构建和谐数学课堂的实践探究

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。我们要的是敢说、敢想、敢做的学生。随着新课程的启动,这些先进的理念,犹如缕缕春风,为我们沉闷呆滞的课堂注入了生机和活力。和谐的数学课堂,就是在数学课堂教学中,师生、生生平等民主、互敬互爱、     

浅谈数学课堂的和谐构建

数学课堂的和谐构建是以和谐的师生关系为基础,学生才能“亲其师,信其道”,教师要以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创造良好的学习环境和条件,开发学生自身潜能,使教师与学生得到和谐发展。     

高中数学课中实施和谐教学法的策略

和谐教学是当下教学改革与构建和谐社会所倡导的理念之一，针对传统高中数学教学中出现的问题，本文从建立和谐的师生关系、创设和谐的课堂氛围、实现人与教材的和谐统一等三个方面研究了高中数学课实施和谐教学法的有效策略，旨在为推动高中数学课课堂教学改革献出一份微薄之力。     

数学教学要注重生活化体验与实践能力培养

在传统的数学课堂教学中,教师往往把数学知识当作完全客观的公式和定理来传授,把数学思维当作机械的技能来训练,从而逐渐远离生活实际而失去其本质上的价值与活力,达不到新课程标准所提出的全面要求。《全日制义务教育数学课程标准     

培养小学生学习数学的主动性初探

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，教师要充分发挥学生主体在学习过程中的作用。现代小学数学要走向生活，走向学生素质的发展，首先需要数学教学适应时代的发展，以培养学生主动学习、积极学习的态度和能力为出发点。为此，小学数学教学的实施，教师必须培养学生的主动学习意识，促使学生在学习活动中主动去探索、去思考，达到最佳的学习效果。     

初中语文教学构建和谐美的实践

和谐社会离不开和谐教育,更需要有师生合作的和谐课堂教学。初中语文教学增强人文性,调动学习的积极性、主动性、创造性,从而提高课堂教学效率,需要教师认真转变观念,视教学为教与学的交往、互动,相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充的过程,从而     

浅谈如何提高中职数学课堂的教学效果

2007年8月5日教育部部长周济提出我国要大力发展中职教育,因此绝大部分中职学校降低入校门槛,从而使在校生的数量迅猛增长,造成大量中职学生的数学基础越来越差,这给中专阶段的数学课堂教学带来了很大的困难。而数学问题来源于生活实际,数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用,无论将来升学,还是走向社会从事生产劳动,都必须掌握好数学知识,运用数学知识去解决各种各样的实际问题。作为一名中职数学教师如何帮助学生克服畏惧心理,树立学好数学的信心,激发学生的求知欲,如何在数学课堂中提高教学效果,促使学生数学能力和素质的提高,就成了中职数学教师亟待解决的问题。     

论数学课堂的语言魅力

数学与语文有什么关联呢?在小学教学的认知上,许多人觉得两者联系并不大,甚至各自独立。其实不然,看似枯燥乏味和代表着严谨的数学,其实是壮丽多彩,千姿百态,引人入胜的。因为不仅缤纷的生活中存在数学,多彩的文学中也暗含有数学。而且在文学中,更能体会出数学的妙趣横生。所以,我认为语文课程中的语言词汇是教学好数学课堂的关键之匙。一位优秀的数学教师,他必然也应该是一位优秀的     

构建和谐的师生关系

一、和谐师生关系概述师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以"教"和"学"为中介而形成的一种特殊的人际关系,是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系。这种关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起     

优待后进生全面提高数学教学质量

“后进生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分后进生都是后天形成的。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，数学教育要促进每—个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。     

怎样在小学数学教学中培训学生的学习兴趣

全日制义务教育《数学课程标准》的课程目标要求：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够在情感与态度方面能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”这句话从本质上讲，就是要通过数学的教学活动来培养学生对数学的学习兴趣，使学生对数学产生自愿学、乐于学、热爱学的情感与态度。那么，如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，根据自己多年从事数学教学的体会，可从以下几方面做起：     

综合实践活动中的“体验教育”进数学课堂

《综合实践活动指导纲要》指出:"学习要以学生的体验为基础".学生在实践性学习活动过程中只有"对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验",他们的认识和休验才会不断深化.体验是主体知、情、意、行的亲历,是学生自我成长的重要组成部分.因为有了体验学生才能获得感悟、获得能力发展、情感升华,良好的个l生品质才得以形成.     

小学数学实践活动的重要性

国家《数学课程标准》提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、由枯燥向有趣、由单一向丰富的转变,在数学教学中积极开展数学实践活动势在必行。     

例谈“小组合作”在中职数学课堂的应用

在中职数学课堂中利用小组合作模式提高学生课堂参与的积极性,激发学生的学习热情,从而促进学生综合素质的提升     

让学生在体验中学习数学

学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的过程.传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验.新课程强调:"教师不再是'救世主',教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.     

构建和谐的师生关系

一、和谐师生关系概述 师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以"教"和"学"为中介而形成的一种特殊的人际关系,是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系.这种关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等.     

一堂“节外生枝”的数学课

新课标指出:数学教学应努力体现"从问题情景出发,建立模型,寻求结论,应用与推广"的基本过程,使学生认识到数学与现实世界的联系,通过观察、操作、思考、交流等一系列活     

浅谈和谐师生关系的构建

师生交往,是教育教学过程中最基本、最重要的人际交往,师生之间的关系与交往状态如何,在相当程度上左右着教与学的双边关系,影响着教育教学质量.     

浅谈数学教学与情感教育

情感教育是《数学课程标准》中的教学目标之一。数学课不仅要让学生掌握数学技能，更要形成一种积极向上的情感态度价值观。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且能培养学生的能力和素质。现代教学理论指出，课堂教学是师生之间知识输出——输入的过程，也是情感交流过程。教学过程中，学生与教师关系融洽，能很好地激发学生的学习兴趣、提高教学质量。     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

现代教育理论认为:学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上,也就是说要使教育卓有成效,就必须允分发挥他们的主观能动性,使他们成为学习的主人.<数学课程标准>也明确提出"学生是数学活动的主体"、"让学生积极主动地学习、主动发展".那么,在数学教学中如何发挥学生的主体作用呢?