOOC与传统相结合的考核方式,能实现地方院校利用MOOC优质教育资源,提高本科教学质量效果.     

需要心理视域下如何解决MOOC“掉粉”

MOOC推进过程中存在的"高点击率低完成率"现象被称为MOOC"掉粉"现象。此问题的出现与在课程实施过程中忽视学习者求知需要、差别需要、交互需要等方面的满足情况有着一定关联。为了使MOOC达到应有的实效性,从需要心理的角度出发,应了解MOOC学习者的多元需要,增强其学习目的性;应尊重MOOC学习者的差别需要,提高MOOC教学的针对性;应满足MOOC学习者的交互需要,推进MOOC课程的完善性等,针对学习者需要的诉求寻求多种应对之策,提升学习者需要与MOOC满足需要之间应有的契合度。     

基于移动教学的教育APP在资产评估课程教学中的应用

随着"互联网+"、云技术以及智能移动终端的不断发展和升级,我们的生活发生了巨大的变化,传统教育模式也受到了很大的冲击.近年来漫天而来的"线上课程"全面铺开,各类教育APP出现在教师、学生以及家长的视野中,这类移动教学APP以其便捷、智能、移动等特性逐渐成为高校课程教学改革的新方向.以移动学习为背景,结合资产评估原理课程的知识结构及特点,深入分析移动学习APP在资产评估原理课程教学中的应用,从而构建基于移动教学APP的线上线下混合教学体系.     

互动式教学网站设计与应用研究——财贸电大教学平台的二次开发设计与应用研究

为积极推动我校远程教育教学模式的改革和应用,我们推广和使用了中央广播电视大学开发的电大在线教育平台。为了使该系统更好的适合我校的办学特点和课程特点,我们进一步完善和二次开发了该系统,增加了远程教学辅导、在线学习、在线考试、论坛等模块,优化和扩充了我校网上教学平台实现远程教学、学习等功能。