如何激发学生阅读兴趣

阅读教学是提高学生语文阅读能力的最直接最有效的途径。新课程对阅读教学特别强调:提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,让学生在阅读实践中学会独立思考,学会读书。因此,努力培养学生良好阅读能力是使他们成为适应新世纪现代化需要的高素质人才的根本保证。     

新课标下如何提高学生的阅读能力

阅读教学是语文教学当中的重中之重,合理的阅读教学是提高语文教学的关键。在新课标指导之下,传统的阅读教学已经远远的不能满足教育教学的需要。鉴于此,本人提出如下观点。在阅读过程中,学生是主体,因此,要强调学生阅读的自主性,要重视学生阅读的感受和体验,促使学生阅读能力的养成。首先,培养学生的阅读兴趣为前提,兴趣是最好的老师。其次,培养阅读习惯,良好的阅读习惯是培养学生各方面发展的关键。学生阅读品质的培养需要老师的正确领导。     

小学语文教学中的几个误区及改革策略

小学教师在语文教学中的几个误区及改革政策。误区一:听,课堂上经常是学生被动地听老师讲,出现不讲不学,少讲少学,多讲多学的局面,认为讲的精彩才是好课,忽视了学生听课的效果。误区二:说的形式单一,老师提问,学生回答,只知其然,不知其所以然,或者是老师说,包办代替。误区三:读课文只单纯作为一个教学环节,不深究读书的目的。而读是学生学习语文的一个关键因素。误区四:写,是书面语言,语文教学中有时把读和写看作不相联系,把阅读和写作教学割裂开来,课堂中随时练写的训练几乎没有。     

让学生爱上阅读

作为语文老师，有责任让每个孩子都爱好读书，学会读书，这需要老师去激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，让阅读成为孩子们成长的需要，让阅读成为孩子自觉的行为。     

阅读教学中突破口的选择

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可是在实际的阅读教学中,教师以一问一答的形式串讲课文,学生被动接受来自老师预设好的语文知识点,学生的学习缺乏主动意识和进取精神。所以阅读教学时,教师精心钻研教材,选好突破口,才能有效地培养学生良好的语感、思维能力、和整体把握的能力。     

试析初中学生阅读理解的障碍及对策

随着教学改革的不断深入，语文教学中阅读能力的培养和提高的重要性越来越显示出来。本文针对目前中学语文阅读教学久教，久练而无长进的现状，从“部分学生没有形成良好的读书习惯；阅读教学流程单一化，违背了‘整体一部分一整体’的认知思维规律；课堂提问不当，启而不发，思维导向欠明确”分析了困扰阅读能力提高的三大主要障碍。并提出相应的对策：一、端正教学思想，建立阅读教学常规，规范学生阅读行为，加强课外阅读；二、打破教学流程单一化的传统教学模式，建立起与学生认知体系、思维规律相谐调的阅读教学课堂结构；三、强化提问的“精品意识”，突出中心提问，以点带面，启发学生思维，提高教学效率。     

对阅读方法的一点浅见

阅读教学是语文教学最重要的组成部分,阅读教学的效率提高是多种因素综合的结果,其中阅读教学方法的指导是一个不容忽视的重要因素。阅读教学主要用于学习阅读,要尽量减少课上的非语文活动,加强读书和其他语文实践活动;学生学的不是要学什么,而是学到什么。要把着眼点投向全体学生,投向每一个学生的具体实践,尽量多留出时间,激励、启发、引导学生听、说、读、写、画、议、问、做、演,开动脑筋独立地分析、比较、揣摩、品味和表达。     

低年级阅读教学中的初探

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.教师是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一.作为学习主导者的老师,要重视学生在阅读过程中的主体地位,营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛,激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣.因此,在低年级阅读教学中,要培养学生探究性阅读能力与习惯养成,首先要从激趣入手.如何激发低年级学生主动探究的兴趣呢?     

浅谈多媒体在英语阅读教学中的有效运用

目前，随着计算机信息技术的发展，在教学中，已经引入了多媒体技术，学生所阅读的内容除了文字、图片，还有读书、动画和视频。这些教学内容拥有生动、形象的特征，吸引学生的学习兴趣，非常受到老师和学生的欢迎，所以，在中学英语的阅读教学中，使用得当，将会收到很好的教学效果，本文着重本对英语的阅读教学进行研究，运用计算机多媒体技术，结合实际的教学，做了详细的研究。     

给学生一个自学的天空

小学语文教学大纲提出:阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。陶行知先生曾说过:我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教与学联络起来,一方面先生负指导的责任,一方面学生负学习的责任。对于一个问题,不是要先生拿现在的解决方法来传授学生,乃是把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的理想,自己将这个方法找出来,并     

在阅读教学中加强朗读教学

当前,语文阅读教学问题不少,其主要表现为三多一少。即空洞繁琐的分析多,把一个原本好好的整体(课文),搞得支离破碎;不必要的提问多,使有限的时间耗费在问问答答,而学生忙于做笔记,老师讲的一点也听不进;而潜心读书时间少。     

语文阅读教学方法初探

在语文教学中,阅读作为一个重要环节,它对提高学生的语文素质起到了举足轻重的作用。在阅读教学中,教师是阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。下面,谈一谈几年来阅读教学的体会。     

加强小学阶段学生阅读习惯培养之我见

“兴趣是最好的老师”，读书的兴趣是读书的最大动力所在。教师要注重对小学生阅读方法的指导，并经常向学生推荐一些与小学生年龄阶段相符，适合小学生阅读的好书。无论是学校还是家庭，都能够给小学生创设一个适合阅读的环境。     

新课标下的语文阅读教学

美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知,那就是"读书足以怡情,足以傅彩,足以长才".它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻.的确.阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵.提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.<语文课程标准>明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."走进"对话"的阅读教学,让学生喜欢阅读、培养学生的阅读兴趣,提高阅读质虽是我们语文教师的共同追求.     

新教材 新教法

在语文课堂教学过程中,如何利用有限的时间教会学生自己能读,培养语文能力,这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。当前,九年义务教育的这套初中语文教材,有不少老师认为难教,教时不够用,依然满堂课都在讲解,使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。     

浅谈文本细读法在语文阅读教学中的运用

阅读,是一种通过载于文本的文字领会和感悟意义的个体认知活动。阅读教学则是教与学双方围绕文本开展的教学互动活动,教师通过帮助学生建构认知和阅读的技巧与能力,使学生能自主阅读文本了解其背后所蕴涵的意义,达到吸收知识,交流思想,提高基本语文素养的目的。提高学生语文阅读理解能力的阅读方法和技巧有很多,"文本细读"法便是近年     

朗读训练是小学阅读教学的生命线——浅谈如何培养小学生的朗读训练

古语讲的好读书百遍,其义自见,中国教育历来重视诵读,传统的以读促讲、以读促学、以读代讲等教学思想,越来越多地为广大教师所接受和运用。可见朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练,是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。     

浅谈高职院校图书馆吸引力降低的现状分析

21世纪，互联网阅读成为高职学生最主要的阅读方式之一，互联网阅读的飞速发展，使我们图书馆阅读受到很大冲击。网络化、现代化和数字化程度不断提高，固步自封、停滞不前的高职院校图书馆对老师和学生的吸引力逐渐降低，面临的危机日渐严峻。大学生阅读方式的改变，降低了他们对图书馆的依赖度，高职院校图书馆吸引力不大的原因许多是图书馆自身的，也有大学生一定原因。提高高职院校图书馆吸引力的关键是图书馆管理人员是否有作为，措施是有效完善服务内容、提高馆员素质和服务理念、加强读书宣传、积极组织丰富多彩的读书活动等。     

浅析新课改中语文阅读教学中的自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。自主学习强调的是自由、     

大学生阅读存在的问题及对策的研究--以宿迁学院为例

通过对宿迁学院大学生阅读情况的调研，了解到了大学生在阅读上存在的问题和原因，建议学生能够合理安排课外时间，并且能够充分利用图书馆资源，老师能够对学生的阅读书籍加以指导，学校通过举办讲座来营造读书氛围。在学生、老师、学校的共同努力下来解决大学生在阅读上存在的问题。