情状体对中介语一般过去时习得的影响

情状体对动词一般过去时标记具有一定的影响。笔者对本校英语专业二年级学生的写作作业中收集的记叙文语料的分析结果表明,情状体类型标记顺序为完结动词、达成动词、活动动词和状态动词,与情状体假说的预测基本相符,完结动词和状态动词的情状体标记比率存在显著差异,且情状体对动词一般过去时标记的影响会随着英语学习者水平的提高而逐步减弱。     

情状体与一般过去时标记的关系

一般过去时变异和动词的情状类型之间存在密切的关系。一般过去时标记在四种情状类型中的分布比例由高到低依次为:达成动词>完结动词>活动动词>状态动词。不同情状类型的一般过去时标记率之间存在显著差异,但是这种差异不存在于达成动词和完结动词之间。这一结果基本支持情状体假设中对完整体部分的预测。此外,系动词be的一般过去时标记比例远远低于其他状态动词,与先前的研究结果相悖。     

情状体对一般过去时时体变异的影响——基于记叙文口语语篇的分析

以中国英语学习者的记叙文口语语篇为研究语料,分析动词情状体对学习者一般过去时时体变异的影响,可以发现学习者主要使用了一般过去时和一般现在时形式。学习者在使用一般过去时形式时更高频率地使用了达成动词和完结动词,其次是状态动词和活动动词;在四种情状体类型中使用一般过去时形式的正确率呈现出了从高到低即达成动词、完结动词、活动动词到状态动词的顺序。研究结果从共时层面支持了情状体优先假设中第一点内容的成立。     

情状体对中国大学生过去进行体习得的影响——基于口语语料库的研究

运用《中国学生英语口语语料库》在过去进行体中检验了情状体假设,结果发现学习者最先标记活动动词,其次是完结动词,并错误标记静态动词,但并未标记达成动词,部分支持体假设.原型理论可以解释情状体对过去进行体标记的影响.     

情状体假说与过去时教学的思考

国内学生学习英语过去时,会出现"知易用难"的情况:识记语法规则不难,然而在语言应用,尤其是即时交际中,容易出现在过去时语境中误用现在时的情况。情状体假说(Aspect Hypothesis)从动词本身的含义角度阐释这一现象,指出一些动词的过去时较易掌握,另一些动词的过去时则较难掌握,其难易程度由动词本身的情状体决定。对两组不同阶段(初级和较高级)的英语学习者的抽样分析验证了情状体假说。在英语教学中,如能依据过去时习得的自然规律安排教学内容,或向学生介绍情状体假说,提醒其过去时学习的难点,可期取得更好的教学效果。     

动词情状对进行体结构的语义影响

本文分析了英语中不同动词情状与进行体结构共现时二者相互作用所产生的几种语义特征，通过一些典型例句体现动词情状对进行体结构语义的影响，得出了动词情状与进行体结构相互作用而实现完整语义的结论。     

从情状体假说看中国学习者英语进行体的习得

依据情状体假说,考察了语体(口语/书面语)、动词情状及英语水平对中国学习者英语进行体习得的影响。基于口语和书面语语料库,该文分析了两组不同水平的中国大学生英语进行体的使用情况。结果表明：两组水平的学习者在口语中使用英语进行体频率均高于书面语;动词情状体在进行体中的总体分布不受语体和学习者英语水平影响,支持情状体假说的第三点预测;状态动词用于进行体与学习者英语水平有关,不支持情状体假说第四点预测。     

英语复合体貌的功能研究

文章旨在基于系统功能语言学探讨英语的复合体貌系统。复合体貌包括复合视点体和复合情状体。复合视点体即说话人连续观察同一情状时采取的一系列同质或异质的观察方式,主要基于视点的切换和重复形成,组合方式为同质复合或异质复合。复合情状体是指情状内在时间结构的复合配置,主要通过主从动词词组复合体以及小句中参与者与环境成分的限制作用引起情状变化而形成。      

论情态与情状的互动关系

情态与动词或句子的情状特征存在着密切的关系,不同情状类型的动词或句子与不同情态类型存在匹配上的互动关系,表现为属于不同情状类型的动词或句子与表达不同类型情态的情态动词之间的共现限制.静态情状与认识情态、动态情状与根情态之间在概念结构上存在着有机的内在联系,这种联系体现为:在句法上,它们的表现形式呈自然共现关系,即典型的静态动词与表达认识情态的情态动词自然共现,而动态动词则与表达非认识情态(根情态)的动词共现.不同情状类型的动词或句子与多义情态动词共现时,情状类型对多义情态动词的语义解释会产生有效的影响,情状对多义情态动词的语义具有分化作用.     

动词的情状类型与界性——从数量词对语法结构的制约作用中得到的启发

对于动词情状类型的研究由来已久。Vendle把情状类型分为状态(state)、活动(activity)、结束(accomplishment)、达成(achievement)四种类型,简洁明晰,易于操作。动词根据其内部是否同质、是否具有伸缩性以及重复性分为"有界"和"无界"两类。而动词的情状类型和界性是密切相关的两种属性,将两者结合是一种可以广泛适用于语法现象解释的研究方法,例如解释数量词对语法结构的制约作用。     

Be的句法结构研究中存在的问题

be动词的研究在普遍语法理论的研究中具有十分重要的意义,be的句法结构的研究在生成语法系统中一直占据着重要地位。Milsark,Stowell,Moro以及Radford对be动词以及be结构都有过研究,但是他们对所有的be结构都未能给出一个统一的解释,并且在对be的句法定位上都存在一些问题。本文对"be动词"的研究传统做了回顾,并指出原有分析中存在的问题和不足。基于此,笔者提出应对be动词进行重新定位思考。     

存现动词的非宾格性

存现动词是非宾格动词,存现句中的及物动词和非作格动词是衍生的非宾格动词。在文献回顾中,发现Pai Haihua的施事删除规则只能很好的解释存现句中的及物动词,而不能解释此结构中的非作格动词。现重点分析存现句中的非作格动词,认为它们是在词汇语义表达界面上,经过施事客体化衍生成的非宾格动词。     

浅议动词BE的进行体

体(aspect)是有关动词的一个语法范畴,它是表示动作或过程在某一时间内处于什么状态的动词形式。进行体则表示动作或过程正处于进行之中的动词形式。to be属于状态动词,一般说来不用于进行体。然而,在实际语言交流中,“to be     

对外汉语教学中的可能补语与状态补语

在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点。这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式。教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(1)关键的区别点,并可采用相应的解决问题的方法:观察“动词 得 形容词”中形容词的出现形式;通过语境分辨判断可能补语和状态补语(1);通过句重音分辨、判断可能补语和状态补语(1)。     

论汉语中的空动词be

我们以生成语法中关于空语类和轻动词的理论,通过英汉对比可以看出,汉语中存在一个空的（null）动词be,并且由于它的存在,使得汉语的句子结构表面上与英语存在很大的不同。如果引入空动词be,汉语中动词与形容词的分类以及其它一些语法现象就可以在最简方案的理论框架内得到比较完善的解释。     

事件终结情状及检验模式研究

在动作或动作状态的研究中,有界和无界是语言学界研究的重点,在有界的动词结构中,又分为动词结构的终结和非终结情状.如何对它们进行有效的区分,西方研究者给出了两个检测的模式,这两种检验模式也有很大的局限性,需寻找另外有效的检测方式,对事件终结情状进行研究.     

动词在英语衔接中的作用

动词在构成英语的衔接机制中所起的作用是重要而独特的,主要表现在同类性和同延性衔接关系中,包括属于语法手段的“替代”、“省略”(同类关系)和属于词汇手段的“同现”、“复现”(同类或同延关系)等。其中尤其值得注意的是动词的时、体变化所形成的衔接机制。通过其独有的时、体形态变化,动词还有可能与其他词类(如名词)构成跨语法、词汇的衔接。这后两点或可解释某些以前被认为没有衔接机制而语义连贯的语段。     

试论影响句子情状类型分类的因素

句子中动词以外的成分影响到句子情状类型的最终分类。根据组合性原则,情状类型属于句子层面,句子的情状类型可以通过有界/无界的概念获得统一的解释。     

现代英语中系动词be的隐匿

在现代英语中,主语和表语之间的关系常常可用系动词be来表示。但有时be也会消失,这时它们之间的关系就含蓄地依靠位置和逻辑意义来表达。我们必须注意它在不同情况下的用法。现归纳如下: 一、在主表结构中有一种简单句,由名词、代词作主语,后面跟一个起表语作用的名词、形容词或介词短语,主语和表语之间会见到系动词be的消失。这是古英语的遗留形式,只在口语中出现,而且多为感叹句。如: 1.John a cheat!(=Jobn is a cheat!)(EG/C)     

英汉进行体对比探析

文章将进行体作为英、汉语中一个共有的语义范畴,考察英语进行体的主要表达方式BE VPing结构和汉语进行体的主要表达方式"在/正在/正 VP"结构在语义、与进行体兼容的动词以及语用功能方面的异同.通过分析认为汉语进行体是客观情状的一种体现,英语进行体是说话者主观意图的一种体现,这是造成上述差异的主要原因.