大学英语形成性口语测试的设计与实施

大学英语形成性口语测试对于大学英语教学有着重要作用,针对目前大学英语口语测试存在的问题,本文讨论了形成性评价对于口语教学的积极意义,提出口语测试任务、评分标准的设计方案及实施建议。     

加强口语教学,提高学生的英语应用能力

本文分析了大学英语教学现状，指出了在大学英语教学中加强口语教学的必要性，并提出了如何在大学英语课堂教学中加强口语教学的具体方法。     

大学英语口语考核模式改革研究与实践

大学英语口语考核在推动大学英语教学改革,提高学生实际运用英语能力方面起着重要的作用。本文结合口语考核模式的实践,论证了口语考核的意义,并就进一步深化口语考核模式改革提出了新的设想。     

计算机辅助型较直接面试型口语测试信度、效度对比研究

开展英语口语教学是语言教学的规律,是大学英语教学改革与发展的必然,更是社会需求的反映。大学英语实行分级教学后,口语测试被纳入许多院校的期末考试范围。深入探讨计算机辅助的口语测试理论及方法,使大规模的口语测试科学、公正地测试学生的口语交际能力,进而推动大学英语口语教学,具有现实意义。采用计算机辅助的半直接型口语测试,在一定程度上缓解了师资力量不足和水平不一的情况。     

大学英语校内大规模口语测试初探

高校大学英语校内口语测试是当前大学英语改革的热点,国内不少高校对期末大规模口语测试进行了很多有益的理论探索和实证研究。通过中山学院连续四年的校内大规模口试的实证研究,分析了开展大学英语口语测试的必要性和可行性,从口试组织形式、口试试题设计、口试评分和口试反拨效应等方面初步探索口语测试体系的建构,并指出在具体实施过程中存在的问题和不足,为大学英语口语测试进行了有益的探索,也为其他高校期末大规模口语测试提供参考。     

大学英语大规模口语测试的探讨

口语测试是大学英语测试的一个重要组成部分,同时它对大学英语教学工作起到明显的反拔作用。该文对大学英语大规模口语测试的必要性、内容与形式、评分标准等进行了分析和探讨。     

探究英语“口语”教学

针对我国大学英语教学改革中关于口语的要求,结合自己实际口语教学经验,探讨了正在兴起的“口语热”中关于口语教学的几个误区,同时提出了一些有效的口语教学手段和技巧,以帮助提高英语口语教学效果。     

语言输出假说与大学英语课堂口语活动设计

长期以来大学英语口语教学一直是个薄弱环节,新的教学要求使口语课程成为大学英语系列课程的组成部分。加强英语口语教学有利于学生语言应用能力的培养,但组织好课堂英语教学的关键是有效的课堂口语活动设计。本文针对这一关键问题探讨了第二语言习得中的语言输出假说并将它应用于大学英语口语教学和课堂口语活动设计,以促进目前的大学英语教学,提高学生的英语口头表达能力。     

大学英语口语能力形成性评估实证研究

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《教学要求》)明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流。《教学要求》强调了口语教学的重要性。但是,国内的众多口语考试,特别是大学英语四、六级口语考试,却不能完全适应这一《教学要求》。通过对3个实验班的口语教学和测试研究得出如下结论:建立一套新的口语能力评估体系,即把学生口语能力的形成性评估和终结性评估有机地结合起来,并更多地注重形成性评估是促进大学英语口语教学的有效方法之一。     

广开渠道 轻松交际——论大学生英语口语能力的培养

提高大学生英语口语能力和交际能力,是大学英语教学的主要目的之一。本文对大学英语口语教学存在的问题进行了分析,并提出了广开渠道,通过课内外口语教学。提高大学生口语能力的教学建议。     

CET口语测试与口语教学

根据大学英语四、六级口语考试的形式、性质、内容和原则,结合目前的大学英语教学,探讨如何在口语课、阅读课以及听力课上提高口语技能以实现有效的交际。     

大学英语口语教材编写技巧研究

口语对于实际交际的作用十分重要。为了加强对大学生英语口语能力的培养,提升大学生口语交际水平,本文对大学英语口语教材的编写特征进行了分析和研究,并对大学英语口语教材编写应遵循的原则做了阐述,找出了大学英语口语教材与书面语教材的区别,最终总结出大学英语口语教材编写的技巧。     

许衡《大学直解》与《中庸直解》的口语注释初探

许衡是元初朱熹理学的继承者和发扬者，其著作《大学直解》和《中庸直解》运用了大量的口语来注释儒家的经典著作《大学》和《中庸》，提供了口语训诂的新视野，不仅使经典通俗易懂，也为研究近代汉语口语的发展提供了大量实例。     

大学英语口语词汇的语料库分析

本文采用语料库方法,对常用英语口语词汇和《大学英语教学大纲》规定的词汇进行了对比分析。研究表明《大学英语教学大纲》规定的词汇不仅是进行书面交流的必备词汇,而且也构成常用英语口语词汇的核心。掌握好《大学英语教学大纲》规定的词汇是提高口语表达能力的基础。但是要做到流利、得体地进行口头交际,还要再掌握 109个常用口语词汇和短语,特别是口语交际中常用的口语小品词、强势语和模糊词。     

基于Skehan理论框架的分级教学英语口语任务设计

大学英语分级教学已成为教学改革的趋势,其中英语口语分级教学质量受课堂口语任务影响。本文按照《大学英语课程教学要求》,探讨利用Skehan任务难度理论框架进行分级教学课堂口语任务的设计,从而达到提高口语学习效率的目的。     

农科大学生对大学英语口语课程适应能力的调查研究

大学英语口语课程是大学英语教改中开设的新课程,农科大学生对这门新课程的适应状况如何是一个值得研究的问题。本文通过问卷、书面反馈和访谈三种形式调查了农科大学生对口语课程的适应状况。调查结果表明：调查对象总体上能够适应大学英语口语学习,但是在学习适应性的四个方面均存在着一定问题：学习观落后;缺乏口语学习策略和方法;不善于创造和利用真实或虚拟的口语学习环境、对口语学习表现出心理上的不适。在现状调查和原因分析的基础上,本文提出了解决适应性问题的4个方案：优化口语学习环境、培训口语学习策略、改革评估体系等等。     

大学英语口语习得研究

《大学英语课程教学要求(试行)》启动了新一轮大学英语教学改革,提出了培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的教学目标.小班口语教学和在线英语学习第一次进入了大学英语教学领域.改革试点一年多后的调查表明:广大学生高度认同小班英语口语教学和在线英语学习,但是口语教学的实际效果离《课程要求》仍然有较大的差距,大英口语教学改革任重而道远.     

E-Portfolio:大学英语口语教学的新理念

大学英语口语教学在高等教育中占据越来越重要的地位。本文分析了大学英语口语教学的现状及存在的问题,介绍了E-Portfolio的理论基础及含义,并采用实验方法研究了以E-Portfolio为平台的大学英语口语教学中学生口语水平的提高、同伴评价及教师角色这三个问题。研究结果发现,虽然样本的口语水平没有显著提高,但在同伴评价和教师角色这两方面,E-Portfolio在口语教学中的使用具有积极的意义。     

英语教学中加强口语训练策略

目前大学英语教学中突出了听说能力的重要性.分析影响大学生口语能力的因素,并结合自己的教学实际,探讨如何在课堂教学中利用课堂活动促进提高大学生口语能力的策略.旨在强调培养学口语能力的重要性,并为推动大学英语教学改革提供积极的思考和探索.     

论大学英语口语课堂设计中的互动理论

通过展示大学英语口语教学的课堂设计，笔者研究了大学英语口语课堂教学中师生之间、学生之间的互动模式，旨在探讨适合中国国情的大学英语口语教学模式，提高课堂教学效率，满足大学生口语表达的需求，使其口语表达能力得到真正的提高。