自主学习平台在独立学院学生英语学习中的作用

随着数字化设备及网络的发展,多媒体辅助手段在大学英语教学中的作用越来越举足轻重。独立学院学生由于基础比较薄弱,动口动手能力都比较差,水平参差不齐,教师需利用自主学习平台,充分整合多种媒体的优势,尤其是数字音频、视频在英语教学中的优势,增加学生的学习兴趣,提高学生成绩。     

利用网络自主学习平台提高大学生英语自主学习能力

网络自主学习平台在高校英语教学中起到了越来越重要的辅助作用。本文针对网络自主学习平台的特点,介绍了如何利用网络自主学习平台达到学生课后英语学习的目的。     

利用自主学习中心实现大学英语自主学习

自主学习是一种学习者的自我导向,是担负起自己学习责任的能力。自主学习的研究催生了自主学习中心的建立和发展,文中对比中外自主学习中心的现状,对其构成和使用进行分析,就改进大学英语自主学习中心的使用,促进自主学习的真正实现提出思考。     

论英语网络自主学习平台的构建

英语写作一直是高校英语专业教学中的一个重要组成部分,也是英语专业教学中的一项重要工作。改变传统写作教学模式,运用网络多媒体辅助英语专业写作,通过构建网络自主学习平台培养英语专业学生的写作兴趣和创造能力,从而全面提高学生的写作能力。     

基于网络教学平台的高职高专英语自主学习策略研究

自主学习是高职高专英语学习的一个重要学习方法。过去,由于受到学习环境条件的限制,高职高专中英语自主学习很难有效开展起来,作用甚微。随着网络教学平台的出现,自主学习的条件取得到了很大的改变。运用此平台,可以改进高职高专英语自主学习策略,快速提升学生的自主学习水平。     

网络自主学习领域研究中的问题

大学英语的网络自主学习正在各个高校广泛开展,对于网络自主学习进行研究也是为了更好地促进学生自主学习的发展,但对该领域的研究存在一些问题,如论文的理论框架部分较少引用最新理论,某些实验研究中存在逻辑缺失之处,即不同实验组别之间没有同等的实验条件,这都会对研究得到正确结论产生不利影响。此外,在实验设计中一些研究过于注重比较学生的成绩等,而这些并不是国家推行网络自主学习的目的所在。网络自主学习的目的是为了促进学生自主学习能力的发展,从某种程度上说,自主学习本身就是目的,因此,不应该用成绩来苛求网络自主学习。衡量网络自主学习是否成功,用质的方法更为合适。     

基于Web2.0技术的网络自主学习平台的设计与实现

为了满足学生网络自主学习的需要,以NET2.0为框架开发平台,结合JSP技术及SQL数据库开发了网络自主学习平台,实现了知识管理、网页浏览、论坛模块、邮件收发、日志、通讯录和搜索查询等功能。运行与测试结果表明,基于Web2.0的网络自主学习平台已经得到了学员的认可,能充分发挥互联网优势,弥补传统教学中的不足,学生在网络环境下更好地开展了自主学习,对于今后设计开发此类系统的院校有一定参考价值。     

构建志愿者网络自主学习平台的方案设想——谈我国NPO志愿者培训缺失问题的解决途径

目前我国对非营利组织志愿者培训的理论探讨不够深入,实践中也存在志愿者培训缺失的问题,这就直接影响了志愿服务的效果。而对志愿者进行专业培训可巩固其参与动机,提高其工作绩效,并有助于塑造优秀的组织形象。针对非营利组织志愿者培训缺失问题,可利用Web 2.0技术,构建一个由自主学习区、虚拟交流区、辅助功能区三个子模块组成的个性化、开放性的志愿者网络自主学习平台,以有效开展志愿者培训。     

自主学习及自主学习中心

当今教育者的任务不只是灌输知识,更重要的是要使学习者发展学习技能,养成终身学习的习惯。自主学习强调的是一种担负起自己学习责任的能力,体现了以学习者为本原则、学习环境优化原则和多维信息输入原则。学生学习的自主性体现在自主选择学习方法、学习策略、学习材料等方面。自主学习中心是一个优化了的学习环境,它的功能是提供了自主学习材料以满足独立学习者的使用要求,通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法,培养他们自主学习的能力。建立自主学习中心不仅能够满足学生的情感需求,加快语言习得,而且也符合高校发展的现状。     

搭建小组合作学习平台 培养学生自主学习意识

培养学生自主学习意识,可通过创设合作学习情境,营造学生自主学习的氛围;加强＂合作学习＂学法指导,提高学生自主学习的效益;注重情感因素,激发学生自主学习的内在驱动力为学生们搭建小组合作学习平台。经教学实践证明,这一系列方法能提高教学效果以改变现在中职学生的英语学习状况的。     

英语网络化学习平台构建设想

随着科学技术的发展变化,英语语言学习的辅助物质条件手段发生变化,网络化英语语言学习成为一种新的发展趋势.结合实际提出了网络化英语学习平台建设的构想,并说明具体运用的方法以及科学的管理方法,开创了英语语言实践学习的新思维.     

自主学习中心——一种基于自主学习理论的网络信息技术的外语教学辅助模式

自主学习概念原属于教育哲学的范畴。随着教育研究理论的不断深入,教育家及教育工作研究者越来越意识到,教育必须以学习者为中心,并开始重视把培养学习者的自主学习能力作为教育的重要组成部分。探讨了＂自主学习中心＂的理论依据、构建要素及其功能,指出建立＂中心＂的现实意义和必要性。对＂中心＂与课堂教学之间的关系、教师在中心应扮演的角色,以及如何最大程度上发挥＂中心＂的作用等问题亦作了深刻的分析。     

网络课程学习平台构成的探讨

信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,也为远程教育和终身学习的实现提供了可能。网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习支撑环境的组成模块。     

网络环境下大学英语自主学习问题的探讨

培养和提高大学生网络环境下英语自主学习的能力是大学英语教学改革的一个重要部分。大学英语教师只有充分了解网络环境下的大学英语自主学习特征、应具备的条件及其优势,才能更好地在教学过程中改变传统的教学方法,利用现代科学技术,探索新的教学模式,以达到培养大学生综合运用语言的能力的目的。     

自主学习在英语阅读教学中的应用

自主学习是目前教学界比较推崇的学习方式,越来越多的人开始把它应用到教学实践中。在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于提高教学效果。可以通过培养良好的阅读动机、掌握较好的阅读策略以及构建自主阅读运行机制等手段来培养学生自主学习能力。     

实现自主学习中的乐学

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,其本意是学生由他主学习转向自主学习。但这绝不是淡化教的作用,而是在新的起点上强化教的作用。在应试教育思想束缚下,教师主导作用过度夸大,导致了学生主动性的萎缩,阻碍了学生个性的发展。实现自主学习中的乐学,是从学生需要的层次上着手,注意调动学生学习的内在积极性,以开创生动、活泼、主动的学习局面。基于情意原理、活动原理的教学,使学生在自主的学习活动中体验到学习的乐趣,使学生愿意学、乐于学,从而培养学生的自主精神、创造才能。     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL（computer-assisted language learning）和基于网络的外语教学——NBLT（network-based language teaching）理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。     

大学英语自主学习中的学习组织探讨

自主学习作为当前课程改革中所推行的一种新的学习方式在教与学过程中占据越来越重要的地位。学习组织作为一种传统的学习和组织教学的重要形式在自主学习中扮演着怎样的角色,发生那些变化,文章将就学习组织存在的理论基础,组织形式与性质及其对学习的影响三方面进行研究。结果表明学习组织在自主学习中仍然扮演着重要角色,但在组织形式和性质及其发挥的作用有所变化。针对目前学习组织存在的问题,笔者提出了自己的建议。     

建构主义理论下的多媒体网络教学与外语自主学习

以网络为支撑体系培养学生自主学习能力的英语教学受到了越来越多的关注。本文讨论了多媒体网络环境下自主学习的理论基础,探讨了怎样将英语网络资源教学融入到学生的自主学习中,介绍了如何实施网络环境下英语自主学习的教学模式及教学方法,从而真正提高学生的英语综合应用能力,提高学生的综合文化素养。     

网络环境下大学英语自主学习的研究与探讨

网络教学和自主性学习已成为当前大学英语教学的两大要素。本文首先阐述了网络与自主学习的概念及其理论发展背景,进而探讨如何营造网络环境下的自主学习中心,将网络教学与自主学习有机地结合起来,以期形成一种有效的教学模式,找到自主学习的途径。