向美国中学校园的恶势力宣战

在采访了来自市郊一所小型中学的16位七年级和八年级的学生之后,我发现了很多欺侮、暴力和其他相关的问题。我对学生提出的第一个问题是：“你认为自小学以后欺侮和暴力现象有所增加吗？”基本上每位学生都说是的。八年级学生梅雷迪斯说她并没有被欺侮过,但是她曾经见过其他许多孩子成为此类凌辱的受害者。     

静待心花朵朵开——“爱的教育”主题习作教学谈

一位学生三年级习作《我的妈妈》写我生病了,妈妈送我去医院,四年级单元习作《我爱》写妈妈送我去医院,陪我挂水,五年级期末考试爸爸的爱还是写我生病了去医院这件事,只不过妈妈换成了爸爸。生活是丰富多彩的,每天都是新的,学生为什么没内容可写?为什么对生活中许多事情熟视无睹?怎样带领学生走出封闭的自我天地,表达真情实感?     

大学生自我肯定状况的分析及对策

目的:描述大学生自我肯定的状况,为维护大学生心理健康提供参考。方法:采用GHQ-自我肯定量表测量了848个一年级至三年级的大学生。结果显示:约73%的大学生的自我肯定状况良好,约26%的大学生表现出低水平的自我肯定,其中0.9%被认为是极低水平的自我肯定。自我肯定水平存在年级、学科类型的差异,二年级和三年级学生优于一年级学生,社会科学专业的学生优于自然科学专业的学生。     

我很喜欢做女孩儿

我是一名六年级学生，今年十二岁了，我很幸福，因为我是女孩儿。     

就业还是升学

尊敬的彭老师:您好!我现在是中职数字媒体技术专业的三年级学生,正在一家企业实习。我觉得自己很倒霉,在中职一年级遇到了新冠肺炎疫情,不仅缺失了一学期校园生活,还碰到了就业形势不容乐观的大环境。对于未来,我刚进中职就做了规划——中职三年级开始实习,毕业后直接就业,一边工作一边接受继续教育。     

由一堂公开课所想到的……

开学初,学校宣布我担任六年级(1)班的语文科教学兼班主任工作,我原以为是由上学期的一年级跟班上到二年级,没想到来个大飞跃.也罢,六年级也上过了许多回,说实在,不论是哪个年级,我都喜欢,低年级有低年级的稚气,高年级有高年级的可爱.刚接任这个班,我发觉这个班的学生天真活泼,富有上进心,集体荣誉感强,是个不错的班集体,可就是在书写和写作两方面较薄弱.     

小学高年级学生自主性课外阅读指导谈

一、提出问题由于各种原因,学生并不十分重视课外阅读。我曾对我所在的四年级两个班的56位学生的课业负担和学生的课外阅读作过一次调查。(附:学生课业负担和课外阅读情况调查表)     

想念中国学生

我在西安交通大学外语系任教,所教的专业正式一点应称之为"应用语言学",课程设置里也有文学课。我给一年级、二年级的研究生和成教班的学生上课。学生们年龄参差不齐,从19岁到40岁。     

提高本科生质量须从一年级抓起——大学一年级教书育人工作的体会

我在长时期担任大学一年级的《高等数学》课的教育实践中体会到,做好一年级学生的教书育人工作是提高本科生教育质量的基础。一年级大学生面临“三个转变”大学一年级是从中学生向大学生的转变适应阶段。一年级大学生经过中学阶段的艰苦学习和国家的统一招生考试,升入大学,成了同龄人中百分之三的佼佼者、家庭的宠儿、社会的骄子。他们听到的是一片颂扬和赞誉,看到的是新奇的高等学府,想到的是     

星愿

转眼又开学了,习惯了一年级教学的我这次又担任了一年级的班主任。新生报名注册、做学籍卡、制定教学计划、写教学进度……压得我真有点喘不过气来。按照教育局关于新生的入学规定:每个学生必须年满六周岁,且要持户口本来报到,做到严格把关。这一天,好多     

小小男子汉

我今年已经七岁了，是丹青小学二年级的一名学生。也算是一名小小的男子汉了。可是最近几天我正为一件事苦恼，就是妈妈让我一个人睡觉。     

多多熊聊天室

我是一名五年级的小学生,三年级时有一位和我最好的朋友,可是四年级时却疏远了我,现在干脆是彻底“冷漠”。原因我都不知道!多多熊,我该怎么办？：（     

赞扬的力量

我从小学一年级到六年级一直没有担任过什么学生干部,但是,一进初中,我却当上了宣传委员。那得感谢我一个好朋友的推荐,还有班主任张老师的信任和鼓励。记得那是一个炎热的中午,我们军训完了,老师正在问有没有同学能画画。不知我那位好友为什么一直推荐我,最后老师“聘用”了我,我一再推辞说：“我不会,我画画得不好。”其实我是一个特别没自信的人,总对自己做什么事不抱多大希望,这可能也有我妈妈     

抱着同学喊妈妈

上三年级的时候，妈妈把我送到了育新学校。育新学校是一所全封闭、寄宿制的民办学校，学生两周回一次家。从此，就开始了我独自睡觉的历史。     

不同年级大学生语言学习风格研究

语言学习风格是学习者个体差异的重要组成部分,也是影响二语学习过程的重要因素之一。此项研究旨在从年级的维度对被试的语言学习风格进行对比分析,SPSS分析结果显示:二年级和三年级的学生比一年级新生更内向。一年级新生比三年级学生更倾向于谨慎有组织型学习风格,三年级学生比一年级新生更倾向于自由随意型学习风格。三年级学生比一年级学生更喜欢总体型学习风格。在场依存学习风格方面,三年级学生比一二年级学生倾向性更强。并且,一年级新生比三年级学生更倾向于审慎型学习风格。因此,外语教学要考虑到不同年级大学生的学习风格差异,并且通过课堂展示的多样化满足学习者的个体需求,以促进外语学习。     

日记习作的起步——浅谈一年级练笔的尝试

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而学生习作水平的高低也体现了他的语文素养。从教十年，体会最深的就是学生怕习作，老师怕指导。因此，我常常在思索：如何消除学生对习作的畏难心理？如何在习作上体现以人为本？适逢新学期担任一年级的教学，于是，我采取了最常见的练笔形式——日记，准备从一年级开始渗透学生的习作意识，为中高年级的习作教学奠定坚实的基础。     

重塑一个你

我是一名五年级学生,当班长已经四年多了,可是有一次我做错了事,老师很生气,把我的大队委职务撤了,同学们也总向我投来异样的目光,渐渐冷落我。现在我很想转学,想逃离这里。飘雪的心情     

在一年级中做好教书育人工作的体会

我于1983年毕业留校后一直在外语系担任一年级听力、精读教学工作,并先后兼任过二届一年级班主任,二次荣获“优秀班主任”称号。工作实践使我深深认识到,新生年级班主任要帮助每届新生顺利实现从中学到大学的转变,并引导他们形成团结、竞争、向上的良好班风,这对学生以后三年的学习关系极大。以我曾任教过的88     

拼音只是“拼出来“的吗

去年接手二年级语文教学时,碰到过这样的问题：学生遇到不认识的字通过查宇典后却无法拼出生字的音节。课余我和同事商讨这个问题,他们大多感叹：新课程下成长的孩子都是如此啊,没办法学扎实,特别是拼音! 真是这样吗?种种疑问不断地跳进我的脑门。现在有机会担任一年级的语文教学了,我开始从头寻找这些疑问背后的答案。     

非英语专业学生英语听力策略研究

对非英语专业学生英语听力策略使用情况进行了调查,并比较了一年级和二年级、高级班和普通班学生在听力策略使用上的差异。结果表明:学生运用听力策略的频率不高,但认知策略的使用好于元认知策略和社交/情感策略;一年级和二年级听力策略使用未出现显著差异,但二年级听力策略使用在不断加强,自主学习能力优于一年级;高级班元认知策略和认知策略的使用比普通班好,但社交/情感策略的使用差异不大。