多主体知识转移研究

知识、组织、个体与知识转移平台这些主体的特点与相互作用关系影响了知识转移的效果。本文分析了他们对知识转移的影响,基于其中的三大主体,给出了多主体知识转移方式及该方式实现的策略。     

多主体协同视域下“双课”一体化思政育人机制研究

本文立足多主体协同视角,重点研究了构建课程思政与思政课程(以下简称“双课”)一体化育人机制的具体路径,提出了协同规划、协同教学、协同调整在内的运行机制,以及教师队伍建设、课程结构优化、教学方法创新、评价体系完善等具体实践策略,以期构建多维度、立体式的主体协同参与、协同发力的“双课”一体化思政育人机制。     

网络空间意识形态多主体协同治理：时代趋向、困境与路径

随着信息技术的迅猛发展,网络空间日益演绎成为意识形态领导权争斗和争夺的话语空间,导致网络空间意识形态治理的难度和复杂性更加凸显,坚持协同治理成为顺势而为。参与网络空间意识形态治理的领导主体、主导主体及参与主体的层级性结构表征不同于现实空间而趋于平等化,各主体的功能随之发生变化,导致主体间协同关系更需要具有公共性,从而多主体协同参与治理成为发展趋向。而当前网络空间意识形态多主体协同治理却面临困境,对去中心化的误解制约了治理主体实现协同,参与主体的不同利益选择阻碍了达成协同治理意愿,网民无序表达行为与协同治理的价值目标相背离,最终导致治理主体合力不足而弱化了协同治理效应。为此,应秉承协同治理理念塑造稳定有序的网络空间,制定健全相关法律法规,完善主体合力机制,打造完善的网络公共讨论平台等方面,为多主体协同治理提供空间和渠道,构建适应网络空间意识形态治理的多主体协同治理新格局。     

食品安全舆情多主体协同治理效能评价

基于扎根理论探究食品安全舆情多主体协同治理的内在机制,构建效能评价指标体系,分别运用耦合协调度模型和模糊综合评价法对系统整体效能和各子系统效能进行评价。结果显示,食品安全舆情多主体协同治理系统包含政府监管部门治理、企业治理、社会组织治理、媒体治理和公众参与治理五大子系统。各治理主体相互合作、彼此影响,职能边界逐渐淡化;系统整体属于初级协调状态,子系统发展水平不同步,存在“短板效应”;政府监管部门治理与公众参与治理效能较高,企业治理效能最低,应重点提高企业治理效能,凝聚多主体功能优势。     

基于生态文明的城市森林多主体协同运营体系构建

以党的十八大精神为重要理论依据,阐述了林业是生态文明建设的关键领域,科学高效地运营城市森林是城市生态文明建设的必然要求。传统的以政府运营为主,市场、非营利组织和社会公众参与不足的城市森林运营体系难以适应当下城市生态文明建设的需要,迫切需要多主体运营体系。当超越一个以上的主体活跃在城市森林运营领域时,就会产生协同的需求,协同是城市森林的多主体参与下的必然选择。因此应构建城市森林多主体协同运营体系。但运营体系建设是一项系统工程。探索其内涵与外延,构建其体系,分析影响协同能否发生以及发生何种协同性关系的因素,以使城市森林的运营要素实现协同,达到城市森林的运营目标,实现城市森林的善治成为必需。     

分布式微机电系统的多主体控制

分析了分布式微机电系统特点,对基于多主体控制的分布式微机电系统构成进行了研究,提出了采用多主体技术实现分布式MEMS控制的框架。对系统的模型、微机电主体的结构、行为策略进行了形式化表示,给出了控制算法,并在此基础上开发了原型系统。     

多主体参与视角下的平台型企业创新能力系统动力学研究

基于系统动力学理念构建平台型企业创新能力系统动力学模型,该模型包含用户价值创造、合作伙伴协同共创与区域创新三个子系统。通过系统动力学建模与仿真,研究了用户、合作伙伴与区域创新对平台型企业创新能力提升的影响。研究发现：不同激励物水平下,用户价值创造对平台型企业创新能力提升影响不同,较高激励物投入水平具有正向促进作用;不同合作伙伴数量下,合作伙伴协同共创对平台型企业创新能力提升影响不同,较多合作伙伴参与价值共创具有正向促进作用;不同区域创新资源投入对平台型企业创新能力提升影响不同,较低水平、特高水平的创新资源投入,具有正向促进作用。     

浅论"两课"教学中的主体参与

提高“两课”的教学质量 ,主体参与是重要的一环。要实现和加强“两课”教学的主体参与 ,就必须注重对教学过程中主体间的理解、沟通、互动、尊重等因素的把握。要实现“两课”教学的主体参与 ,理解是前提 ,沟通是途径 ,互动是形式 ,尊重是保证。     

乡村多元主体协同治理的发展逻辑与实现路径

"乡政村治"是社会转型时期形成的一种"诱导性制度变迁",在特定时期内推进了乡村各方面事业的发展。但在乡村社会治理主体多元化发展的趋势下,基层政权组织与自治组织显现出了内部权力分配不均、两者关系衔接不畅等问题。考虑到我国乡村社会发展的实际要求以及解决"乡政村治"所隐含问题的迫切需要,党领导下的乡村多元主体通过平等协作的方式参与村治形成了协同合作化治理模式。这不仅化解了当前村治所面临的困境,满足了乡村社会的发展需要,还深化了村民自治的发展程度,扩大了我国基层民主政治布局,为我国乡村治理发展提供了新的方向。     

数字乡村治理多主体冲突问题研究

数字乡村治理稳定有效是实现乡村振兴战略的根基,也是国家治理体系与治理能力现代化在基层智慧治理中的体现。随着数字乡村治理趋于复杂化,多主体利益交织,有效缓解主体间冲突问题有助于促进数字乡村高质量发展。根据数字乡村治理多主体冲突关系构建冲突分析图模型,模拟了其内部决策主体的策略选择过程,求解多主体利益冲突均衡解,并进行稳定性分析。为实现冲突均衡、解决数字治理多主体冲突问题,助力乡村振兴战略和国家治理体系与治理能力现代化,建议做到“四个坚持”:坚持政策引领,实现政府善治;坚持以人为本,深化全民参与;坚持政企合作,推动技术赋能;坚持统筹兼顾,构建治理共同体。     

农村电商推进过程中的多主体博弈分析

通过具体界定农村电商推进过程中地方政府、电商企业、新型农业经营主体、农户的角色定位,深入剖析多主体间的关系,构建博弈模型,分析地方政府与电商企业、电商企业与农户、新型农业经营主体与农户、自建电商平台与依赖第三方平台等不同情境下主体间的博弈过程,得出主体间的最佳策略选择及主要影响因素,提出推进建议与效率提升路径.     

主体知识观视阈下教育理论与教育实践脱离的反思

传统的知识观建立在认识论的基础之上,随着认识论的发展,主体的知识观也随着发展。在教育研究中,研究主体的知识观是影响教育研究的一个非常重要的因素,也是导致教育理论与教育实践脱离的原因之一,建立＂科学的＂知识观是融合两者的有效措施。     

给社区管理主体“角色”定位

在城市社区管理创新中,有政府、驻区企业、居民及非政府组织等多个主体,这些主体的角色及作用各不相同,如何准确定位各个主体之间的关系,并且促使社区在多元主体管理的共同治理中顺利完成其功能,对当下全国的社区管理和社区建设的发展意义重大。     

浅议高中思想政治中的“主体”

“确定范围、落实主体、定题型”,是我们解答高中思想政治的三部曲。从中可看出在高中思想政治试题的解答中,“落实主体”是我们要抓好的必要环节。这是因为政治试题中的“主体”,是我们寻找答案的主要切人点和突破口。正是据此,本文对高中思想政治中的“主体”,进行逐一搜索、定位,以便帮助广大考生能轻松扣准解题的切入点,找到得分的突破口。     

公共关系中的“双主体”、“多主体”现象解析

正在"公共关系"被引进国内的近三十年间,几乎所有的译著、论著和教材对"公共关系主体"的表述都采用同一种方式,即只说明"谁是公共关系主体"而不说明"什么是公共关系主体"。谁是这一主体呢?答曰:社会组织,简称"组织"。这种解释实际上经不起追问。例如,任何社会组织都是公共关系主体吗?如果回答"是",那么如何解释绝大多数的社会组织从领导到职工都没认为自己是什么"公共关系主体"?又如,任何公共关系主体都是社会组织吗?如果     

会话中多主体的语言信息动态认知

会话过程中多主体交流是个复杂的信息流问题。它不仅牵涉到语言方面的知识,而更多的是认知、逻辑方面的知识。动态认知逻辑着眼于从具体的会话事例出发,分析信息的产生、认知的推理、信息的更新、信念的修正等问题,从而为会话交流过程中的信息流提供结构模型、变化轨迹。这对于语言构造的分析、人的动态化认知过程、人工智能以及计算机的信息处理具有重要意义。     

乡村振兴背景下森林食品区域品牌创建路径研究——基于多主体协同视角的扎根分析

选取10家样本主体为研究对象,采用扎根理论研究方法的三阶段编码程序对案例进行剖析,解析森林食品区域品牌化多主体协同影响因素,探究多主体协同参与森林食品区域品牌化的模式.研究表明,森林食品区域品牌化由产业规模、产业特征、政治约束、经济约束、社会文化约束、产品功能、消费形式、品牌形象重塑和组织关系重塑9个主范畴构成;森林食品区域品牌化的过程是品牌要素汇聚与传递的过程,主体间的品牌要素资源势差和利益差异为要素的汇聚提供了可能性与动力;森林食品区域品牌化多主体协同模式主要有两种形式,即以政府为主导的自上而下的主体协同模式和以加工企业为代表的市场主体主导下的自下而上的主体协同模式.     

复杂产品系统协同生产体系框架及多视图概念模型

文章分析了复杂产品系统协同生产的特性,探讨了复杂产品系统协同生产体系框架,并从功能、组织、过程、信息四个方面建立了复杂产品系统协同生产的多视图概念模型（功能模型、组织模型、过程模型和信息模型）,全面系统地描述了复杂产品系统协同生产的功能结构、特性和运行方式。