探析大学英语精读教学中知识教学与能力培养的优化组合

把知识教学与能力培养有机结合起来能使英语课堂教学高质量地为英语教学的最终目的服务。从知识教学与能力培养辨证关系出发分析了两结合的必要性和可行性，并结合大学英语精读教学实践提出了一些具体的结合方法和教学模式。     

大学英语精读教学与交际能力的培养

交际能力的培养是个人和社会经济发展的需要,本文就如何在公共大学英语精读教学中,改变传统的教学方法,应用现代教育理念,引导和培养学生的交际能力进行探讨,并提出相关建议。     

大学英语精读课教学中口语能力的培养

英语口语表达能力是英语学习成果反馈的重要标志.本文力求探讨在当前的大学公共英语精读教学中,如何能够兼顾对学生口语能力的培养,以达到社会对大学毕业生英语口语表达能力的要求.作者建议,在常规的大学英语课堂教学中,教师应发挥主导作用,设计有目的、有计划的口语教学活动,对学生加以学习方法等方面的辅导,从而逐步提高学生的口语水平.＃     

大学英语精读教学最优化探索与实践

文章从发展学生英语阅读写作能力着眼，精讲多练；从培养学生交际能力着眼，实行课堂互动教学；讲解时注意文章表达信息的完整性和连贯性；在上下文语境中讲授语言点等几个方面对精读课堂教学中教学方法的探索与实践进行了归纳和总结。     

大学英语个性化教学与语言能力培养

依据建构主义理论,阐述了大学英语个性化教学与综合语言能力培养所应采取的教学策略与方法。     

主位理论指导下的大学英语精读教学

为了改善大学英语精读教学的效果,探讨了系统功能语法的主位结构理论和主位推进模式理论,并尝试把它运用到教学实践中去。结果证明：语篇的主位推进模式确实体现了语篇的整体框架;把主位理论引入到大学英语精读教学有利于提高整体教学效果。     

语篇教学在大学英语精读课中的运用

本文通过对大学英语精读课教学现存问题的分析，探讨了语篇教学的理论依据。着重阐述了语篇教学在大学英语精读课中的重要性及其具体实施办法，从而说明语篇分析对精读课教学具有较强的指导意义。语篇教学应广泛运用于大学英语精读课中。     

英语精读课中的能力素质培养

英语精读课是我国独创的特色课程。但是,随着教学改革的深入,这门具有悠久历上的课程也暴露出了它的明显缺陷,应当加以改革。精读课的改革应以培养学生的能力素质为中心,本文就此从若干具体方面展开讨论。     

浅谈大学英语精读课中的翻译教学

在大学英语精读课教学中，由于教学出发点的缘故，往往忽视培养学生的翻译能力。为了改变这种状况，笔者把课文翻译有机地融汇于精读课教学之中，加强翻译教学，收到了明显效果。     

文化图式理论在大学英语精读教学中的应用

文化图式文本以外的文化知识,包括风土人情、习俗、民俗等内容建立起来的知识结构,在理解语言和文本的过程中起到非常重要的作用。把文化图式理论应用到大学英语精读教学中来,通过教师的讲授来激活学生头脑中的已有文化图式,并在学生头脑中建构和扩大新的文化图式,使学生发挥自己的积极性和主动性来自主建构英语语言及其文化知识。     

大学英语精读课与写作

大学英语的主要课型是精读,其学时数占总学时的百分之七十,教材的涉及面广,涵盖各种体裁。如何充分利用精读课培养学生的英语综合水平是许多教师关心的问题。而写作水平在很大程度上体现了一个人的英语综合运用能力。因此,我把写作贯穿于整个精读课教学中。     

大学英语多媒体精读课的教学设计

多媒体在教学中的使用,大大丰富了课堂教学手段,提高了教学效果.本文论述了多媒体环境下的大学英语精读课如何设计教学环节,充分利用教学工具,使学生的听、说、读、写、译等技能得到综合提高.     

英语文体学与大学英语精读教学

在大学英语精读教学中,适当运用文体学教法,可以培养学生学习英语的兴趣,有助于提高学生听说读写的能力,以便进行有效的交流,同时也有助于教学目标的顺利完成.     

对大学英语精读课教学的思考

通过对理工科大学生涉及英语精读课学习目的、课堂教育模式、作业、课外学习习惯等方面的调查,可以发现现行的英语精读课教学存在着以下几方面的问题过于死扣课本,教材陈旧,课堂气氛不够活跃,作业单一,学生没有良好的课外学习习惯,考试方式单一等.为此,应当从教学内容、课堂教学模式、教学手段、课外作业、考试方式等方面进行改革,以培养合格的高素质的英语人才.     

大学英语跨文化交际能力培养

大学英语教学不仅是传授语言知识,还要培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。本文从跨文化交际能力的构成要素出发,阐述了大学英语中跨文化交际能力培养的要求及方法。     

大学英语精读课刍议

本文论进了精读课在大学英语教学中的地位及其与泛读课的关系;指出该课型是多种知识传授与技能培养兼而有之的综合课型．是听力课、连读课和写作课赖以不断推进的基础。本文对精读课的主要培养目标、可行的教学方法、以及教材的选用等方面也进行了积极的探索。     

大学英语精读课教师话语研究

本文主要以克拉申（Krashen）的“可理解性语言输入”及隆（Long）的“交互假设”为理论基础对大学英语精读课教师话语进行研究,论述教师语语的定义、分类和特点,揭示大学英语精读课教师话语的使用现状及影响因素,从而改进和提高英语教师话语的质量,最终提高课堂教学效果。     

大学英语精读课中存在的问题及解决办法

21世纪是信息的时代、交流的时代,加入WTO之后,我国也将在各个方面、各个领域与国际展开交流与合作。作为交际工具的英语将发挥越来越重要的作用。文章分析了当前大学英语教学中存在的问题,提出了解决这些问题的一些建议。