浅谈高校游泳教学中学生心理障碍及克服办法

本文通过采用文献资料法、调查法、观察法等研究方法对高校游泳教学中学生存在的心理障碍进行了综合分析,并进一步阐述了游泳教学中学生心理障碍产生的原因,它包括外部因素和内部因素.同时提出了具体的行之有效的调节和克服心理障碍的途径,如培养学生的游泳兴趣,激发学生游泳学习动机,加强保护措施等解决途径.以求能为高校的游泳教学提供一些理论参考.     

体育教学中心理障碍的克服方法与治疗

运用体育心理学的有关知识,简要的分析了体育教学中产生心理障碍的原因及种类,同时也提出了心理训练在体育教学中的地位和作用,以及在体育教学中治疗心理障碍的方法,对提高体育教学质量具有一定的指导作用。     

简论大学生的心理障碍及防治

心理障碍在大学生中普遍存在。引起心理障碍的原因既有主观因素。也有客观因素。要排除大学生的心理障碍,可通过对教学的科学管理、设立心理咨询机构、开设卫生知识课和采取相应的治疗措施。     

谈如何排除体育教学中学生的心理障碍

本文运用体育心理学的有关知识,简要分析了体育教学中学生产生心理障碍的原因,提出了治疗 心理障碍的方法。     

英语课堂中常见的心理障碍及其对策

学生在英语学习中常被各种各样的心理障碍所困扰,严重地影响了英语学习的效果。本文分析了英语课堂学习中常见的三种心理障碍的成因及其后果,并结合自身教学实践提出了相应的教学对策,旨在对同行的教学有所启迪。     

高师体育专业初学跳马的心理障碍及其消除

本文针对高师体育专业学生在跳马教学中,所产生的几种心理障碍进行分析研究,并依照教学规律,结合跳马项目的教学特点,采用有效的教学方法和措施;消除学生的心理障碍,提高学生学习的积极性,从而加强了技术技能形成的过程,有利于提高教学效果。     

消除大学生英语学习心理障碍的教学方法

由于学生性格、学习中受挫折、课堂教学方法等原因,使大学生英语学习产生心理障碍.消除大学生英语学习心理障碍的教学方法有兴趣培养法,分级教学、动态管理法和学习信息反馈法等.     

怎样消除学生分析解决问题的心理障碍

培养学生分析和解决问题的能力,对于学生今后的学习、工作以及心理发展,都有极重要的作用。为了弄清并克服学生在分析问题时的心理障碍,以提高解决问题的能力,我们结合心理学教学,在课堂上对学生做了一些实验,通过实验,我们发现学生在分析和解决问题时存在着种种心理障碍,克服了这些心理障碍,学生分析和解决问题的能力就可以进一步提高。下面,结合实验具体予以说明。     

论农村新生学英语口语的心理障碍及应对策略

以农村大学新生英语口语学习中存在的问题为切入点,分析了影响农村新生口语学习的主要心理障碍,针对性提出了在大学英语教学中如何提高农村新生口语能力的具体策略,以帮助学生克服心理障碍,快速适应新的学习要求,提高英语口语交流的兴趣和积极性,最终实现课程的教学目的。     

怎样消除中学生数学学习的心理障碍

中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、急躁心理、偏重结论等方面。产生心理障碍的原因是复杂的,有外部的原因如片面追求升学率,教法单调、呆板等;也有学生自身的原因,如未真正认识到数学的重要地位和作用、学习方法不正确等。教学中坚持重基础、心到、学科价值引导等策略即“四重”、“三到”、“八引导”有利于消除上述心理障碍,调动学生学习数学的积极性和主动性,提高教学质量。     

新生入学阶段实施成才观念教育的探析

在进行大学新生成才障碍的心理因素分析的基础上，归纳大学新生入学后易出现的各类问题，并结合学校新生入学教育方案，指出新生入学阶段帮助其克服成才心理障碍的教育对策，提出了相应的健康成长成才的教育、引导途径。以求使大学新生在思想、学习、生活等各方面顺利度过从心理不适、职业迷茫到健康成才的适应期，蹯上新的人生征程。     

大学生英语口语的提高与训练

大学生英语口语提高难有客观原因和主观原因缺乏跨文化交际意识;缺乏真实语言输入;缺乏语言和练习环境。学生的心理障碍影响其口语水平的提高。要提高大学生英语口语的水平,必须加强课内外训练;注意改错艺术;教学中注意文化导入。     

简析外语学习中的情感因素

情感因素与外语教学的效果有关。我们在外语教学活动中必须兼顾其融入型与工具型、内在型与外在型,激发和保持学生较高的学习动机。使学生的学习态度由消极转化为积极,教师不仅要明察秋毫,了解他们的学习态度,还要尽可能多地让他们在愉快的环境中学习,并通过改进教学方法来激发     

如何做好大学一年级学生的心理辅导

从学习、生活两方面对大学一年级学生的心理进行了深入细致的分析 ,并针对出现的心理障碍问题 ,提供了一些有效的心理辅导方法 ,包括学习辅导 ,激发学习动机 ;生活辅导 ,化解不良情绪 ,灵活掌握人际交往准则和途径     

关于学生学习心理障碍的分析

学习离不开人的认知心理活动因素,否则会造成学习的障碍,影响个体的学习效果。本文重点分析了影响学生学习的感知障碍、记忆障碍、思维障碍、想像障碍和注意障碍。     

思想政治理论课程学习的潜在障碍透视

思想政治理论课程学习是在特定情境下进行的,其学习过程必然遭遇到内源于高校教育教学体制、伴生于该课程教育教学活动等直接或间接制约该学习活动顺利开展及其效果的障碍,其中授课教师素质的相关性影响和思想政治理论课程现实境遇的场域效应是其学习的主要潜在障碍。职能部门和学界既要从宏观的高校教育教学体制入手进行＂综合治理＂,确立思想政治理论课的应有的地位;也要从微观的课程教育教学层面进行改革创新,增强其课程教育教学的针对性和实效性。     

凉山彝族初中生历史学习的障碍探析

彝族地区的初中生在历史学习上存在障碍,具体表现为知识认知障碍、文化情感障碍、学习反应障碍、学习环境障碍。这 些障碍的产生主要是由于该地区的语言文字自成体系、历史发展脉络独特、教师资源有所欠缺、学习环境不够良好。进一步而 言,就是该地区的民族区域性和经济发展滞后性导致了初中生历史学习的障碍。而通过加大汉语教学力度、引进民族文化资 源、健全教师教育体系、转变经济发展方式等措施,可以帮助学生逐步改善并最终克服学习障碍,提高学习效率,促进当地历史 教学的发展。     

心理认知视界下的大学英语词汇教学

从心理学的角度出发,探讨了心理认知规律,鉴于大学英语词汇习得的重要性及迫切性,分析了心理因素的复杂性与词汇习得的特殊性、规律性以及存在于个体中的隐性因素在大学英语词汇学习中所产生的影响,旨在更有效地进行大学英语词汇教学。     

浅析英语听力障碍及提高方法

作为一项能力,听懂别人所说的英语是英语教学的目的之一;作为学习的手段,听又是掌握英语的必由之路。学习说话,学习发音都离不开听。要提高英语教学的质量,必须对听给予足够的重视。本文就学生听力方面常见的障碍进行了细致的分析,并对教师如何进行听力教学,学生如何提高听力水平提出了一些切实可行的方法和措施。