科学人才观的理论内涵和实践路径

科学人才观是科学发展观在人才工作中的集中体现和具体运用,是推进人才工作科学化的行动指南.本文从探寻科学人才观的理论来源入手,阐述了科学人才观是对马克思主义人才理论的继承和发展,并剖析其科学内涵主要反映在五个方面,即立论基础是人才资源是第一资源、价值导向是人人都能成才、根本要求是党管人才、实践要义是以用为本、基本宗旨是服务发展,进而提出实践科学人才观,关键在于大力推进人才队伍建设、着力健全人才开发机制、合力优化人才发展环境,倡导在生动的人才实践中把科学人才观转化为建设人才强国的强大动力.     

践行科学的人才观 促进高职院校健康发展

本文论述人才观的历时嬗变、科学人才观的共时内涵、高职院校人才观的现状,从而揭示高职院校践行科学人才观的根本策略。     

践行科学的人才观 促进高职院校健康发展

本文论述人才观的历时嬗变、科学人才观的共时内涵、高职院校人才观的现状,从而揭示高职院校践行科学人才观的根本策略.     

正确把握科学人才观全面推进医药类高职院校的教育创新

十七大报告指出,科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是可持续全面协调发展,根本方法是统筹兼顾。科学发展观,特别是科学人才观给高等职业教育的人才培养进行了重新定位,要求高等职业教育培养全面发展和可持续发展     

浅谈新课程背景下教师队伍建设

新课程背景下教师队伍的建设尤为重要,我们要切实转变了观念,树立了正确的教育观、质量观、人才观、学生观、评价观。真正把教师的发展与学生的发展和学校的发展结合起来。     

浅谈农村初中留守儿童教育现状与对策

完善农村社区教育、学校教育和监护体系,提高父母对孩子教育问题的认识,充分发挥学校的教育功能,是解决留守儿童教育问题的根本对策。但留守儿童的教育又是一个大的工程,涉及到社会、家庭、学校的各个方面,需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。     

科学人才观概念的形成及意义

从科学人才观的形成、人才状况发生的根本变化、科学人才观对于加强人才队伍建设的意义三个方面,对科学人才观的历史形成与现实意义进行了初步探索。阐述了科学人才观在思想政治教育中重要地位,在科学人才思想的指导下,推动人才队伍全面建设与发展。     

浅谈对规范化学校管理的思考

学校作为育人的主要场所,其功能、效能和管理与其他场所有着根本的不同,因为他承担的是对人的教育和管理,其特殊性、长期性和艰巨性都是非常巨大的,因此,不管是对教师还是对学校都有着很高的要求。     

正确把握科学人才观全面推进医药类高职院校的教育创新

十七火报告指出,科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是可持续全面协调发展,根本方法是统筹兼.顾.科学发展观,特别是科学人才观给高等职业教育的人才培养进行了重新定位,要求高等职业教育培养全面发展和可持续发展的复合型技能人才.     

关于应用型人才培养模式的思考

人才培养模式的思考与创新已经成为了高等教育所面临的的一个首要问题。这是作为高等教育的一种全新的改革,我们要从教学评价、实现条件、操作程序、教育目标和理论依据这几个方面来着手对应用型人才的培养。我们需要知道该如何正确的培养应用型人才,如何实施创新教育,搞清楚教什么、怎么教,从教学大纲到教师施教都要一一的确定,了解学生进行因材施教。配合学校教育制度和国家的教育体制,从专业入手,不断去寻找发现新的教育模式,来提高未来在人才市场上的应用型人才。     

未来社会发展的人才观是教育质量的试金石

教育质量是学校工作的生命线,但是,究竟什么是教育质量?是分数、是升学率,还是培养学生具有创新和可持续发展能力?检验教育质量的试金石,只能是科学发展观理论以及适应未来社会发展的人才观.笔者在对以上问题进行缜密思考后,依据科学发展规律谈几点看法.     

论中专学校合并组建高职后领导方式的转变

从高职教育发展的现状来看，由中专合并组建高职院校，成为新高职发展的一个重要途径，这既是高等职业教育发展的需要，也是提升职业教育水平的重要举措。然而中专教育与高职教育毕竟是两个不同层次的职业教育，要真正实现中专教育向高职教育的升格，完成中专教育向高职教育的过渡，从办学观念到办学体制各个层面都要经历一个转变、更新的过程。高职教育与中专教育最根本的区别在于培养目标不同(中专教育着重培养的中等层次的技术人员，其人才的能力结构侧重于实践操作能力，而高职教育培养的是具有一定理论知识和专业知识基础，同时具有较强的实践动手能力的高级技术人才)。培养目标的变化必然导致学校的市场定位，从而决定了学院办学理念、办学机制的变化，这些变化都必然地要求作为学校“上层建筑”的领导方式与之相适应。     

浅谈对规范化学校管理的思考

学校作为育人的主要场所,其功能、效能和管理与其他场所有着根本的不同,因为他承担的是对人的教育和管理,其特殊性,长期性和艰巨性都是非常巨大的,因此,不管是对教师还是对学校都有着很高的要求.     

探索学校科学管理

陶行知先生曾说:管理是学校发展的灵魂.翻开中外教育史,我们可以清楚地看到,无论是苏霍姆林斯基和他的帕夫雷什中学,还是陶行知和他的乡村教育,都鲜明地体现了学校正确的教育指导思想和"以人为本"的教育管理模式和理念.科学的学校管理,不再是局限于束缚人的行为,而是着眼于人才资源的充分利用,物力资源的合理配置,运行机制的优质高效.在学校管理中,人们越来越强调从经验型管理走向科学的管理,体现以人为本的人文思想,这是现代学校管理发展的必然趋势.     

坚持以人为本提升学校执行力

"人本"即以人为中心,以人为根本.费尔巴哈的人本主义主张以人作为一切社会活动的出发点,把人放在第一位.教育的主体是人,更应当以人为本,从人的志趣情感、思想入手,以促使人的发展为根本切入管理的内核,调动一切积极因素,挖掘其潜在效能.在学校管理中,教师和学生是最重要的管理对象,同时教师和学生也是学校教育教学工作最重要的执行主体,因此,必须坚持以师为本,以生为本,充分调动广大师生的积极性、主动性、创造性,从而提升学校执行力,促进学校教育教学质量的提高.     

科学人才观与我国人才资源能力建设

(一)科学人才观与人才资源能力建设1.科学人才观的涵义科学人才观的核心内容可以概括为人才资源是第一资源、人人都可以成才以及以人为本3个方面。这3个方面相互关联,共同构成科学人才观内在严整的逻辑体系。其中,“人才资源是第一资源”的理念是科学人才观的基础,是马克思主义     

对话与沟通——做好校长的助手和参谋

在任何一所学校里,校长都是一个非常关键性的象征,他的思想、价值观、努力追求的方向都直接影响和决定了一所学校前进的历程是否正确与顺利.在珊瑚小学,学校的工作头绪纷繁复杂:对于学生,要考虑如何为他们创设快乐学习、健康成长,丰富体验的活动与空间:对于教师,思想的沟通、学科的建设、专业的成长、教育的研究、年级组小家的建设等等,也都需要加以布局与思考;对于学校,大局出发,全盘考虑,大到学校长远发展目标的准确定位,小到校园直饮水机的维护,厕所地呵的防滑处理……是否以上所罗列和尚未穷尽的每件事.校长都做到了事必躬亲,那么,他就是一位称职、出色的校长呢?每个人由于知识经验、角色领域、期望态度等因素的影响,看待这个问题的角度都是不同的.     

以人为本 彰显联招新校活力

近年来,重庆市木洞中学高举“以人为本”的大旗,在学校工作中切实贯彻落实“以人为本”的根本发展观,学校得到了跨越式的发展,学生从2002年的961人发展到今天已达3000多人,被巴渝大地誉为“实施平民教育的摇篮”,得到了学生、家长、社会及上级领导的高度赞誉。     

浅谈教育理念与师生关系

树立现代教育观念是教师素质的核心,是教师立教的根本,发挥学生主体作用,提高学生学习能力是当代基础教育的核心理念.而教师的教学理念是发挥学生主体作用的前提和保证.本文从“教育的根本,学校既是社会,建立新的师生关系,PBL教学模型”等四个方面简要谈论了建立新的教育理念的基本途径     

农村学校加强教师队伍建设初探

2007年,当统筹兼顾作为科学发展观的根本方法被写进十七大报告后,一个潜在已久的问题摆在我们面前:推进城乡教育统筹,农村学校在教育资源数量和质量上都处于劣势,路在哪里?笔者所在的黄龙初级中学是重庆市云阳县一所普通农村学校,近年来始终坚持以人为本思想,在切实推进城乡教育统筹、着力加