五笔输入法和拼音输入法的认知效率比较

通过三个任务,比较五笔输入法和拼音输入法的认知效率。文章录入的结果表明,五笔组被试汉字输入速度快,易犯形码混淆错误;拼音组被试汉字输入速度慢,易犯音码混淆错误。错误检查的结果表明,五笔组被试易发现音误而漏查形误,拼音组被试易发现形误而漏查音误。主题写作的结果表明,五笔组被试计算机作文的命题数和字数均比拼音组被试显著多。整个研究表明,使用者对两种输入法熟练程度相当的情况下,五笔输入法比拼音输入法具有更高的认知效率,是优中之优的输入法。     

汉语拼音与微机汉字输入

本文以微机的广泛应用前景为出发点，结合我国实施基础教育后的文化背景，阐述了汉字输入技术的发展趋势，提出了以拼音为基础的汉字普及输入方法将成为主流的论点。同时，本文还归纳了简拼与双拼双音输入法中的一些助记方法。     

日本“国字”的汉读研究

日本在承用中国传统汉字的同时,创制了不少日本独有的“国字”.随着中日文化交流的不断深入,许多“国字”已被汉语辞书所收录,甚至成为现代汉字的正式成员.鉴别日本“国字”资格,梳理“国字”逆输入之历史,确认日语音训,推荐汉语读音,这对于辞书编纂及国际化背景下汉字研究具有重要意义     

试析中医古籍整理中错误重复现象

以养生类古籍《养生四要》整理为例，探讨中医古籍整理中忽视学术积累、低水平重复错误的现象。已发表的研究论文《中医药文献校注常见问题举隅》虽已例释中医药文献校注常见问题，然而这些常见问题及其所举例证在后出的《养生四要》整理本中不但没有得到及时吸收采纳，反而暴露出中医药文献校注方面存在的更多问题，表现在识读（或校对）类错误、未使用规范汉字类错误、专名类错误、因拼音输入法而导致的选字类错误、混淆底本与校本关系类错误等方面。探讨产生这类现象的原因，提出古籍整理应存敬畏之心、应强调学术积累、应体现专业水准。     

由"破读"看汉字与汉语词汇的复杂关系

汉语的语音、词汇、语法三者呈互相影响的复杂关系,而汉字与汉语的关系则有形、音、义一体的特点,所以汉语自身及汉字之间遂呈现为一种错综复杂的关系。又由于汉语、汉字的古今演变,而使这种错综复杂的关系愈加纷繁,给阅读和教学、传播等环节不断制造错误。从理论上、实际应用上对此进行研讨,是十分必要的。     

产品设计中汉字元素应用误区的研究

设计是"人造物"的"思维过程",是为优化人们生活而存在的。但如今许多产品设计开始背离这一原则,脱离其本质,走向了为形式而设计。此文决定以产品设计中汉字元素应用为例,从造型、文字涂装、操作界面等几个产品领域来探讨汉字元素运用的误区,通过对汉字元素运用在产品实例的分析,寻找错误产生的原因;试图从"形态"和"视觉"两个设计维度找寻产品中汉字元素运用的优化途径及方法。使"为形式而设计"的这种风气得到纠正。     

从新视角谈汉字输入法

汉字输入法的研究是典型的跨学科研究,需要深厚的语言文字功底和计算机科学技术.汉字编码、计算机的自动分词、短语结构、语句分析都需要应用语言学和文字学的理论指导.语言文字与计算机技术相互补充,共同促进了汉字输入法的发展.从语言文字学的角度研究汉字输入法将对提高汉字输入技术有重大意义.     

"系联法"对外汉字教学研究

“系联法”对外汉字教学是指以文字学理论为指导 ,通过对汉字形符、声符的系联 ,使学生认识到汉字的系统性和理据性 ,并自觉地遵循汉字规律去学习汉字的一种教学方法。“系联法”对外汉字教学包括形的系联、声的系联和综合系联等几个方面。运用“系联法”进行汉字教学要注意对外汉语教学的特点 ,针对学生的具体情况而有的放矢 ,这样才能提高他们学习汉语汉字的兴趣 ,从而取得事半功倍的教学效果     

纵横汉字输入法对汉语学习的影响研究

本文通过调查、访谈和测验考察了汉字输入法与小学生语文学习之间的关系。(1)汉字输入法对小学生的语文学习具有一定的影响,其影响体现了为输入法不同编码方案各自的特点。(2)汉字输入速度对学生的写作水平有显著性作用,我们认为这是由于输入速度限制了学生的实际作文水平的发挥所致,即限时电脑写作受输入速度的影响,不能客观反映学生实际写作水平。(3)汉字输入速度对汉字的认知加工存在显著影响,其直接原因是为提高汉字输入速度而进行的额外练习所产生的附加作用。     

基于语料库的中小学生汉字部件错误类型研究

借助于计算机语料库,本文按照小学低年级、高年级和中学三个阶段,对中小学生错别字的部件错误类型进行了系统的归类研究,进而从汉字认知心理和汉字本体特点两大方面,对部件错误的原因进行解析,认为深化汉字部件错误的量化研究,是提高中小学汉字教学效率的重要环节.     

崔彦文副教授与熊正合著的《郑码输入法操作教程》已出版

该书从教学和实用角度出发 ,介绍了“郑码”的特点和编码方法及如何安装、使用及上机操作 汉字输入法“郑码”规范易学 ,快速通用 ,简、繁体字编码一致 ,既能输入常用汉字 ,又能输入不常用汉字和古汉字 ,还能用计算机检索 在附录中给出了供读者使用的简码、拼音等多种学习辅导资料以及上机用郑码键位图 本书既可作为大中专院校计算机和非计算机专业人员在ＤＯＳ和Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下学习汉字输入的教材 ,也可以作为各类人员学习汉字输入和上机培训的教材 此书已由清华大学出版社出版 ,定价 :1 6 0 0元 崔彦文副教授与熊正合著的《郑…     

汉字"词式"书写值得提倡

汉字"词式"书写是汉语现代化的一种表现.实行"词式"书写可以使人们说话过程中存在的词意识显现到书面中来,把说话时存在的一种不自觉的运用词的能力,变成书写过程中的一种自觉的运用词的行为,更好的实现书面语跟口语的一致.这种书写方式还可以更好地消除歧义,提高我们的阅读效率.     

单片机系统中的汉字接口技术

码表、内码生成以及汉字点阵寻址的硬件及软件的实现方法。     

对"汉字屋论证"逻辑结构的五种诊断模式

美国哲学家J.R.塞尔(Searle)于1980年提出的"汉字屋论证"(Chinese Room Argument,以下简称为CRA)目前早已成为人工智能哲学的经典话题之一。二十七年以来,反驳CRA的学者往往致力于揭露CRA本身的形而上学前设的错误,却不太去检讨CRA本身的逻辑形式。而美国学者郝泽(Hauser)与英国学者丹普尔(Damper)虽然就CRA的逻辑形式提出了总计四种诊断模式,却都没有正确地揭示出CRA的真正错误。本文将在他们的基础上提出对于CRA逻辑结构的第五种诊断模式,并由此论证:CRA之所以失败,乃是因为塞尔并未根据该论证的内在要求而在"汉字屋系统"与"计算机系统"之间建立起一种恰当的同构关系来。     

大学英语写作中错误现象与补偿策略的使用研究

本研究对所搜集到的大学生一年级学生写作样本中的各个层面的语言问题进行分析并运用补偿策略理论解释错误现象的原因。结果表明,这些学习程度较低的学生在写作中经常使用补偿策略,受母语干扰所表现的在词汇、语法、句法等方面的错误比较多。中国学生在汉语的环境中学习英语,缺少接触目的语的机会,因而英语产出技能,特别是写作技能往往非常薄弱。加强语言输入与输出,并引导学生在语言输出过程中合理使用补偿策略,是提高学生英语语言表达能力的有效方法。     

谈汉语拼音中常见的错误

<正> 汉字是音节结构,也是就一个汉字是一个音节。音节是由声母、韵母、声调三部分构成的。当我们给汉字注音的时候,就应该准确地反映出这个汉字的读音。现就韵母常出现的错误谈五点看法。     

"错误提示"法在英语写作习得过程中的作用机理

本文根据实用英语写作的习得过程与特点,运用科德的错误分析理论探讨实用英语写作中的主要错误类型,提出了＂错误提示＂的观点,阐释了＂错误提示＂在英语写作习得过程中的作用机理,并得出结论：用＂错误提示＂取代＂错误纠正＂,在英语写作习得过程中具有实际作用。     

论"平衡"视野下英语产出意识及能力的培养

在我国英语学习者中,语言产出能力与语言理解能力的“失衡”是极为普遍的现象。本文以语言输入能力应不断匹配语言输出能力为契机,简要论述了为交际而输入和吸收语言知识的重要性和必要性,并提出了汉语环境下提高语言输出准确性和流利性的必由途径。     

论"文字"的本称是"书""契"

汉民族文字,即汉字,这一称谓毋庸置疑。但是,汉字在其初造的时候,是不是就叫“文”、“字”?抑或是其他称谓?试以历史文献为依据,从文字学和音韵学的角度论证汉字的最早称谓应是“书”、“契”,而“文”、“字”是后来的假借用法。     

试评文字类型学中的"三相说"

周有光的文字类型三相说认为,文字有符形相、语段相和表达相,文字按表达相分为表形、表意、表音、意形混合、意音混合诸种.这种分类法是不科学的.文字符号具有能指(书面形体)和所指(语言及语音单位)两个基本要素.所指的性质是区分文字类型的主要依据,首先分为实符文字和虚符文字,然后从前者分出词字和语素字,从后者分出音节符号和音素符号.三相说的缺陷使它错误地把汉字和日文一同列入意音文字.日文混用汉字和假名,可说是实符虚符兼用的(或意音)文字.汉字是只用一套符号的实符文字(表意文字),虽吸收了少量外来词,但决不能说它已具有表音文字的性质.