浅谈小学数学教学在生活中的运用

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现数学源于生活、寓于生活、用于生活,使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,     

浅谈小学数学生活化教学

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从实际中去挖掘数学知识的生活内涵,捕捉生活中的数学现象,体现"数学源十生活、寓于生活,用于生活",使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.那么,如何使数学教学生活化?     

浅谈小学数学教学在生活中的运用

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活",使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".     

让走进生活的数学教学激起孩子们的心灵浪花

课程标准十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求：“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

如何培养学生的数感

我长期进行数学教学，发现培养学生的数感十分重要，还必须从低年级抓起，而低年级学生的数感是比较肤浅且模糊的。那么，怎样有效培养低年级学生的数感呢？我结合教学实际，谈一谈我的体会和做法。
　　一、运用生活中的数学，培养学生的数感
　　数学源于生活，数感的培养离不开学生的生活。对于低年级的学生，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，充分利用身边的数学素材，让学生更多地接触和经历有关的情境和实例，将数的概念与生活实际联系起来，让学生在现实生活背景下感受数的意义，把握数的相对大小关系，体会数的作用，能将数概念与它们所表示的实际含义建立起联系；在生活经验中培养数感。例如，去年我在在一年级学生认识数的过程中，让学生收集自己身边的数，生活中用到的数。如自家的人口数、班级的学生数：自己的年龄、生日、身高、体重、鞋码等；自己家住宅的门牌号码、电话号码、汽车和摩托车牌的号码：了解一下自己所在县区的区号、邮政编码，还有急救中心电话号码、火警电话号码等。这些数都来自于生活实际，会使学生感到数学就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。从而使学生在生活中感受数的意义，体验数的运用价值，在不知不觉中积累数感。     

数学教学要向生活渗透

<数学课程标准>指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活,感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感".     

让数学从生活中来，到生活中去

新课标强调学生用数学的眼光去捕捉生活中数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，体会数学从生活中来，又运用到生活中去的道理。本文试图通过一些生活中的小故事，就如何将数学教学与日常生活紧密联系作简要的论述。     

用活教材让数学走进生活

多少年来,我们的课堂教学,出于教材方面的影响,教学内容远离学生的生活世界,学生不感兴趣,致使课堂气氛死气沉沉.知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性.因此,用活教材,让数学走进生活已成为广大教育工作者之共识.在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓与生活、用于生活"的思想,使学生体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.     

夯实数学生活化提高学习素养

数学课程标准明确指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历各种数学活动过程的结果，是学生积累数学活动经验的重要途径。”在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。可见，正确处理数学学习与生活经验的关系能使教学收到事半功倍的效果。下面结合我的教学实践简要谈谈如何“利用数学生活化教学，提高学生的数学学习素养”。     

浅淡小学数学教学生活化

<新数学课程标准>十分重视数学教学与生活的联系,指出:"学生的数学学习内容虚当是现实的、有意义的、富有挑战性的."一句话,道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.在小学数学课堂中,应注重"生活化"教学,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.     

让数学课堂生活化--百分数的意义教学案例

一、案例背景
　　著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”《数学课程标准》中也明确指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……因此教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。充分体现数学从生活中来、到生活中去的理念。     

数学教学与学生生活之我见

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.这是对数学与生活的精彩描述.可以说,生活中处处有数学.<小学数学课程标准>指出数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的生活经验出发,创设生动的数学情景……因此在数学教学中,我们坚持将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的生活数学走进学生的视野,走进数学课常,使数学教材变得生动、具体、直观.从而使学生感悟发现数学的作用与意义,并用数学的眼光观察周嗣的客观世界,让学生体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.     

让多彩生活融入数学课堂

生活离不开数学,数学离不开生活.数学只有与生活"链接"在一起,我们的数学教学才会像生活一样不断掀开新的一页. 一、借助生活经验,思考数学问题 数学学习的基础首先是学生的生活经验.在教学时,教师要注重联系学生实际,借助他们头脑中已经积累的生活经验,让学生去学会思考数学问题,从而强化学生的数学意识,培养学生的数学能力.     

让数学从生活中来,到生活中去

新课标强调学生用数学的眼光去捕捉生活中数学问题,主动运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题,体会数学从生活中来,又运用到生活中去的道理。本文试图通过一些生活中的小故事,就如何将数学教学与日常生活紧密联系作简要的论述。     

兴趣教学在数学教学中的尝试

在我们综合类艺术学校里,学生的主要特长和兴趣都在声乐、舞蹈、美术等专业课程上,他们原来的文化课知识普遍较差,水平参差不齐。普遍对文化课学习既不重视,也不感兴趣,在这种情况下要上好文化课中的数学课难度很大, 除了要有耐心,补齐进度,更要从他们身边的事情说起,从他们感兴趣的话题入手,让同学们感受到数学这门学科,既能看得见也能摸得着。下面就谈谈我从实际出发,从学生感兴趣的话题出发开展数学教学活动的经历和体会。     

兴趣教学在数学教学中的尝试

在我们综合类艺术学校里,学生的主要特长和兴趣都在声乐、舞蹈、美术等专业课程上,他们原来的文化课知识普遍较差,水平参差不齐.普遍对文化课学习既不重视,也不感兴趣,在这种情况下要上好文化课中的数学课难度很大,除了要有耐心,补齐进度,更要从他们身边的事情说起,从他们感兴趣的话题入手,让同学们感受到数学这门学科,既能看得见也能摸得着.下面就谈谈我从实际出发,从学生感兴趣的话题出发开展数学教学活动的经历和体会.     

源于生活 用于生活

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与"数     

农村小学数学教学与生活的联系

如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?经过一年多的教学实践,我有这样几点体会:一、生活是数学的起源小学生都具备了一定的生活经验,他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们要运用这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领。1、从生活过程中学数学。在教学中,我充分利用学生已有生活经验,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实际     

源于生活用于生活

数学源于生活,又广泛应用于生活.在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的教学素养之一. 在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与"数学现实"有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对教学知识的陌生感,同时增强教学的应用意识,唤起学生的学习兴趣.例如:如教学循环小数概念时,我先给学生讲永远讲不完的故事:"从前,山上有座庙,庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……",通过实例让学生初步感知"不断重复",再举出自然现象"水一汽一云一水"的循环引出"循环"的概念,使学生产生浓厚的兴趣.     

情境创设,激发学生数学学习兴趣

情境创设是教学的有机组成部分，数学课堂的情境应始终为数学课堂教学服务，情境创设要有“数学味”，要紧扣数学教学的内容。情境创设，激发兴趣在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。教师应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。以下是我在教学中情境创设的几点做法：一、创设故事情境，让学生明理；二、创设问题情境，让学生善问；三、创设生活情境，让学生想学；四、创设合作情境，让学生参与；五、创设游戏情境，让学生乐学。从而促进学生进行自主，有效的学习，真正达到能促进教学目标的有效完成！