以学生为主体的英语诗歌教学

以学生为主体的教学方法在英语诗歌教学中内涵丰富。然而,由于学生对英语诗歌缺乏认识,实用主义,以及传统教学模式的不足导致了英语诗歌教学的质量不高。因而鼓励学生进行诗歌创作,在课堂上参与诗歌的学习讲解过程,有助于提高学生欣赏和应用能力,充分发挥学生的主观能动性,开创应用型英语诗歌教学新境界,真正为建设和提升应用型本科院校大学生的人文内涵服务。     

多媒体技术与英语诗歌教学

英语诗歌是高校英语专业文学课程的重要组成部分之一,因其精练含蓄、富于意象、意境深远,英语诗歌教学往往成为文学课程的难点。将多媒体技术应用于英语诗歌教学之中,不仅能够轻松地化解这一教学难题,而且能使学生满怀信心地进入诗人所创设的意境之中,愉悦地赏析和体会一首诗,享受诗歌带来的人文美、无限乐趣和激情,激发他们对诗歌的真正热爱和探究诗歌的强烈欲望。     

大学英语后续课程中的诗歌教学

通过对学生需求的分析,确定开设人文素养课程,在后续课程中引入诗歌教学,并就其可行性提供了一些试行方法,以求在今后以提高学生综合素质和英语语言应用能力为主的教学中,融入具有运作可能性的诗歌教学．作为大学英语后续课程教学的一种探索。     

从英汉诗歌的对照分析中看英语诗歌的形式美

英语诗歌与汉语诗歌既有相同之处 ,又有不同之处 ,只有在对比分析中才能更好地掌握英语诗歌不同于汉语诗歌的形式特点 ,特别是节奏韵律方面的基本要求 ,并由此出发 ,进而弄清不同类型诗歌的美学特征。     

英语诗的遣词探究

围绕英语诗歌所涉及的一些语言现象进行研究,分别从英语诗歌用词、英语词汇外延与内涵意义、英语诗歌意象创作表达手法、英语诗歌比喻表现形式、英语诗歌象征意义表现手法等五个方面具体对英语诗的遣词作以分析,从而阐释英语诗的语言特征。     

从认知诗学的角度解读英语诗歌

本文在前人研究的基础上,尝试从认知诗学的角度,用图形/背景理论来解读英语诗歌,从而验证该理论对解读英语诗歌本文的可行性,为读者对英语诗歌意境的理解和作者情感的感知提供新的视角.     

从多模态话语分析解读英语诗歌

本文从韩礼德系统功能语法为基础的多模态话语分析方法来解读英语诗歌所呈现的多种不同表现意义,即诗歌中所呈现出的音乐性,视觉性和意象性,目的是为了探讨从不同的角度分析和欣赏英语诗歌的可行性.     

英语诗歌中语音象征的探究

英语诗歌和英语语音密不可分，英语诗歌中的一些音具有一定的象征意义，诗人常用音的象征意义来表达一定的意图和情感，了解语音象征，对于理解英语诗歌大有裨益。本文就英语诗歌中的语音象征进行探究，以帮助英语学习者更好地研究和欣赏英语诗歌。     

论英语拟音的象征意义

就英语语音的拟音与象征意义的关系进行探究,以帮助英语学习者更好地研究和欣赏英语诗歌。英语的语音的拟音与象征有密切关系,英语诗歌中的一些语音具有特殊的象征意义。尤其在英语诗歌中,常用语音的象征意义来表达一定的意图和情感。了解语音象征,对于理解英语诗歌大有裨益。     

数字化时代的英诗文本与大学的英诗教学

"文本"是20世纪西方文学研究中的一个关键词。以英语诗歌文本为中心,对文学研究中"文本"这一概念在数字化时代的变化所进行的考察显示,数字化技术改变了传统的文本概念,文本的准确性、权威性和稳定性等传统特点在数字化时代受到挑战,文本的数字化技术对阅读和人文学科研究产生了革命性的影响。目前国内英语诗歌教材的编写形式,还带有浓厚的印刷文化时代特点,有必要根据数字化时代提供的新资源和新思维加以改进。积极利用文本的数字化技术,可以提高目前的大学英语诗歌教学质量,改进英语诗歌的研究方法,进而提高我国外国文学研究和教学的水平。