让朗读“活”起来

一、朗读教学的形式"活"朗读教学中教师应该用哪种形式组织教学活动,主要是取决于教学内容:表达欢快喜悦的感情,适合集体读;抒发哀怨凄婉的情绪,宜用个别读;气势如排山倒海最好齐声读;描述似精雕细刻的自由读;段与段如线串珠可以接力读,层与层对等并列可以     

让语文课堂“鲜活”起来

儿童时期是人生最重要的时期,这一时期良好的心理发展,将是-个人终生心理的基础,坚强的意志,良好的自信心和人际关系,较强的社会适应力,这些优秀的心理品质的形成也是以儿童和少年时期的心理健康发展为基础的.然而家庭教育的偏差严重地影响和困扰着孩子的健康成长.     

让朗读“活”起来

小学语文教学中,读写结合是阅读的综合体现,是学好小学语文的关键所在,因此,应广泛加强读写的基本练习.     

让语文课堂“妙”起来

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中提出:“倡导自主学习,要帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神.”笔者认为在教学实践活动中,学生是学习的主体,教师是学生的引导者,要想点燃学生的智慧之火,让语文课堂“妙”处无穷,教师就要不断探索点燃学生思维爆竹的技巧;要使学生生动活泼的学习和全面的发展,教师就要有一套科学、民主、独具个性教学方法.现总结自己在教学实践中常用的十种方法,以期抛砖引玉.     

领导讲话要有“分寸感”

领导者的讲话分寸，是指领导讲话中对内容与表达所把握的限度。它包括领导者对事物判断的分寸，评价的分寸，界定的分寸，语气的分寸，等等。领导讲话的分寸把握恰当与否，不仅关系着讲话内容的准确度和可信度，而且影响着领导者在群众中的形象与威望。     

领导讲话开场白之“四忌”

领导者讲话艺术的重要性毋庸置疑,而领导讲话的开场白则更加重要,因为恰当得体的开场白有利于话题的展开和交谈的顺利进行.下面笔者不揣浅陋,重点谈一谈领导讲话开场白应该忌讳的一些问题,以就教于方家. 一、切忌以套话开场 领导讲话要尽量避免官话、套话、空话,这个道理相信每位领导同志都十分清楚.道理虽然再浅显不过,但在现实生活中,套话连篇的领导却大有人在,尤其是有些领导,刚开口讲话就全是些套话.例如,我们有些领导在主持会议时经常会以赞美天气作为开场:"同志们,金秋的十月,秋高气爽,秋意盎然,今天我们在这里隆重举行×××会议."     

深刻领导“5.31”讲话精神

当前全国各地都在认真学习、深刻领会江泽民同志“5·31”重要讲话精神。为了帮助读者更准确地把握“5·31”讲话的丰富内涵和精神实质，本期。主题点击”特选编了三篇精彩的学习体会文章，供大家参阅。     

领导讲话如何出“新”

发表讲话是领导干部的一项基本功,讲话出“新”是一门艺术。领导讲话究竟如何出“新”呢?笔者以个人平时的思考和所悟,要使讲话出“新”,必须具备以下几个因素：     

领导讲话怎样才能让人爱听

正讲话是领导者不可或缺的领导方式和工作方式。不论是解释政策、安排工作,还是发动群众、教育群众,都需要通过讲话来完成。可以说,讲话是领导者必备的一项基本功,是考验领导者综合素质的一面镜子,也是评价领导水平的一把尺子。要做一名称职的领导者,必须具备较高的讲话水平,最基本的要求就是让人爱听。     

让思想品德课堂“活”起来

激活思想品德课堂的方式多种多样,可以采用联系实际生活、关注新闻时事、多媒体教学模式、情感熏陶等方式激活思品课堂教学,调动学生学习的主动性,让学生享受每一节课,感受课堂带来的成长与快乐。     

让初中语文课堂教学“活”起来

有位名人曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。     

让文言文教学“活”起来

文言文是打开中国古典文学大门的一把钥匙,文言文是中国文学的精髓,是世界文学的瑰宝,文言文是提高学生语文素养的根本源头.然而,文言文教学的无趣、低效完全抹杀了文言文的魅力,应试教育的瓶颈扼住了文言文教学的咽喉,传统的"字字落实,句句清楚"的串讲模式,导致了课堂教学气氛的沉闷、压抑,缺乏生机与活力,久而久之,文言文的魅力便荡然无存,学生生厌,教师压抑.     

领导讲话要“讲”不要“念”

一位老同志的在回忆文章中谈到他聆听周恩来、邓小平等老一辈革命家的讲话时说道：“他们不念稿子，面对几千人，开门见山，言简意赅，风趣幽默，虽已过了多年，但他们的讲话内容和音容笑貌仍记忆犹新。”对照时下，开会念稿成了约定俗成的习惯，有些领导干部有会必讲话，讲话必念稿，甚至在回答记者提问时也念稿，结果往往是“台上口干舌燥，台下一片睡倒”。     

让音乐课堂“活”起来

影响幼儿音乐教育水平高低的关键是教师的音乐素质。面对当前中职学前教育专业的音乐教学现状,音乐教师应从学生实际和社会的需要出发,借鉴奥尔夫音乐教育的理念与方法,让音乐课堂“活”起来,将我们的学生培养成为能够满足社会需要的专业人才。     

让语文课堂教学“活”起来

在课堂教学中,常常出现冷场现象,似乎是老师在唱独角戏,偶尔好像是在强迫学生学习,被动性强,不是知识没有吸引力,而是教师没有做到如何巧妙地用知识去吸引这些学生.这些显然与《语文课程标准》所提倡理念、精神相违背.课堂的中心目标是促进学生的有效发展,一切为了学生的发展.所以,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地.如何实现这一目标,我认为既应该让知识“活”起来,更要让学生在课堂上“活”起来.