浅谈健美操与美感训练

在探讨健美操特点的基础上．提出了如何提高健美操美感的训练方法。     

英语语音音变与听力训练

要想真正掌握一门语言,至少需要四种能力,即运用这种语言进行听、说、读、写的能力。听和读是接收信息,因此属于理解能力;而说和写则是输出信息,因此属于表达能力。培养这四种能力,就是要保证使用听、说、读、写的手段去吸收所学语言的知识亚达到运用所学语言去进行交际的目的。     

舞蹈教学中美感意识的训练

舞蹈作为表演艺术具有很强的审美价值 ,优秀的舞蹈作品 ,均蕴含着浓厚、多姿多彩的美。而这种美 ,是需要演员用内在的表演技能去展示才能实现。     

谈语音教学的原则

本文通过讨论语音教学中存在的问题,提出了语音教学应该遵循的七个原则。     

抓好新生语音训练的重要性

近年来 ,为了提高非英语专业学生的英语水平 ,尤其是用英语交流信息的能力 ,国家从人力、物力等各方面都对外语教育加大了投入 ,如教材的编写、教师的培训等。锦州师范学院 2 0 0 0级近 15 0 0名学生选用了浙江大学应惠兰教授主编的《New College English》,“以学生为中心 ,理     

英语教学必须强化语音训练

语音是英语初级教学阶段的基础。初级阶段的英语教学必须强化语音训练。语言过关测试，英语与汉语，方言对比教学，狠抓语言环境建设等是提高语音教学的有效方法。     

美感与艺术创作

美感是人对美的事物的审美感受,它是包括感知、理解、想象、情感等多种心理功能的复杂、交错活动的动力总合结构,是它们合规律性的自由运动.美是自由的形式,是合规律性和合目的性的统一.审美作为与这种自由形式对应的心理结构是感性和理性的交融统一,它是人类社会历史的产物,亦即人类的理性积淀保存在感性个体之中的历史成果.文学艺术是艺术家美感的物化形态,是人对世界的审美关系的集中反映.一切艺术创造,都必须经由艺术家的主观审美心理、生理总合运动这个中介,再借助各种物质材料,把他对一定历史时代的社会生活的审美感受表现出来.因此,文学艺术创造就同艺术家的美感有着密切的关系.而在艺术创造过程中美感具有哪些特点呢?美感在艺术创造中起着怎样的作用呢?以及艺术对美感又有什么反作用?本文试图从这三个方面谈谈粗浅的看法.     

形象思维与美感

美感是否就是形象思维？美感的规律是否就是形象思维的规律？美感能等同于形象思维吗？李泽厚说是肯定的。在李泽厚的美论里,他总是用美感来说明形象思维。他在《形象思维续谈》一文中,谈了一大堆美感的因素和规律,然后说：“这里所以讲一大堆美感,是为了说明形象思维...     

语感与美感

语感是语言学习和教学领域重要的实践问题，语言学界对语感的内涵一直没有统一的认识；英语语感在本质上和功能上都要求有英语美感的参与。语感与美感的关系是双重的，并不是简单的涵盖和从属，语感是基础，而美感是对语感的深化。英语作为一种美的语言，包括内容美和形式美。对于二语学习者来说，对英语形式美的感受和认知对语感的形成则更为重要。联想和移情是学习者培养语感所必需的两大心理因素，语感的形成要求有丰富的联想和感情的激发。     

美感的诱惑与奴役

美感之于人生,并非只有提升的一面,它还能对人产生诱惑与奴役,这实质上是美感对人的一种异化。美感能够诱使人脱离生存的本真状态,不是由内而外的体认现实,而是由外而内的从自己的美感期待出发来扭曲和虚构现实,以求处于一种激情状态。     

人的自我意识与美感

美感是人所特有的心理现象,动物不可能具有这种心理现象。人不但有对自已周围客观世界的意识,而且有对自已本身的意识,即人的自我意识,这是人之所以具有美感的主体原因。那么,人的自我意识与美感究竟有什么关系呢?     

美感的诱惑与奴役

美感之于人生，并非只有提升的一面，它还能对人产生诱惑与奴役，这实质上是美感对人的一种异化。美感能够诱使人脱离生存的本真状态，不是由内而外的体认现实，而是由外而内的从自己的美感期待出发来扭曲和虚构现实，以求处于一种激情状态。     

文学作品的美感与翻译

文学作品是艺术创作,是作者极其复杂的艺术构思和心理活动过程的结晶,是用特殊的艺术手法写成的。文学家们的创作离不开审美观念,从某种意义上说,文学作品创作本身就是美的形成过程。文学作品主要是写入的,它必须从感情上打动读者的心,凭艺术形象感染读者。好的作品引入入胜,扣人心弦。作品给读者的美感享受越多,就越成功。因此可以说,美感是文学艺术的重要条件。文学翻译如不能体现文学作品的这种本质特征,就不成其为文学翻译。茅盾在1954年全国文学翻译会议上《为发展文学翻译事业和提高翻译质量而奋斗》的     

美感与快感的界限

美感潭于快感,但二者之间有明显的界限。美感与快感的区别主要表现为引起美感的感官与引起快感的感官不同,审美主体在获得美感和获得快感时,主体注意力的焦点不同,美感产生时,主体并不占有对象,快感获得时,常以主体占有时象为前提。区分美感和快感的界限,有助于引导正确的文艺创作和艺术审美。     

语音系统差异认知与PSC训练交融教改探索

民族院校普通话教学要立足于学生的语言现状和社会需求,将PSC训练植入并贯穿整个教学过程,教学中以语音系统差异认知与PSC训练定量结合为基点,建立新教学模式,采用新教学方式,开展教材建设,最终让学生既能够夯实理论基础知识,又能通过PSC达到合格标准,实现高等教育人才培养的社会价值。     

共同美感与共鸣

不同的阶级具有不同的美感,这没有争论.但不同的阶级有没有共同美感呢?建国十七年来的几次讨论,未得出令人信服的结论;到了"四人帮"专权的年月,这更成了一个禁区,无人敢稍所涉及.受"四人帮"教条主义影响的人,喜欢用鲁迅关于北京检煤渣的老妇与美国的煤油大王对兰花的不同感觉和焦大的"不爱林妹妹",来证明不同的阶级完全不能具有共同美感.这是曲解,是完全站不住脚的.鲁迅的意思显然是指检煤渣的老妇为生计所扰,焦大为贾府的颓势所忧,没有闲情逸致顾及欣赏客观事物的美.这丝毫也不能说明她和他会以美为丑,认为兰花、林妹妹是丑不可观的.对此,马克思曾在《私有制和共产主义》一文里作过精辟的解释,他写道:"非常操心的穷困的人对最美好的戏剧没有感觉;矿物贩卖者只看到(矿物底)商业的价值,但不看矿物底美丽和特有的本性."这些活的意思,主要是在     

并列与英诗美感

并列(parallelism)是英语中常用的修辞手法之一。从文体学的观点看,并列是突出(foregrounding)的主要表现之一。并列以极度规则的语言特征而形成突出,把语音、词汇和句式的选择限制在一定的范围内,并有意地呈现某种并列或重复。