高职高专公共英语互动教学初探

如何改变简单传授、被动接受的教学模式,真正发挥学生在学习活动中的主动性,使受教育者成为自己教育自己的人,是现代教育区别于传统教育的显著特征,也是当前世界各国在教育改革中都要面临的一个共同话题。现代教育已经把培养学生主体意识和主动发展作为动态目标放在一个极其重要位置上,教学互动强调教师和学生都是教学过程的主体。在教学过程中,通过师生间、学生间信息交流,实现师生互动,相互沟通,相互影响,彼此形成一个真正的"学习共同体"。     

高等学校构建以人为本的思想政治工作互动机制

高等学校思想政治工作应以人为本,遵循互动规律,既是思想政治工作的内在要求,也是增强高等学校思想政治工作实效性的迫切需要。为此,高等教育必须树立以人为本的观念,科学把握互动规律,正确认识互动形式,恰当选择和创设互动载体。     

以人为本的主体性价值

马克思主义的主体性思想的革命性就体现在对现实人的关注和给出解决社会矛盾的方法。唯物主义在历史观上确立了主体作用和社会实践的主体价值,确立了主体的价值是从人类社会发展的结果来检验社会发展合理性和科学性,"以人为本"的发展观是建立在马克思主体性理论基础上,主体性是以人为本的内在本质。从以人为本的观照对象、以人为本的主体性本质和以人为本中主体性思想的现实意义三方面构成以人为本的主体性价值的主要内容。     

高校人事管理以人为本的模式初探

文章详细地分析了如何在高校的人事管理工作之中落实以人为本的管理模式,并且以此为基础,解决实际工作当中遇见的问题,更好地改善教学的质量和效率,为相关的工作进展作出积极的贡献。     

互动教学对学生主体性发展的作用

本文采用文献资料法、信息法、专家访谈法、数理统计法等方法,在调查研究的基础上,对高校互动教学方式对学生主体性发展的作用进行剖析。     

对外汉语互动教学初探

在对外汉语教学中,互动法具有非常重要的作用,作为一种师生双向交流的教学方法,它可以通过多种方式进行。运用这种方法,可以使教学活动生动有趣,有效提高教学质量。     

以人为本视野下高校思想政治理论课互动教学模式的思考

传统的思想政治教育模式忽略了大学生的主体地位,束缚了大学生学习的积极性,教育教学效果不佳。要提高思想政治理论教育的实效性,应该坚持以学生为本,积极探索互动教学模式。通过多元互动产生教学合力,以达到最佳教学效果。     

大学生思想政治教育主体互动模式构建分析

主体互动模式的构建,需要教育者与受教育者相互尊重对方的主体地位,在生活世界中取材开展互动。教育者要不断提高自身素质,努力更新教育内容,开发途径,创设情境,优化评价,继续强化实体性的思想政治教育,积极探索发展寓他性的思想政治教育。     

“以人为本“与马克思主义哲学

在西方传统哲学的历史长河中人的主体性被长久遗失,而正是马克思主义哲学将人的主体性复归于人,揭示 了人类与自然、社会关系中的主体能动性。"以人为本"的科学发展观是马克思主义哲学的应有之义。     

非英语专业博士生口语互动教学模式

针对非英语专业博士研究生口语教学存在的问题,应从社会互动理论的角度探讨互动理论用于口语教学的必然性。互动的具体方式包括——流畅研习会、热椅子解答、口语日志及远程互动等。     

非英语专业英语口语教学探讨

随着社会的不断发展和经济全球化的日渐深入,英语口头表达能力已成为社会综合考核人才的一个重要指标。如何培养非英语专业学生英语口头表达能力,已成为衡量大学英语教学成果的一个关键。本文结合对大学生的问卷调查,分析了非英语专业学生英语口头表达能力薄弱的原因,提出了在学生本身英语基础知识比较差的条件下教师如何改善和提高口语教学水平,帮助学生拓展英语口头交际能力的思路。     

浅谈“以学生为主体”的大学英语教学改革

简要分析了以教师为中心的传统教学模式之后,指出现有的教学模式已不能适应时代要求,必须进行教学模式的改革。我们采用以学生为中心,教师为指导的教学模式,以求培养出具有听、说、读、写、译综合能力的英语人才。     

互动式测试:英语口试的新模式

英语口试是考查受试者运用英语作为一种交流思想的口头工具的效率和效果,根据现代语言测试的理论,信度和效度正是科学的语言测试的两个根本要求。然而,现行的英语口试在信度和效度上都存在问题,不能有效而准确地检测考生的实际语言运用能力。因此,尝试构建一种可行的互动式口语测试模式,使之真正成为一种能衡量考生实际口语水平的测试手段,并对英语教学起到良好的、积极的反拨作用。     

嵌入式多任务型口语教学模式的探索

从建构主义的学习观出发,尝试应用任务型、交际型等语言教学法来建设一种新的口语教学模式———嵌入式多任务口语教学模式。该教学模式尝试将口语教学有机地嵌入其他大学英语课型,并为不同的嵌入环境设计相适应的口语任务。首先为口语教学划分细分目标,设计多个口语任务完成不同的目标;然后将口语训练以常规化的方式融入其他英语课型当中;最后利用网络化的语言教学系统,将学习者的口语输出转变为输入材料。口语表达的流利性、准确性、复杂性、交际性在各种任务中得到不同程度的训练。从学生的反馈来看,该教学模式有效地提高了学生的口语表达水平。     

交互式模式下的大学英语课堂教学

交互式教学法区别于传统的教学模式,它不仅能够发挥教师在教学中的主导作用,更为重要的是,它将学生作为教学活动的中心,能够调动学生的学习积极性与自主性,提高学习效率,而且有助于培养学生的创新意识和合作精神.     

农业院校公共英语教学中交互式教学模式的研究

黑龙江省是我国农业大省,农业院校学生的英语交际能力决定了他们专业素质的提高和农业知识技能的交流水平。交互式教学模式是以交际法为理论基础的,它是交际法在教学实践过程中的一种具体教学方式。文章对农业院校交互式教学模式的理论与实践进行了探讨和总结,希望能给大学英语教学提供新的思路,从而加快大学英语教学改革的步伐。     

浅谈监察模型与英语口语教学

本文从英语语言输入、情感过滤、语言输出和监察等四个方面 ,就如何应用克拉申的监察模型于英语口语教学进行了探讨     

以学生为中心的大学英语教学模式中的教师话语

介绍了以学生为中心的大学英语教学模式的必要性及特点，以会话分析中的合作原则及礼貌原则为理 论根据，分析了为了适应这种新型的教学模式，教师话语应该遵循的主要原则，即教师话语量适当原则、教师话 语质量合格原则、交互调整以确认核实为主原则、反馈积极原则、礼貌原则等，以及在遵循这些原则过程中应该 注意的一些问题，以期望从会话分析的角度探索如何改进大学英语教学模式，实现大学英语教学培养学生英语 语言交际能力的目的。     

“学生学习主导型教学模式”的理论探析

“学生学习主导型教学模式”是为改革邓小平理论教学而建构的,是不同于传统的“教师教学主导型教学模式”的新的教学模式。它由学生的学习活动与教师的教学活动有序衔接且有机结合而构成,以学生学习主导全部教学活动。这一教学模式符合辩证唯物主义认识论和教育科学理论的要求,与大学生思想政治素质和学习能力相吻合,并以对“两课”,特别是《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的特殊教学规律的深刻认识为有力支撑,符合教学实际和规律。     

大学英语互动教学模式探索

依据互动理论和"以学生为中心"的教学思想,分析了大学英语大班授课的弊端,提出了"课堂内外多维互动相结合" 的互动模式以及互动过程中的注意之处,即注意学生差异性,师生互动时教学模式的同一性,期末考核的全面性及互动与传授的关系.