浅谈听力教学中英语新闻的运用

运用英语新闻进行听力教学是专业英语听力教学的重要组成部分,也是听力教学中的一个难点。在听力教学过程中,要给学生介绍英语新闻的结构特点、词汇特点、语法特点及背景知识等影响听力效果的主要因素,让学生在对新闻有所了解的情况下更好地理解所听内容,以提高听力教学效果。     

浅析英语新闻特点及其听力练习技巧

英语新闻听力是英语学习中的难点，本文就英语新闻的结构、内容、句式、词汇、语音等方面问题，有针对性地提出了增强英语新闻听力理解能力的技巧。     

基于英语新闻语篇特点的听力策略研究

英语新闻听力是高校英语专业听力课程内容的一个重要组成部分.在《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定:“英语专业学生必须听懂英语国家广播电台的新闻节目以及广播电台和电视台有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道.”然而,由于缺少对新闻听力的研究,新闻听力往往是听力教学的薄弱环节.本文基于英语新闻语篇的特点,在学习者策略理论的指导下,探讨并运用英语新闻听力策略,促使学生在英语新闻听力理解方面有所突破.     

英语新闻听力图式及其激活

新闻听力理解是一个语言与思维相互作用的复杂过程,是听者的已有图式和输入信息交互作用的过程。以图式理论为依据,通过研究英语新闻听力理解的实现过程,指出了图式理论对信息的吸收、预测能力以及信息的编辑、整合的促进作用,认为可以通过新闻语篇结构图式、词汇图式和新闻背景图式的方式顺利完成对新闻听力材料的理解。     

英语新闻听力题应试对策

分析新闻种类及结构特点,提出新闻听力测试题应试对策。     

英语新闻中的指称与听力训练

听力训练是英语教学中重要的一环.英语新闻则是听力训练中必不可少的素材,同时往往也是训练中的难点.如何有效地提高学生的听力水平,一直是教师和学生都比较关注的.本文试图从语篇结构入手,通过对英语新闻中各种指称的分析,指出英语新闻篇章衔接中的指称对听力理解的影响,从而得出一些听力教学的启示.     

英语新闻中的指称与听力训练

听力训练是英语教学中重要的一环。英语新闻则是听力训练中必不可少的素材,同时往往也是训练中的难点。如何有效地提高学生的听力水平,一直是教师和学生都比较关注的。本文试图从语篇结构入手,通过对英语新闻中各种指称的分析,指出英语新闻篇章衔接中的指称对听力理解的影响,从而得出一些听力教学的启示。     

浅谈外台英语新闻听力课教学

如何培养和引导学生收听外台英语新闻是当前外语教改讨论的热点之一。本文着重从外台英语听力教学的意义,外台英语新闻的特点、听力技能及其训练技巧与方法,收听外台的原则,以及与其它教学环节的关系等方面发表自己的见解与体会。     

Krashen的“输入”理论对英语新闻听力教学的启示

英语新闻听力是英语专业学生学习的一个薄弱环节。研究K rashen的语言输入理论,对开展英语新闻听力教学有很大的启示。     

英语专业学生英语新闻听力课堂焦虑与学习策略的调查研究

本文通过调查英语专业学生焦虑状况和策略使用情况,分析了学生对新闻听力产生焦虑的具体方面及其与成绩的关系,同时也探讨了学习策略与焦虑和听力成绩的关系,并得出结论：焦虑影响听力成绩和策略的使用,策略的使用促进听力能力的提高。根据调查结果,本文提出了降低学生焦虑,提高策略使用的方法。     

任务型教学模式在英语新闻听力教学中的建构

文中运用具体教学案例,建构了任务型教学法在英语新闻听力教学中的应用模式;并通过教学实验证明其能够激发学生对英语新闻的兴趣,提高学生练习新闻听力的自主性,从而有效地提高学生的英语新闻听力,并根据教学实践提出了相应的教改建议。     

听力教学中新闻英语的模式

听懂美国之音正常语速和英国广播公司国际新闻的主要内容,是高校英语专业教学大纲的要求.听力中的新闻英语有其固有的模式,英语广播新闻是由导语和正文组成的,导语是每则新闻的中心要点和高度概括.新闻英语中独具特色的是词汇和语法.英语中的词汇总是最先通过新闻媒体向大众传播,新闻英语中新词汇层出不穷,人名、地名和缩略语也很多.新闻的最大特点在于新闻的语法与传统语法书上不同,新闻中一般现在时既可描述过去发生的事,也可表示将来的事;以前置定语代替短语和从句也是新闻英语的特色之一.在新闻广播中还常用"某某人说"来表明引语及其出处.     

英语新闻听力交互式图式模式构建

新闻听力理解过程是一种信息解码过程，是意义再构建的复杂的信息处理过程，也是“自上而下”和“自下而上”的交互作用过程。英语新闻听力交互式图式模式的构建必须从两个方面入手，一是加强新闻微技能训练，促进自下而上的信息处理；二是丰富新闻文化模式，促进自上而下的信息处理。     

英语专科学生听力现状的分析与思考

本文着重分析了英语专科学生的听力现状及应采取的相应措施，并指出教师在提高学生听力水平中所起的作用。     

大学生转喻思维与英语新闻听力培养研究

新闻听力是当下大学生实现跨文化接触的重要途径,转喻是新闻语篇的主要特征。作为人类基本的认知方式,转喻机制实现了语言交际的普遍经济性,转喻关系在不同文化中呈非必然性。根据理想认知模型中的转喻理论,构建大学英语跨文化听力教学模型,将其融入语言教学各层面及策略训练。教学实验表明,凸显转喻思维的课程设计能显著提高新闻听力理解的速度及正确率,促进跨文化能力的持续发展。     

高职英语新闻听力教学中元认知策略的应用

元认知策略是一种操作性强的学习策略.其中的计划策略、监控策略和评估策略能很好适合英语新闻听力教学,有利于对听力教学过程进行有效的监督管理,从而大大提高听力教学的效果.     

英语新闻听力中的背景知识联想与语篇构建

在新闻听力教学中,运用图式可以促使学生对与新闻主题相关的词汇、背景知识、类似话题展开联想,更准确地理解新闻材料。在不断丰富背景知识,建立图式的同时,根据新闻语篇的结构特点以及播报模式,掌握新闻的各个信息要素,从整体上理解、把握新闻。在介绍方法的基础上,结合新闻报道中播报频率较高的四类主题,指导学生运用图式对新闻听力中的背景知识展开联想,以及构建新闻的语篇结构和模式,提高学生的英语新闻听力水平。     

电视新闻拍摄要素对新闻真实客观性的影响

“声画合一”是电视传播的最主要特征。时间、空间和对象同步是电视新闻画面拍摄的一个显著特征,也是新闻传播活动中一个非常独特的原则。被摄录主体的不自在性、配合性、表演性、急转式、对抗性等镜头反应,会不同程度地影响事实的进程、改变事实的本来面貌。摄像记者必须对摄录对象可能出现的种种镜头反应有着清醒的认识,可采取选择抓拍、隐蔽拍摄、率直拍摄等相应的切实有效的对策,以尽可能减少新闻要素对新闻真实客观性的影响。     

浅谈大学英语的听力教学

目前,无论是中考、高考,还是高等学校的英语应用能力考试,听力都占有一定分量的比重,这说明听力部分是英语教学的一个重要环节。大学英语教学中影响学生听力能力的主要因素有心理因素、传统英语教学因素等,教师应注意在教学中帮助学生克服各种障碍,切实有效地提高学生的听力水平。