团结协作 奋发进取 充满活力的学习型教师教育学院

按照校党委书记马敏在考察和指导学院工作时指出的“要将教师教育学院建设成为三个基地,即师范生职业能力训练基地、教师教育创新研究基地和教师培训基地”的要求,教师教育学院倡导“工作学习化”和“学习工作化”,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）为指南,在工作实践中积极推动全员学习研究之风,努力创建学习型学院。     

我校举办南京市教师培训机构管理高级研修班

2011年10月17日,南京市教师培训机构管理者高级研修班在我校顺利开班,南京市教师进修学校管理干部一行50人在我校开展了三天的学习交流活动,南京晓庄学院院长周昌宝出席了典礼活动,南京市教育局高师处副处长孟宇及晓庄学院继续教育学院院长黄宁生自始自终带队学习。     

强化教师教育团队 彰显老师教育特色——华中师范大学教师教育学院简介

华中师范大学教师教育学院成立于2010年1月,由教师职业技能训练与测试基地、教育部中南高师师资培训中心、教育部基础教育课程研究中心、湖北省普通话培训测试中心等单位合并组建。学院设有师范生职业能力训练部、师范生职业能力测试部、中小学在职教师培训部、教育部中南高师师资培训中心、湖北省普通话培训与测试中心、华中师范大学语言文字工作办公室、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心,湖北省教师资格考试华中师范大学面试考点、华中师范大学教师教学发展中心、学院办公室等机构。     

形式多样的非学历教育培训

玉林师范学院继续教育学院是玉林市中小学教师继续教育指导中,心挂设单位,承担着玉林市中小学教师继续教育的指导和培训任务。多年来学院以丰富的教育教学资源、高素质的师资队伍、严格的管理措施和可靠的质量保证赢得了地方政府部门的信赖。     

“学”者思维：思想政治理论课教师专业化发展的基石

思想政治理论课教师的学习意识、学生意识、学者意识的养成是其专业化发展的源头活水。现实中思想政治理论课教师的教遮蔽教师的学,其学习目的与手段被颠倒,内涵与外延发生错位。思想政治理论课教师＂学＂者思维的养成,要求教师将内生性与外生性学习需求结合起来,＂教＂、＂学＂、＂研＂结合起来,自我培养与组织化育结合起来,成长为学习型、伙伴型、研究型的复合体,充分体现思想政治理论课教师工作的价值性、创造性、不可代替性,实现专业化发展。     

研究型教师的角色定位与成长路径

教师成为研究者,实现从＂经验型＂向＂研究型＂转变,是基础教育改革的现实需要,也是教师专业发展的一个基本趋势。教学与研究结合,是研究型教师的典型特征。要成长为研究型教师,必须提升课题研究的意识和能力,积极投身课题研究的实践,在研究中改进教学,在研究中自我发展。     

华中师范大学组建新的职业与继续教育学院

根据华中师范大学党委研究决定,为了学校事业发展需要,学校将原继续教育学院、网络教育学院、职业技术学院合并组建成职业与继续教育学院,承担学校成人高等教育、网络教育、继续教脊和高等职业技术教育的组织、管理和教学工作。2010年1月20日,在原职业技术学院会议室举行了原三个单位全体中层干部会议,校党委吴晋生副书记、黄晓玫副校长等校领导出席会议,     

华中师范大学组建新的职业与继续教育学院

根据华中师范大学党委研究决定.为了学校事业发展需要,学校将原继续教育学院、网络教育学院、职业技术学院合并组建成职业与继续教育学院,承担学校成人高等教育、网络教育、继续教育和高等职业技术教育的组织、管理和教学工作。     

师范院校和教育学院应率先开展双语教学

师范院校和教育学院应率先开展双语教学。目前 ,提高师资水平 ,培养和培训具有双语授课能力的教师是师范院校和教育学院的当务之急 ,是实行双语教学的首要问题 ,师范院校和教育学院是培养具有双语教学能力的教师的基地。本文详细论述了双语教学的必要性 ,双语教学的原则、形式与措施     

鞍山社会科学院所属研究所简介（七）——教育科学研究所

鞍山市教育科学研究所成立于1984年，现隶属于鞍山市教师进修学院，是鞍山市基础教育教学改革的研究，管理与服务和专门机构。教科所的工作职能是制定全市基础科研规划；负责科研课题的立项评审、过程指导和成果鉴定工作；承担教育评价、心理健康、整体改革、德育等课题研究工作，负责科研基地，科研队伍和科研课题服务网络建设。     

广西师范学院继续教育学院简介

广西师范学院是广西壮族自治区直属的具有硕士学位授予权的高等师范院校。继续教育是学院工作的重要组成部分。1983年1月24日,原国家教委正式批准广西师范学院举办函授教育,此后,学院设立业余函授处,1997年更名为成人教育学院。2008年1月,学校又决定将成人教育学院与小学教师培训中心合并成立继续教育学院。     

奋进中的华中师范大学教师教育学院

为充分彰显学校教师教育特色,华中师范大学整合内部资源于2010年1月成立教师教育学院。主要职能为：（1）组织实施校内外教师职业技能训练与测试;（2）指导督促校内相关院（系）师范生职业技能训练;（3）牵头组织和管理高校教师培训和中小学教师（校长）培训;（4）指导学科教学论教师队伍建设;（5）组织开展教师教育和基础教育研究;（6）统筹利用与教师教育有关的资源和平台;（7）统筹管理国家教师教育综合改革试验区以及其他与教师教育有关的工作。     

展示课堂亮点 提高教学实效——“马克思主义基本原理概论”课教学思考

提高高校思想政治理论课教学实效性,关键是要提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性。而教师的教学观在其中起到决定性作用。教师的知识储备、理论功底、高尚的人格、良好的师德,构成了提高教学实效的先决要素。在教学过程中,教育工作者必须面对现实,做到充分展示教师的＂亮点＂、密切关注社会的＂热点＂、深度关怀学生的＂疑点＂。才能调动学生学习该课程的积极性。     

中国文艺理论学会网络文学研究会2016年年会暨“网络文学评价体系构建”学术研讨会在怀化学院召开

2016年8月13日,中国文艺理论学会网络文学研究会2016年年会暨＂网络文学评价体系构建＂学术研讨会在怀化学院召开。会议由中国文艺理论学会网络文学研究会、中国文联文艺评论中心、湖南省文联主办,《文艺理论研究》编辑部、湖南省文艺评论家协会协办,中国作协网络文学委员会中南大学研究基地和怀化学院承办。会议开幕式由中国文艺理论学会网络文学研究会会长、中南大学欧阳友权教授主持。     

奋进中的华中师范大学教师教育学院

为充分彰显学校教师教育特色,华中师范大学整合内部资源于2010年1月成立教师教育学院。主要职能为：（1）组织实施校内外教师职业技能训练与测试;（2）指导督促校内相关院（系）师范生职业技能训练;（3）牵头组织和管理高校教师培训和中小学教师（校长）培训;（4）指导学科教学论教师队伍建设;（5）组织开展教师教育和基础教育研究;（6）统筹利用与教师教育有关的资源和平台;（7）统筹管理国家教师教育综合改革试验区以及其他与教师教育有关的工作。     

湖北省农村教师素质提高工程培训调研报告

华中师范大学承担湖北省“农村教师素质提高工程”培训工作已经开展了两年,为总结经验,进一步了解农村教师对培训工作的要求,继续教育学院在培训后进行了跟踪调研。调查结果表明,培训的形式和内容是符合实际需要的,严格的管理和良好的师资也是必要的,教师接受培训后的效果显著。同时,教师们也提出了希望送教上门、加强教育学和心理学方面知识的培训、改善农村中小学办学条件等意见和建议。     

“红船精神”引领的大学生创新意识培养——以嘉兴学院为例

＂红船精神＂的核心内涵是创新精神。嘉兴学院在大学生学习、研究、践行＂红船精神＂方面充分利用区域、人文优势,创新途径着力培养大学生的创新意识,取得了显著成绩。     

一体化的国家级教师教育服务与研究基地建设

教师教育学院本着以生为本、服务教师专业成长的工作理念,以彰显教师教育特色为核心,积极整合利用优势教师教育资源,构建多元结合、研训一体、职前职后并重、品牌特色鲜明的高水平教师教育平台。     

最近发展区理论视域下的教师专业成长——基于教师职业“高原现象”的思考

教师在成长过程中产生的＂高原现象＂制约着教师的专业成长。本文根据教师专业成长的＂阶段性＂、＂整体性＂与＂周期性＂特点,指出教师专业成长的＂高原期＂是教师＂最近发展区＂的关键所在,教师的＂最近发展区＂决定着教师专业成长的方向,只有正确认识并充分利用教师的＂最近发展区＂,才能使教师不断突破＂最近发展区＂,从而加快专业成长的步伐。     

卓越工程师背景下的师资队伍建设问题探讨

本文根据卓越计划要求,探索了＂卓越工程＂教师的内涵及要求,借鉴国内外理论研究和实践研究的基本经验及启示,给出了＂卓越型＂教师队伍建设的主要途径。通过＂卓越型＂教师队伍建设,促进教师＂卓越＂化,确保学生毕业后＂零距离＂上岗,具有重要的实践意义。