世界技能大赛:广东为什么成为金牌大户?

在阿联酋阿布扎比举办的第44届世界技能大赛上,中国代表团参加了47个项目的比赛,共获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖,位居金牌榜和奖牌榜的首位,为祖国和人民争了光,向党的十九大胜利召开献上了厚礼! 广东21名年轻"工匠"表现出色,成绩突出,获得5金4银6铜2个优胜奖,和"中国代表队国家最佳奖".与上一届世界技能大赛相比,金牌数增加3枚,奖牌数比第43届世界技能大赛增加7枚;奖牌总数占全国一半,金牌数和奖牌数均居全国第一.     

浅谈技能大赛在职业教育教学改革中的作用

2008年2月28日,教育部下发了关于举办2008年全国职业院校技能大赛的通知文件,大赛成功在天津举办.2008年6月28日,教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度和"校校有比赛,层层有选拔,全国有大赛"的职业院校技能竞赛新模式,形成了"普通教育有高考,职业教育有大赛"的职业教育新局面.自此职业院校技能大赛在中华大地上到处开花结果.     

高职院校学生职业技能大赛管理改革的实践与探索

近年来,我国大力提倡发展职业教育,全社会都在积极营造关注职业教育、重视职业教育的良好氛围,大力弘扬"劳动光荣、技能宝贵、创造伟大"的时代风尚.全国各省级教育主管部门和广大职业院校为响应国家号召,在积极参加全国职业院校技能大赛的同时,也在组织开展各层次的技能大赛活动,形成了"校校有比赛、层层有选拔、国家有大赛"的竞赛格局,在探索和实践中逐渐走出了一条符合中国特色的现代职业教育体系之路.近些年来,笔者院校积极组织参加各层次的技能大赛,也积累了一定的经验,但与兄弟院校相比,着实存在着一定的差距.为更好地开展技能大赛,切实提高学生参与职业技能大赛的成效,我们对技能大赛的管理体制与模式进行了改革与探索,以期不断提高学生职业素质,促进人才培养水平稳步提升.     

全力保障 全金战绩 让中国技能闪耀世界

<正>2022年9月至11月，2022年世界技能大赛特别赛在15个国家分散举行。中国代表团参与了34个项目的角逐，共摘得21枚金牌、3枚银牌、4枚铜牌和5个优胜奖，位列金牌榜第一，金牌总数刷新单届比赛历史最好成绩。此外，中国选手在本次大赛中夺金率达62%，夺牌率高达97%，也实现了新突破。本次大赛为笔者第二次参与世界技能大赛，     

手工账务处理转换为会计电算化竞赛辅导探讨

《江苏省中长期教育改革和发展规划纲》（2010-2020年）明确指出,职业教育要根据经济和社会发展的要求,培养高素质技能人才,要通过开展职业学校技能竞赛并创新竞赛制度,选拔培养一批技能标兵。普通教育有高考,职业教育有技能大赛。当前,技能大赛成绩已成为各级教育主管部门评价一所职业学校教学质量的重要标准。江苏省财会技能大赛已连续举办了三届,     

人力资源社会保障部致2022年世界技能大赛特别赛中国代表团的贺电

2022年世界技能大赛特别赛中国代表团:在刚刚结束的2022年世界技能大赛特别赛上,中国代表团全体成员牢记使命,克服新冠肺炎疫情等重重困难,圆满完成参赛任务。参赛选手追求卓越、奋勇拼搏,取得21枚金牌、3枚银牌、4枚铜牌和5个优胜奖的优异成绩,金牌榜和团体总分再次位居世界第一,践行了技能成才技能报国的青春誓言,为祖国和人民赢得了荣誉。在此,谨向你们表示热烈祝贺和诚挚问候!     

中等职业院校技能大赛对数控专业教学改革的影响

中职技能大赛是面向全国中职学校举办的技能竞赛,即全国中职技能大赛,以及相应省、市、校选拔赛。本文从职业教育与社会需求的现状谈起,主要研究了中职技能大赛对数控专业教学改革的影响及推进大赛的意义。     

抓好世赛成果转化推动技工教育发展 ——广东省以技能大赛的旗帜引领技工教育

在各类国赛和世界技能大赛上,广东省技能选手的参赛成绩一直特别突出.在第43届世界技能大赛上,广东省选手勇夺2金3银3铜和4个优胜奖,奖牌总数超过了全国的一半,实现了我国历史上金牌零的突破.     

对参加职业大赛的反思与建议

原职业教育和成人教育司司长黄尧提出:要形成"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的局面,可见职业大赛对职业教育的影响巨大.全国数控技能大赛已成为职业院校教育教学改革的"导向标",它对职业院校的教学起到鲜明的导向作用.笔者所在学校积极参与数控技能竞赛,并在竞赛中取得优异的成绩.笔者以选手及教练身份参与全国职业数控技能竞赛,通过竞赛炼就熟练的技能水平,同时在教学工作中将竞赛成果转化成教学方法和手段,教学效果也得到提升.     

中国已累计获得世界技能大赛金牌36枚 ——夺冠后,这些技能人才挑大梁

中国于2010年正式加入世界技能组织,已连续参加5届世赛,累计获得36枚金牌、29枚银牌、20枚铜牌,参赛项目和参赛规模不断扩大,今年中国上海将首次举办世界技能大赛.世界技能大赛给获奖选手带来了什么?他们对于学技术、钻研技能有哪些看法?对于即将举行的第46届世界技能大赛,他们有哪些期待?     

将技能竞赛项目与课程建设有机融合

技能竞赛的目的是展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能,扩大职业学校的社会影响力,增强职业教育的吸引力。然而,有些学校为了能在大赛中取得成绩不惜一切代价搞"职业选手",严重地违背了大赛的初衷——"推动职业教育教学质量的全面提升"。要想真正地"以赛促学""以赛促教",必须把试点技能竞赛的项目课程教学作为抓手,并将职业院校技能竞赛项目与课程建设进行有机融合,从而促使教学质量得以提高。     

中职机械专业技能竞赛指导教师培养初探

职业教育技能大赛是我国职业教育中的一项重大制度改革与创新,也是职业学校教学改革的推进器.职业学校应以技能大赛为平台,建立技能创新培养机制和师资培养体系,形成技能大赛与师资培养改革的良性互动关系,从而提升技能大赛指导教师的教学能力和技能水平,本文以宁波市北仑职业高级中学机械专业为例,阐述了学校在技能竞赛指导教师队伍建设方面的一些思路和策略.     

展技能风采 铸郑州工匠

<正>习近平总书记强调，“技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要力量。”培育和壮大技术工人队伍，培养新时代技能工匠，职业技能竞赛发挥着举足轻重、至关首要的作用。郑州市深入贯彻习近平总书记关于技能人才重要指示批示精神，搭建广大技能劳动者展示精湛技能、交流切磋技艺的竞赛平台，培养了2022年世界技能大赛特别赛混凝土建筑项目铜牌获得者张阳光、刘锦豪，中华人民共和国第一届职业技能大赛餐厅服务项目金牌获得者于婷婷等一批青年技能工匠。     

认真总结世赛经验探索新型育人模式 ——访重庆五一高级技工学校校长朱泉

2015年8月在巴西圣保罗举办的第43届世界技能大赛中,重庆五一高级技工学校作为西部地区技工院校的一枝独秀,摘得一枚金牌、一个优胜奖.     

弘扬工匠精神 打造世赛金地

<正>在2022年世界技能大赛特别赛上，中建五局高级技工学校（长沙建校）派出4名教师分别以选手、专家、翻译身份为国出征，以全金收官。其中伍远州老师代表中国参加在奥地利萨尔斯堡举行的砌筑项目比赛荣获金牌，实现中国在该项目上的三连冠，学校成为湖南省首家获得世界技能大赛金牌的技工院校；雷定鸣老师作为中国技术指导专家组组长，     

从世界技能大赛看职业院校竞赛培训制度的建设 ——以"CAD-机械设计"赛项为例

本文以职业院校学生参加44届世界技能大赛中国选拔赛为契机,以"CAD-机械设计"竞赛项目为例,以世界技能大赛竞赛内容为导向,深入探讨提高竞赛成绩的师生选拔制度,并提出制定并完善竞赛培训制度的建议.     

用标准"说话" ——访北京博尔客汽车科技咨询有限公司总经理马祥原

马祥原,北京博尔客汽车科技咨询有限公司总经理,德国奥迪公司中国地区培训师.十五年前,也就是2001年9月,马祥原代表中华台北参加第36届世界技能大赛汽车钣金项目(车身修理项目)竞赛.在历经四天、总计22小时的赛程后,马祥原和其所在的团队获得了汽车钣金个人和团体的双金牌.     

浅谈技能大赛与专业教学改革的融合

本文提出,要充分理解技能大赛对职业教育的促进意义,把技能大赛的评价标准及内容与专业教学中的人才培养方案、教学内容和教学方法、课堂教学过程、教学评价标准等诸多方面进行融合,以期对改革职业技能竞赛、促进我国职业教育的可持续发展发挥重要作用.     

技能竞赛显实力特色才艺展风采

技能竞赛是一枚检验学校教学质量和师生技能素养的试金石.在2009年广州市技工院校技能竞赛中,广州市公用事业高级技工学校参赛的师生选手们,依靠平时练就的过硬本领和赛场的正常发挥,取得了喜人的成绩.所有参赛的8个工种全部进入团体前六名,7位选手荣获个人单项奖,其中2位教师荣获"广州市技术能手"称号,充分显示了参赛师生的职业素养、技能水平和学校整体办学实力.     

如何保证技能竞赛中的公平

近年来,随着全国范围内各种层次、各种形式的技能大赛的开展,我国职业技术的技能水平有了很大的提高,这不仅促进了我国耿业技术的发展,也促进了我国职工技能水平的提高.但是,在看到通过技能大赛提高水平、促进职业教育和技能水平发展这一主流的同时,我们还应重视技能竞赛中某些不利于发展的因素.