工科大学生职业心理素质量表的编制

通过查阅和借鉴职业心理素质相关文献资料和量表,采用访谈、半开放式问卷调查、量表测试等多种方法,可编制出由职业技能、职业品质、职业知识、职业能力、职业价值观等5个维度40个项目构成的工科大学生职业心理素质量表。经检验,所编制量表内部一致性系数为0.8870、分半信度系数为0.8441,说明该量表具有良好的信度;量表各条目与其所属因子之间相关显著,各因素之间既存在独立性又具有较高的一致性,说明其内容效度和结构效度较好。因此,该量表可以作为考察和研究工科大学生职业心理素质的有效工具,为工科大学生职业心理素质教育提供一定的参考。     

《大学生心理素质量表》适应性分量表的修编

目的:修订从品质角度出发的大学生心理素质适应性分量表。方法:在分析原始问卷、整理个体访谈和借鉴国内外同主题量表的基础上,结合专家意见和团体讨论设计初始量表,多次施测修改量表,采用探索性因素分析、验证性因素分析和相关分析对量表的测量学指标进行检验。结果:大学生心理素质适应性分量表包含职业适应性、学习适应性、社会适应性、人际适应性、生理适应性和生活适应性6个因素,累计贡献率50.04%,共30个项目;问卷的信、效度均符合心理测量学指标。结论:本量表可作为评测在校大学生适应性的工具。     

大学生心理素质浅析

大学生面临的社会环境和成长过程中遇到的困难复杂、多样,在人际关系、学习、就业等方面的问题十分集中和突出,这对大学生的心理素质提出了很高的要求,但大学生的心理发展处于尚未成熟阶段,缺乏社会经验,心理比较脆弱、适应能力较差、情绪不稳定,常常发生心理失衡,因此,通过多种渠道促进和提高大学生的心理素质成为了紧要任务。     

大学生健康人格结构量表编制

依据理论构想，通过对240名大学生的开放式问卷结果的调查分析和400名大学生的预试量表的探索性因素分析，编制了正式的大学生健康人格结构量表，共28道题，分为5个维度：正确的自我意识、良好的社会适应性、富有创新和开拓精神、和谐的人际关系、乐观向上的生活态度。运用正式量表对抽取的三所大学共406名被试进行测试，采用验证性因素分析，结果显示模型拟合良好，信度、效度等测量学指标达到统计学要求，由此表明，该量表是一个稳定、可靠的测量工具。     

大学生心理素质培养

随着社会的发展,大学生面临的社会环境和成长过程中遇到的问题更加复杂多样,有相当一部分学生心理上存在不良反应和适应障碍,由此大学生心理健康教育日益受到各界广泛的关注.通过对当代大学生心理素质存在的问题以及影响因素的分析,提出了培养大学生心理素质的具体途径.     

大学生挫折应对能力形容词量表的编制

本文以内隐人格假设和人格词汇学假设为方法学基础,通过两种不同途径,编制了大学生挫折应对能力形容词量表,经过初测和正式测试,结果表明该量表具有良好的项目区分度、信度和效度。根据探索性因素分析和验证性因素分析,本文确立了大学生挫折应对能力的结构,该结构是一个二阶4因素一阶10因子结构模型。研究结果丰富了本土大学生挫折应对能力的理论研究,同时为大学生挫折应对能力的训练和提升提供了内容依据和评估工具。     

论大学生心理素质教育

心理素质是人整体素质结构的核心,是其他素质的基础。文章论述了在校大学生的心理素质状况,分析了影响大学生心理素质的各种因素,又强调了针对大学生进行心理素质教育的必要性,最后,提出了进行素质教育的一些方法。     

略论大学生心理素质的提升与优化

心理素质是素质教育的核心,是大学生成长与成才的关键。高校应该加强大学生心理素质研究,不断总结和探索影响大学生心理状况的因素以及大学生的心理发展规律,在实践中根据理论研究进行资源整合,拓宽各种渠道,采取有效措施来帮助大学生不断提升心理素质。     

试析大学生心理素质教育

心理素质教育是高校素质教育的重要内容,高校作为培养高素质人才的基地,必须高度重视大学生心理素质教育。针对目前大学生心理素质存在的问题,实施大学生心理素质教育应系统开设心理素质教育课程,建立学生心理健康教育档案资料库,完善符合学生实际的辅导员制度,积极组织大学生开展社会实践活动,广泛宣传和开展心理素质教育的工作,把心理素质教育渗透到各科教学中,加强教师心理教育能力的培训。     

大学生心理素质教育探究

心理素质是高素质人才培养的根本要求,高校培养高素质人才必须高度重视大学生心理素质教育,切实做好大学生的心理健康教育。论述了大学生的心理素质教育的必要性,并对当前大学生在心理素质方面存在的主要问题及心理健康问题的成因进行了分析,同时指出目前大学生心理素质教育方面存在的问题,在此基础上提出加强大学心理素质教育的一些途径和方法。     

智障学生注意品质测试系统的研制及应用

运用高级程序设计语言C#开发windows应用程序,设计并编制了"智障学生注意品质测试系统",测试软件利用常见的动物图形及动物声音作为刺激源来进行注意力的测试,符合智障学生的认知特点,能够有效地反映被试的注意水平,避免了认知因素对智障学生的影响.     

关于构建大学生素质拓展体系的几点思考

文章采用文献分析法和案例分析法，对大学生素质拓展体系进行了研究和探索，并阶段性解决了其四个子体系，即课程化体系、实施体系、保障体系、评价体系的完善问题，构建出了自成体系、目标清晰、整体和谐、更为完善的大学生素质拓展体系。     

论大学生心理健康教育

全文分为四部分 ,讨论了大学生心理健康的含义和七条基本标准 ,对处在青春期的大学生群体四个方面的心理特点和常见的六种心理障碍作了较为深入的分析 ,对当前心理健康教育中存在的三个主要问题给予了阐述 ,最后对高等学校心理健康教育应选择的途径发表了看法     

体育教育促进大学生心智发展的研究

在高校体育教学过程中,要有效地引导学生充分认识到参加体育运动不能仅限于从游戏兴趣出发,而是要对游戏规则有很好领悟；明确体育运动不仅仅是强身健体,寻求刺激,还是对意志力的培养和锻炼,是对心灵的净化；大学生在体育运动中获得心智的发展,促进其心理素质的不断提升.     

论大学生法律素养的培育

法律素养缺失将影响我国大学生的成才并浪费大学教育资源,而培育大学生的法律素养不仅仅有利于大学生自身的成才,而且将对社会发展产生良好的效用.培育大学生的法律素养,首先应当重视法律基础课程教育,注意克服法律基础课程教育中的应试思想,注重法律知识的完全吸收和法律素养的培养.在课堂教育之外,还应当通过设计和丰富课外法律实践活动来深化培养大学生的法律素养,而高校自身的管理制度是否民主、科学也将对大学生的法律素养产生直接影响.     

大学生心理健康状况研究

本研究采用症状自评量表(SCL-90)考察了429名大学生的心理健康状况,结果表明:(1)大学生SCL-90各因子阳性检出率较高的主要为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和焦虑,躯体化、恐怖、精神病性检出率相对较低;(2)大二、大三、大四学生在躯体化、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖和"其他"四个维度阳性检出率显著高于大一学生,在其他维度上差异不显著;(3)对前来个体咨询和团体咨询的学生进行咨询前后SCL-90总分比较,咨询效果显著。     

高校学生心理危机干预研究

在时代快速发展、竞争越来越激烈的今天,大学生也面临着愈来愈多的心理压力,大学生心理危机干预问题已成为高校不容忽视并亟待解决的重要课题。大学生心理危机一般分为发展性危机、境遇性危机和存在性危机三种。大学生心理危机干预模式包括预防型危机干预模式、咨询型危机干预模式和应急型危机干预模式三种。     

知识经济时代对大学生的素质要求

21世纪是知识经济时代 ,信息化社会对大学生的素质提出了新的要求和标准。为了适应时代的发展 ,成为新世纪的优秀人才 ,大学生必须提高自己的整体素质     

大学生身心发展特征与教师的教育对策

大学生是高校的教育对象,要培养高级人才,必须按照大学生身心发展规律进行教育。文章对大学生的生理和心理特点进行了分析,并阐述了教师在学生成长过程中所起的重要作用。