高段小学生课余自由作文训练尝试

作文教学“要从内容入手”已为广大语文教师所接受，但具体操作起来过于简单化的并不少见。许多教师急于求成，“速成”意识较浓，希望学生多出作文，快出作文，出好作文，导致学生以《作文选》中的题材为依据，这篇搬过来，那篇套进去，“无感而发”。久而久之，学生缺乏对生活的认识和感受能力，对提高作文能力有百害而无一利。     

如何强化作文训练——农村初中作文教学改革的探索

作文是一种创造性的复杂的劳动，是多种语文能力的综合应用。综观今日农村初中学生的作文，令人欢喜令人忧。喜的是学生知识面较之以前有所拓宽，热爱写作的新秀也层出不穷。然而这决不能掩饰令人担忧的一面：有些学生在抄作文，这部分学生赖以成文的“后盾”是大本小本的《作文选》、《优秀作文》等，似乎去掉了这“拐杖”便寸步难行，令人汗不敢出；有的把某篇作文当“传家宝”，多次抄用，略加修饰居然从小学用到初中，岂不怪哉!这种“走捷径”、搞“拿来主义”的做法，值得警惕。针对这一严峻现状，我在作文教学中采取让学生“过五关”的方法，收效颇好。     

重视起步训练 提高作文素质

目前，大部分语文教师视作文教学为“畏途”．学生视写作文为“难事”。一个重要的原因，就是教师忽视低年级作文起步训练。     

谈作文教学中思维能力的训练

作文是一项综合性的书面语言表达训练。“语言是思想的外壳”，从这个角度看，作文过程就是一个思维的训练过程。在写作训练中，培养学生的思维能力不仅是必须的、而且也是可能的。下面我就谈自己在实践中的一些做法。     

网络资源在作文训练中的利用

第三次全教会提出的“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的工作方针对我们实施新课程标准．推进素质教育指明了方向。作文教学，作为语文教学的一个主战场，更应该义不容辞地进行教学现代化改革。随着计算机的普及，网络的发展，信息呈几何级的增长，信息化已成为当今社会飞速发展的一个重要标志。为顺应社会发展的潮流，作文教学应该主动引入更多的信息、特别是网络资源到教学中来．为国家、为社会培养更多的信息化人才。     

为中学作文训练找一个突破口——谈谈想象作文

在全面推进素质教育的今天，语文教学改革已势在必行。“新概念作文大赛”这一新事物的出现必将对今后的语文教学、语文考试、作文教学造成较大的冲击。开发学生的想象力，指导学生写好想象作文，是提高学生语文水平的一个突破口。     

加强随机作文训练凸显自主精神

长期以来，我们的作文教学一直以教材为主要的课程资源，以至于人们常常误以为教材就是惟一的课程资源。教材在反映不同地区、不同学校和学生的差异性、多样性来说，它是无能为力的。新课程标准中指出：教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本资源。教师可以化腐朽为神奇，实现课程资源价值的“超水平”发挥。社会知识是课程资源，生活经验是课程资源，师生交流也是课程资源。在作文教学中应打破传统的封闭的时空，遵循新大纲“不拘形式，自主表达”的精神，撷取’生活中的点滴素材，捕捉瞬间的灵感，提供自主表现的机会。这种随机作文不失为一种作文训练的好方式。     

在思维训练中立作文新意

“文贵深，意贵新”，这是衡量作文质量高低的标准，然而对于农村小学生而言，如何做到“文深意新”？笔者结合自己多年的作文教学实践，浅谈自己的一些做法。     

话题作文训练的尴尬与救赎

在话题作文训练中，常常会出现以下几种很尴尬的情况：1、所写中心或论点与提供话题关系游离、疏松。所写中心或论点与提供话题关系游离、疏松，是话题作文写作与训练中最大的问题。它常表现为所写作文观点与话题无关或与话题关系不够紧密。诸如，请以“假如记忆可以移植”为话题写一篇文章，行文却大谈特谈记忆不可以移植等。     

谈话题作文的审题训练

自1999年高考话题作文出现后，大家对这种具有开放性、灵活性的话题形式给予了极大的关注，为中考作文如何命题，打开了一扇明亮的窗户。近三年来的中考作文的命题都采用了话题作文的形式。跟以前的材料作文相比，话题作文在审题上难度较小，作文偏题的考生减少了许多。但是难度较小，不等于不需要用心审题了，从这几年中考作文阅卷的情况来看，因审题不准而导致不同程度偏题的作文仍然有一定比例，     

强化作文训练

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。在作文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。目前许多学生写作能力不高,重要的原因是达不到“作文是乐事”的境界。因此,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,就成为作文教学的根本任务。为了使学生对作文产生浓厚的兴趣,提高写作水平。我主要进行了以下几方面的训练：     

浅议作文教学中的生活积累训练

陶行之先生曾说过：“社会即学校，生活即教育，写作的源头是社会生活，没有丰富的社会生活，没有对社会生活的深刻了解，是写不出东西的。”不少教师在作文教学中重阅读训练而忽视对学生的生活积累。因此，学生作文出现了内容脱离实际，胡编乱造或生搬硬套等不良现象。     

谈快速作文与快捷思维训练

《语文教学大纲》中明确规定，语文教学要面向世界，面向未来，积极进行教学改革，提高教学质量。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，在传统教学中一直处于“少、慢、羞、费、低”那种不死不活的低效状态。90年代以来快速作文的教学改革实验让人耳目一新。为作文教学走出低谷探索出一条新路。不过作为一种新的教学理念和方法仍需不断深化，有待进一步完善，尤以快捷思维的训练在快速作文的教学中亟待加强。     

作文训练“四化”

多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中，教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却还是既怕上作文课，也怕考作文。作文教学效率不高已成了长期困扰作文教学的老问题。虽然几十年来中学作文教学改革取得了不少成果，但在大面积提高作文教学效率方面还有待突破。笔者认为，要使作文课教学获得大面积丰收，作文训练应做到童话化、生活化、个性化、网络化，中学作文教学改革应当研究以下的新训练。     

浅谈小学生作文的思维训练

作文是一种综合的智力活动。小学生作文的特点是他们的写作心理、写作情感、写作习惯等方面尚存在盲目、模糊、幼稚等不足，像一块璞玉需要老师雕琢。最重要的是依据小学生的年龄结构和心理特点对学生进行思维训练。本文将从以下几个方面来展示小学生作文的思维训练过程。     

在作文教学中训练创新思维培养创新能力

培养学生的创新能力,是新课标的教学理念之一,也是语文教学中作文课面临的最大挑战。文思贵新,作文追求的应该是“洛阳纸贵”,“语不惊人死不休”,因而创新素质应该是作文教学的最高培养目标。教师在教学中如何实现这一目标呢?教学中,关于如何斟字酌句,使文章表意准确,得当;如何上承下连,使文章通顺,连贯;如何结构布局,使文章清新独特;如何修辞谋篇,使文章艳而不俗,丽且耐读……这些内容,是教师为实现创新素质目标而通常讲述的内容。但我觉得如果能开拓学生思维空间,打破“定势思维”的束缚,有意训练学生的创新思维,对培养学生的创新能力将有积极的影响。在作文教学中,可采用以下方法训练学生的创新思维。     

抒写真体验 拓宽新时空——对“随笔式”作文训练的反思

传统作文教学方式是“老师命题，学生作文”，在规定的时间里(通常是每周两节作文课)写规定的内容。这种做法是违背写作规律的。因为“先命题，     

登上“台阶”去摘“星”——作文训练中融入“台阶教育”浅探

学生大都怕写作文，喜欢追星，且所追之星多为歌星影星。如何将学生喜欢追星变为喜爱作文？笔者尝试将“台阶教育”融入作文训练中，激励学生去摘取“作文之星”。     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是，传统的作文教学要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师。遗憾的是，这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，笔者从作文教学的实际出发，找到的答案是：让学生批改，把作文的批改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。     

让创新之花在作文中灿烂开放

叶圣陶先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了考试得高分，在考前背诵作文，写出来的文章既无真情实感，更无创新可言，又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质，就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法，培养学生的创新意识，让创新之花在作文中灿烂开放。