树立正确思想促进学生主动学习提高数学课堂教学质量

在数学教学中,充分调动学生学习的积极性、主动性,科学地引导学生学习,就要树立正确的教学思想,把指导学生学会学习作为教学的出发点.同时,在教学中要留给学生必要的时间,让学生主动参与教学活动,有利于激发学生的学习兴趣,增强他们的未知欲.正确处理好教师"讲"与学生"学"之间的关系,力求使课堂教学体现"教--扶--放"的全过程,这样全面提高小学数学课堂教学质量.     

光盘资源在小学语文教学中的运用初探

在语文教学中合理地运用光盘资源,能激发学生学习语文的兴趣,构建和谐的课堂气氛,让他们在轻松愉快的氛围中学习知识,进行素质教育.本文主要阐述了农村小学如何利用光盘资源与语文教学整合,进行“一模式”教学,激发学生学习语文的兴趣、突破教学的重点与难点、降低学生学习时的接受难度、培养学生的参与、创新意识等,从而充分发挥远程教育资源的应用效果,促进学生语文综合素养的提高,促进学生全面发展.     

培养探究意识提高探究能力

教师要在数学教学中注重学生探究意识、探究能力的培养.要采用有效而具体的教学策略帮助学生达成探究目标,要为学生创设探究情境,启发学生思考;组织学生讨论,适时给予评价;引导学生在问题探究中不断地质疑和释疑.让学生积极主动经历"提出问题--自主探究--尝试解决--反思小结--观点提炼" 建构自己的智能结构.使学生在学习、实践过程中获得丰富的情感体验,塑造良好的心理品质和科学的情感、态度、价值观.     

基于网络环境下学生信息技术能力的培养

一、问题的提出 (一)理论依据 1、建构主义的学习理论认为:儿童认识是通过"平衡--不平衡--新平衡",在"同化"与"顺应"的两个基本过程中逐步构建起来,形成了建构主义教学模式.概括起来说,就是"以学生为中心",在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用.利用情景、会话、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,最终达到使学生有效地实施对当前所学知识意义建构的目的.课堂教学中,教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构的对象;电教媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习,会话交流,即作为学生主动学习协作探索的认知工具.     

中学英语任务型教学的探索与思考

任务型教学是交际教学(Communicative Language Teaching)的课程模式之一,是众多交际教学大纲模式中最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式,它强调采用具有明确目标的任务来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言,它要求在教师的指导下,学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求.教师在教学目标的指导下施教,使学生能在任务型教学方式下感受成功,并在学习的过程中获得情感体验并调整学习策略,从而形成积极的学习态度,以促进其语言实际运用能力的提高,因此教师充当的角色不仅仅是语言的输出者,而且是课程的设计者、语言的指导者和开展活动的协作者,而学生是"参与者"、"监控者"和"探险者".在学习过程中,学生需要控制自己的学习过程,检查自己对知识的理解程度,主动积极地参与学习成为自律的学习者.     

运用自探教学法培养学生思维能力

《基础教育课程改革纲要》中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。而"自探教学法"能把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的指导作用及学生之间的互补作用有机地结合起来,     

探究性学习在语文教学中的运用

<中学语文课程标准>中倡导的"探究性学习方式",是一种科学有效的方式.在新的课程标准的总目标中便有一条是--"能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文",笔者在语文课堂教学实践中,便有意探索探究性学习在课堂教学中的运用,并初步品尝到这种新的教学方式所带来的成果.新课程标准的基本理念之一便是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.而语文教师在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成.     

形式多样的教学引入艺术

组织教学是课堂教学艺术的重要组成部分.在组织教学时,怎样创设优良的课堂教学情景,使学生能在这—情景中主动地、愉快地、合作地、高效能地学习,同样是广大教师潜心钻研的一个重要的教学艺术.赞科夫说:"不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空."创设优良的教学情景,就是形成学生渴求知识、锻炼能力、陶冶高尚道德情操的"学习场",造成学生积极愉悦的学习氛围,进而达到教师所预设的教学目标,达到促进学生在课堂上和谐、健康、全面发展的目的.现就教学引入艺术谈谈如下看法:     

以"学生为中心"的交互课堂中教师角色的转换

在以"学生为中心"的交互课堂中,教师所扮演的角色更偏重于"促进者"--帮助学生有效地学习.教师所负担的所有角色都是为了促进学生的进步.为了更好地完成教学目标,顺应新时代的教学要求,教师应承担多种角色.这些角色包括课堂控制者、组织者、评估者、激励者、参与者、知识来源指导者和观察者.     

浅谈学生学习兴趣的培养

要激发学生的学习热情和学习兴趣,一方面教师要展示自己的硬功夫--通过努力提高教学质量,让学生享受到成功的乐趣和愉悦;另一方面还要充分发挥教师自身的软实力来征服学生,要善于在教学中与学生"谈情说爱",并与之建立良性互动的师生关系.     

地理课教学的后发艺术

地理启发式教学是指地理教师在教学过程中依据地理教学规律和学习规律,引导诱发学生积极、主动地学习和掌握地理知识的教学方法。这种方法符合学生是主体,教师是引导者的新教学理念,积极营造一种使学生生动活泼、主动学习的课堂局面,从而推进新课程改革的全面实施。一、地理课启发式教学的方法(一)故事启发在学习"时区和日界线"时,因涉及数学计算和     

数学学习兴趣的培养

兴趣可以孕育希望、可以滋生动力,兴趣一旦被激发起来,学生就能主动积极地进行探索,并在探索中形成创新意识和创新能力。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,在教学过程中,教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机、培养学习兴趣,让学生体验到学习乐趣。     

在英语教学中培养学生合作学习精神

一、合作学习开展的原则和时机 合作学习充分体现了以"教师为主导,学生为主体"的教学原则.合作学习的方式主要是发现问题--启发引入--合作学习(常有观察、联想、分析、比较、讨论、交流)--解决问题.在成功实施合作学习时,应注意掌握以下原则和时机.     

小学英语教学之我见

教学既是科学,又是艺术,它既有一定的规律,又充满着个性、人情和审美,有充满灵性的变式.所以我们常说"教学有法"--有规律可循,又"教无定法"--没有固定的程序.英语作为一门语言和人文学科,有着它自身的特点,它的教学过程同样也可因人而异,演绎得精彩纷呈.在小学英语的教学过程中,又以导入最能体现这种变式.教材内容的不同,教学对象的差异和教师自己本身的知识、个性的差异都能在此得以体现,又殊途同归,通过不同的形式促进学生的学习,呈现教学的内容.     

初中英语活动课教学初探

英语活动课作为课常教学的一种形式,能够为教师更好地实现教育教学H的提供实践场所和环境,更有利于发挥学生特长,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,提高学生的智力和能力,促进学生的全面发展.因此,提高英语教学质量,主要是让学生的学习得到最允分的"活动"、最充分的"参与"."活动"一旦成为学牛学习的主线,就可以让学生的素质得到多方面的培养.当初中英语教师在教学中组织学生积极地参与教学活动,在教学活动中开发学生的个人潜能、促进学生的个性发展、实现学生的人生价值奠定基础.     

浅议博客在高中信息技术教学中的应用意义

近年来,博客在教育教学中的应用越来越广泛,越来越深入."课堂学习博客"是一个班级的博客群,由班级的信息技术教师博客和每个学生的学习博客组成.利用该平台,可以在课堂教学中确立学生主体地位,培养学生的探索学习能力和自主学习能力,形成积极良好的学习习惯,并通过课程内容的合理延伸和拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生的个性化发展.因此,博客在高中信息技术教学中具有重要的应用意义.     

新课程理念下教师角色转变初探

角色,可理解为一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范.教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色,即教师具有与其他职业不同的特殊身份、职业行为规范和职业特点.新课程和新教材强调,教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者.<纲要>要求"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地进行教学".     

地理课教学的启发艺术

地理启发式教学是指地理教师在教学过程中依据地理教学规律和学习规律,引导诱发学生积极、主动地学习和掌握地理知识的教学方法.这种方法符合学生是主体,教师是引导者的新教学理念,积极营造一种使学生生动活泼、主动学习的课堂局而,从而推进新课程改革的全面实施.……     

中学英语教学方法之我见

工作在一线的教师常会碰到这种现象:教师在教学中丧失信心,学生在学习中枯燥无味.究其根源:教师在教学工作中、学生在学习过程中--挫败感多,成功感少.     

小语“自主学习”研究——“质疑”方法探微

"自主学习"以"启--读--疑--求"为基本模式,"质疑"为自主学习的核心.这种学习不仅能极大地调动学生的学习热情,让学生的个性得到张扬,灵性得到涌动,特长得到发挥,而且能培养学生勇于实践和大胆创新的精神.