“双规”改革:奏响法治强音

“双规”改革正如火如荼。今年4月召开的全国纪检监察案件审理工作座谈会透露,首要任务是防止错案发生,牢固树立保障党员和行政监察对象合法权利的意识。审视此举的精神内核,与去年颁发的中央纪委“7号文件”和中央办公厅的“28号文件”一脉相承,即“双规”的党纪轨道与法治轨道逐渐对接,浸染更多的现代法治色彩。直刺腐败的达摩克利斯利剑所谓“双规”,又称“两规”,或者“两指”,即让被查处对象“在规定的时间、规定的地点接受调查”的简称,是法律和党内规章授权纪检和监察机关在查处违犯党纪、政纪案件时可以使用的一项组织措施。在中国…     

法治的起点,双规的末路——浅谈我国双规制度的存废

中国共产党作为一个纪律严明的组织,存在严格的组织内规定来约束每一个党员是合理且必要的。但随着我国法治建设的日趋推进,"法律"和"党纪"两条"铁轨"上运行的机制不可避免地产生了交织和碰撞。而"双规"制度作为党内法纪制度中的一项重要制度,在实践中也产生了相对应的问题和缺陷,本文就是以法治建设为视角,探讨"双规"制度的存立与废止。     

钳工"一体化"教学的意义与实施

一、实施钳工"一体化"教学的重要意义 原国家劳动和社会保障部2006年4月14日发布的劳社厅函[2006]134号文件提到,从2007年5月1日起必须全部使用2006年版国家题库.其中包括钳工初、中、高级技能鉴定在内的多个工种全部采用新试题库.这也要求职业学校采服理论与实践相结合的新教学方法.     

2009年中央一号文件给国土资源管理提出新要求

2月1日正式公布的2009年中央一号文件再度锁定"三农".这份名为<中共中央国务院关于2009年促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见>的文件,是中国改革开放以来第11个以"三农"为主题的中央一号文件,也是首次连续6年发布关于"三农"工作的一号文件.中央一号文件明确,进一步增加农业农村投入.扩大内需、实施积极财政政策,要把"三农"作为投入重点.     

积极推行"双证书"制度加快高等教育改革与发展

在高等院校实行"双证书"制度,是国家制定的高技能人才培养目标之一.中共中央办公斤、国务院办公厅2006年联合印发的<关于进一步加强高技能人才工作的意见>(中办发[2006]15号)文件明确指出:进一步调整教育结构,对承担高技能人才培养任务的各类职业院校,要规范办学方向和培养标准.     

"对外政策"前后矛盾外资不愿为政策风险买单

7月24日,政府正式出台了<规范房地产市场外资准入和管理的意见>的171号文件,尽管细则尚未公布,依然引起了媒体和专家的讨论热情,而真正为政策所"牵连"的外资机构、外籍代理行这次却集体选择了保持缄默,均表示细则尚未出台,有待进一步明确和消化.     

"中国制造2025"视域下培育高职学生"工匠精神"的探究

2016年,全国两会将"工匠精神"重点提出,高职院校今后的努力方向就是培养新时代的工匠型人才,使优秀技能型学生成长有通道、发展有空间、社会有地位,大力弘扬培育精益求精的新时期工匠能手.2017年2月,辽政办[2017]32号文件对高职教育提出了新的要求,高职院校应积极跟进"中国制造2025"计划,并着力培养以辽宁大工匠为代表的专业工匠人才.基于上述,"中国制造2025"视域下培育高职学生"工匠精神"的研究非常有意义.     

依法治国十年路

国家治理方式正行进在从"人治"通向"法治"的轨道上。自党的十五大正式提出"依法治国、建设社会主义法治国家"以来,共和国在法治的航程上已整整扬帆十年。时光荏苒,回首依法治国十年路,从中南海怀仁堂的"法制讲     

我们该怎样看待"盛世"

"盛世"的标准 时下流行"盛世"之谈,电视节目里天天热播着歌颂大清盛世的闹剧. 读了贵刊(2006·7上)刊登的<回望中国历史上的盛世>一文,觉得作者陈勤将"盛世"的可持续发展战略立足于民主法治,果然不错,然而作者将历史进步的"盛世"偏向于理解为经济发展、军力国势强盛等外在的方面,尽管他也曾提及政治清明、文化繁荣一事,但是由于这种文化盛世只是建立在于高度集权的禁锢主义基础上的,由此大大扼杀了国民个体的自由度和文化原创性,而这又与作者所立意的盛世可持续发展所必须内禀的民主法治精神相悖,所以有着极大的局限性.     

"土豆大王"刘大江

2009年的全国"两会",甘肃农民代表刘大江给温总理送了一篮土豆,并因此成为最抢眼的"明星"代表,被大家亲切誉为"土豆大王"、"刘土豆";而他关于"把土豆纳入国家良种补贴范围"的建议,也最终在今年中央一号文件中得到了体现:"扩大马铃薯补贴范围".     

高职院校"工学互动"人才培养途径的实践和探索

工学结合是当前备受职业教育界关注的一种培养模式,从<国务院关于大力发展职业教育的决定>到教育部2006年16号文件,都体现了国家对职业院校推行工学结合人才培养模式的高度重视.笔者所在的学校在工学结合的探索中,尝试构建"工学互动"的人才培养模式.在此根据实践分析了工学结合人才培养模式的内涵,说明"工学互动"是高职院校实现工学结合人才培养模式改革的有效途径,探讨实施"工学互动"的具体举措,提出深化"工学互动"改革的进一步思路.     

中国青年:从"垂直集体主义"者到"水平集体主义"者

美国学者特里安迪斯把集体主义分为"垂直集体主义"和"水平集体主义".中国青年基本上完成了从"垂直集体主义"者向"水平集体主义"者的过渡.他们追求平等和自由个性,在注重个体权利和利益等方面对"垂直集体主义"有所突破.当前需要从法治、文化、实践等方面分层引导青年,促使他们从"水平集体主义"者转向共产主义集体主义者.     

社会学视野下"校闹"的冲突机理及治理策略

近年来,"校闹"在我国频繁发生,严重影响了教育的正常秩序和社会的和谐发展,已成为急需解决的社会性问题.相对于国外,"校闹"在我国成为比较突出的问题,这与我国特殊的社会发育形态密切相关,在我国具有特殊的社会性.从社会学视角对"校闹"问题进行的研究发现,公民社会形态发育中公权与私权发展不均衡、法治社会发展进程中法治体系不协调、知识社会教育理念革新中新旧教育理念交替发展等是引发我国"校闹"冲突的主要根源.从"校闹"产生的不利因素看,"校闹"不但会破坏学校教育活动秩序,而且会从社会价值导向、教育者身份认同、教育功能实践、管理理念等方面引发严重的社会危机.应从治理与善治角度在政府职能转变、公民社会建设、学校管理及家校社合作等方面解决"校闹"问题.     

"3+3"中高职衔接旅游管理专业课程一体化设计思考

"3+3"分段培养模式是2012年江苏省开始构建现代职业教育体系试点项目之一.所谓"3+3"分段培养,是指参与衔接的对口中高职院校,一体化设计、统筹制定对口专业中高职理论知识和技能训练课程衔接贯通教学体系,系统化、分阶段培养技术技能型人才的一种衔接模式.可见,"课程"的衔接是该试点项目的重要环节,也是培养人才的载体,理当受到重视.苏教职[2015]14号文件中指出"分段培养项目应保持前段教育课程的相对独立与完整,重点加强前段教育基础知识、基础技能和继续学习能力的培养;深化后续教育课程改革,增强后续教育课程的衔接性、实践性和职业性.所有现代职业教育体系建设项目均要建立起中高等职业教育相衔接的课程体系."然而,"3+3"试点项目已有4个年头了,课程体系建设仍不容乐观.     

金融从业者黄维的"现代农业经"

"我把中央一号文件、三台县政府工作报告中关于现代农业发展的内容研读过好几遍."坐在笔者对面,黄维郑重地说. 黄维不是农业领域从业人员,他是金融行业从业人员,职务是建行四川省三台县支行综合部总经理.他关注农业,源于他的另一个身份:四川省三台县塔山镇宝林村第一书记. 2015年10月,作为帮扶单位派出的第一书记,黄维第一次来到宝林村."我从来没有做过农村工作,金融工作和农业工作没有多少交叉."黄维说,"我一定不辜负各方期望,把工作做好."     

基于"工作过程"的高职教材建设的思考

教育部2006年16号文件明确了职业教育是一种教育类型,也就是说职业教育不是在层次上区别于学科教育,而是培养不同类型人才的教育.     

一号文件中有哪些惠农亮点

2016年中央一号文件仍然连续13年聚焦"三农"问题.梳理这份题为《中共中央国务院关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见》的文件,惠农利农"干货"颇多,相信必将实实在在地影响广大农民的生产生活.     

构建"两化"课堂提高中职法治教育课教学的实效性

进入21世纪,党中央对普法教育重视程度日益提高,执行力度逐渐加大.党的十八届四中全会强调"推动全社会树立法治意识",坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作,深入开展法治宣传教育,引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法……     

2010年中央一号文件公布强力推动资源要素向农村配置

1月31日,新华社受权发布了2010年中央-号文件,已经连续第七年锁定"三农".针对今年的"三农"形势,这份名为<中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进-步夯实农业农村发展基础的若干意见>的一号文件,提出了"稳粮保供给、增收惠民生、改革促统筹、强基增后劲"的二十字基本思路方针.     

新农村建设:理想与现实有多远

2006年的"中央一号文件",为"后农业税时代"的中国农村和农民勾画了未来图景和政策路径,使社会主义新农村建设在全国推向高潮.但是,新农村建设中理想与现实的距离究竟有多远?笔者在山西省历经两个月进行实地调查,看到的不仅仅是希望.