试论高师学生的“师范”心理及其调整

高师教育是整个高等教育事业的一个重要组成部分，党和国家历来对师范教育都十分重视。在最近召开的全国师范教育工作会议上，国务院副总理李岚清同志指出："大力办好师范教育，培养和培训高水平的教师，实际上已经成为参与国际竞争的一项先导性的战略措施。""师范教育是教育事业的工作母机，是教育事业始终充满生机和活力的源泉所在，必须重视和办好。"教师是人类灵魂的工程师，因此，研究和探索高师学生的"师范"心理，及时调整、解决高师学生中出现的各种心理们差及存在问题，对于稳定学生的专业思想，调动其学习的主动性、积极性，提高高…     

师范文化人格与学生师德培养

高等师范院校特定的职业文化发展而形成的文化人格,其核心是师德,而师范文化人格是一个综合的整体性的文化人格.它主要通过敬业、仁爱、进取、自律这个具有教师职业道德特征的师范院校主导性文化人格,以它的整体性、持久性、和谐性与稳定性,培养着师范生的师德人格,并形成健全的师德人格体系.     

关于高师学生的智能结构及其培养

开发智力,培养能力是造就“四化”建设人才的当务之急,具有重要的现实意义。培养学生的智能问题,越来越为广大教育工作者所重视,而在高等师范院校中,还没有予以足够的注意。这种情况不改变,对提高普通教育的质量是十分不利的。今就高等师范院校学生智能培养的意义、智能的结构以及如何培养,谈一些自己的看法:     

高师生物专业学生师范技能素质培养初探

目前各级学校对教师的综合素质要求越来越高,要提高教师的综合素质必须从各方面入手.师范技能素质是教师综合素质之一,因此加强师范生的师范技能素质培养,是提高教师综合素质必不可少的一环.本文是根据时代的需求与提高教师师范技能素质的紧迫性,对西昌师专生命科学系学生师范技能素质培养进行了初步探讨.     

关于高师学生素质及其培养途径的探讨

教育改革的根本目的,是提高全民族的文化科学素质,多出人材、出好人材。要达到这样目的,建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,已经成为一项战略任务。高等师范院校担负培养中学师资的重任,毫无疑问,办好高等师范院校、不断提高师范学生的政治和业务等素质,是完成这一伟大历史任务的前提条件之一。     

培养高师学生“舞蹈意识”的思考与实践

舞蹈教学是高师音乐教学的重要内容。舞蹈意识是学好舞蹈的基础。作为一名高师舞蹈教师，要正确认识与理解舞蹈意识的内涵，明确舞蹈意识对高师学生进行舞蹈学习的重要性，增强学生对美的鉴赏力，以提高学生的素质。     

关于高师青年教师培养的思考

本文论述高师院校青年教师培养的必要性、重要性及紧迫性，对如何培养和提高提出了思路和切实的措施。     

论高师学生的师范性技能

师范性技能包括教学技能和教育技能两个方面。师范性技能的形成和发展要经过认知定向、初步形成、协调完善、熟练自动等四个阶段。要重视和研究师范性技能的培养途径和主要方法，应从“三个不断”方面去实施，即不断提供多种渠道的活动场所，不断提供多刺激多变量的训练目标，不断探索科学的训练方法。     

职业师范学生基本素质培养的现实思考

职业师范学生的素质培养,是职业师范人才培养的一个中心问题。只有重视了学生基本素质的培养,职业师范学生的职业理想、职业道德教育以及职业行为规范的养成教育,才能成为现实。     

关于高师物理实验中培养学生认知心理的思考

本文指出,在实验教学过程中,如何培养高师学生的认知心理,为高师生在未来的工作中培养出高素质的人才奠定坚实的基础。     

浅谈师范专业学生的素质及其培养

师范院校学生的培养目标是做合格的人民教师。一个人民教师必备的素质就是师范院校培养教育学生的基本任务。师范专业学生素质的高低，直接关系到教师队伍素质的高低和教育质量的好坏。因此，作为一名师范专业生，除应具有一个合格公民的基本素质外，还应具有适应未来教育的改革与发展的一个人民教师所特有的基本素质，即具有较高的思想政治素质和优秀的道德品质素质；具有扎实的专业素质；具有过硬的能力素质和健康的身体素质。师范专业学生的基本素质在思想政治和道德品质方面，应有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，讲政治，有理想…     

谈高师学生的能力及其培养

谈高师学生的能力及其培养廖嗣德教学能力。教学能力是指把有关理论和知识有效地传授给学生的能力。教学能力是多种能力的综合，它主要包括以下几方面（１）熟练精当的教材处理能力．（２）深入浅出的讲解能力．（３）工整简洁的板书能力，（４）灵活运用教学方法的能力，...     

关于培养大学生健康人格的思考

随着改革开放的不断深化和社会主义市场经济体制的逐步确立,大学生的思想观念、价值取向和行为方式都在发生重大变化.因而,培养大学生的健康人格不仅是高校思想政治工作的重要内容,而且是大学生自身成才的迫切需要.高校党委应把培养大学生健康人格摆上重要位置,构建"全员德育"格局,切实加强领导;加强邓小平理论学习,解决好人生观问题;改革思想道德教育的内容和方式,提高教育效果,把大学生培养成为被社会接纳、受人民欢迎、适应社会主义现代化建设的栋梁之材.     

合并后的大学高师教育加强“师范性”的思考

独立设置的师范院校参与高校合并成为综合性大学是世界师范教育发展的必然趋势。由于合并后的大学内部高师教育的社会地位发生了变化 ,原来长期形成的师范性氛围受到了挑战 ,因而合并后的大学高师教育应对“师范性”做重新审视 ,对“师范性”的培养途径进行再认识 ,以提高师范生的社会适应能力     

关于高师学生学习方式及其教学的几点思考

针对高师学生在学习方式方面主要存在着自主意识强而理性分析不足、研究探讨专业问题意识较弱、一般的研究问题的程序和方法掌握不够牢固及应对基础教育对中小学生学习素质新要求不敏感等问题,高师教学应增强学生对专业课程自主而理性的学习方式的认识和把握;引导学生探寻适合自己认知方式及个性特征的学习方式,取长补短,增进专业学习和自主发展;加强学生探究、研究型学习方式的训练掌握和对基础教育课程教学改革发展的理论学习与学科课堂教学实践训练,抓好教育实习,提高就业学习素质,培育高师学生自主理性发展、适应社会发展、应对就业要求、敢于创新、勇于实践的综合学习素质。     

略谈高师学生质量规格及其培养

在新的历史时期,高等师范教育如何改革是一个很迫切的问题。毛泽东同志提出的德智体全面发展的教育方针,邓小平同志提出的“三个面向”的战略思想,无疑是我们高师教育改革总的指导方针和战略方向。但是,总的方针和方向并不能等同于改革的具体内容;因此,我们还要结     

高师音乐教育中的“师范性”与“专业性”

长期以来，高师音乐教育在办学思想上一直存在着“师范性”与”专业性”的争论。持“专业性”观点的人认为，教师必须有较高的专业技术水准才可以游刃有余地胜任教学任务：持“师范性”观点的人认为，只有重视和突出师范特点，才可造就音乐教师。事实上，这两种思想的争论大可不必，这完全是因为许多人对高师音乐教育的理解存在一种遮蔽。我们大可以敞开心扉，以一种包容的态度来正确理解这两种思想，进而正确处理二者的关系。     

关于考试管理与人格培养的思考

随着社会制度的不断进步,考试已成为一种不可或缺的检控工具;通过考试对受试者所做出的评价,已成为社会对各种不同人群进行分类、对各种技能学习水平进行评定、甚至成为关乎众多人群生存方式与职业机会的一种重要指标。考试在整个教育中的科学性、严谨性、系统性建设会直接影响到社会意识、社会风气、素质标准的走向。文章分析了考试对人格培养所带来的各种影响,对人群各种素质提高所起的利弊作用,以及提出了如何从制度和管理上进行改善的思考。     

论新形势下高师院校强化师范特色的策略

教师教育的转型与改革要服务于教师专业水平的提高。当前我国的教师教育存在着"综合性"与"师范性"或"学术性"与"师范性"的矛盾,高师院校的师范特色亟待加强。高师院校要从"定位培养目标,选择培养模式"、"优化课程结构,构建新型课程"、"加强统筹管理,力避各自为政"几方面,努力强化师范特色。