大学生主体性教育的评价

主体性是人的本质属性,主体性评价可以促进人的主体性的全面发展。对于大学生来说,其主体性教育的评价则有助于调控和优化高等教育的管理过程,推进素质教育。主体性教育评价体系的设计应坚持四条原则、包含三级指标的内容、构建自然目标评价模式,以实现对大学生主体性教育评价的顺利实施。     

城市型大学教育质量评价取向模式

文章通过对高校教育质量评价取向存在模式等边三角形模式、不等边三角形模式、直线型模式的利弊分析,结合城市型大学的特征,提出城市型大学应选择圆形模式的教育质量评价取向模式,并进一步分析了城市型大学选择圆形模式的条件,即举办者与管理者转变评价取向观念,学校形成共同的评价取向,建立科学的教育质量评价机制.     

论我国法学教育的改革方向

本文论证了我国法学教育发展和改革的方向,即应当采取精英教育、通才教育和普法教育三条路并行发展的模式。     

论我国师范院校教育实习的模式

教育实习是师范教育研究的重要课题。遵循系统化的理论,构建教育实习的模式,加强教学设计的研究,对激发学生的专业认同、端正专业态度、树立专业理想、培养合格的师资是非常必要的。     

内蒙古草原牧区现行放牧制度评价与模式选择

长期以来,对科学地评价、继承传统放牧制度中的科学合理成分,有认识上的偏见和误区,其中包括放弃了有利于牧草再生的轮牧制度,维系与草原共生的畜群管理制度,保持草原生态完整性的野生动物保护制度等游牧制度中科学合理的成分.这一进程也伴随着悠久独特的游牧文化的逐渐消失而消失.针对草原退化、沙化,内蒙古地区在放牧制度变革中采取了"围封转移"、"春季禁牧舍饲"、"牧区饲料基地"等主要几种制度性、政策性措施,然而在实践中,这些制度性、政策性措施面临着高风险的生态经济后果.     

论我国法学教育模式的理念回归及创新机制改进

法学教育制度既是教育制度的重要内容,又是司法制度的重要组成部分。我国的法学教育虽然取得了巨大成就,但法学教育模式仍然存在人文精神缺失、与法律职业脱节、高校管理权失范等现实困境,这有深刻的制度原因。要从根本上解决这些问题,应当秉承人本主义理念,在借鉴国外有益经验的基础上,从人才培养方式、学科交叉培养、教学体系、高校管理机制、法律职业与法学教育协调发展、质量评价机制等六个方面改进创新机制。     

教学管理评价模式研究

本文从教学管理评价的现状分析入手 ,提出建立新的教学管理评价模式的必要性及理论基础 ,进而指出新型教学管理评价模式的建立应从五个方面开展工作 :领导者树立正确理念 ;建立学习型信任关系 ;制定发展战略 ;建立激励机制 ;具体实施步骤。     

论我国现代化目标模式

进入新世纪,中国吹响了全面建设小康社会的伟大号角,这是我国现代化征程中又一新的里程碑。实现现代化,是鸦片战争后中国无数先进分子前赴后继、流血牺牲的奋斗目标,也是中国共产党孜孜不倦的追求。中国共产党的八十年,就是为实现中国现代化奋斗不已的八十年。现代化过程中一个十分重要的问题就是现代化目标问题,现代化目标就是现代化的方向,在某种程度上代表着对现代化内涵的一种认识。而所谓现代化目标,实际上是一个动态的和世界性的概念。一个动态的现代化目标的世界坐标,是国家和地区制定现代化战略的基本参照。中国现代化是世界现代化…     

竞争力指数评价模式

由瑞士洛桑管理学院创立的竞争力评价模式没有触及竞争力本质。竞争力评价的可操作定义是 :综合竞争对象的水平和水平提高两方面 ,以其目标时间可能达到的水平来测度排序。据此建立了克服现有竞争力评价问题的科学公正的竞争力指数评价模式     

再论杰出人文社科学者评价模式

随着人文社科的影响力日益扩大和国家对人文社科地位的日益重视,建立国家级人文社科院士制度是近些年来教育部、高等学校和有关科研院所一直在探索和努力的方向。藏传佛教格鲁派“格西”学衔制度对建立国家级人文社科院士制度和改进杰出人文社科学者评价模式有一定的启示意义。     

论思想政治教育价值化

新时期,思想政治教育受到了越来越广泛地关注和重视。但是,目前思想政治教育在实践中还存在着“两个脱节”的问题,严重影响了其价值的实现。思想政治教育价值化就是要解决这个问题,从而实现其潜在价值向现实的人的价值和社会价值的转化。     

基于多维系统平衡型模式的高等教育质量管理体系

高等教育的发展必须走内涵式发展道路,高等教育应满足市场、政府、高校及社会等多元主体的需求,因此,有效、多元协调平衡的高教质量管理体系是保障高校内涵式发展的关键。多维系统平衡型模式的高等教育质量管理体系适应了高等教育发展的需要,它包含市场优化管理系统、政府引导管理系统、高校自治管理系统及社会监督管理系统,为高等教育的内涵式发展提供了保障。     

大学生思想政治教育评价体系的反思与构建

大学生思想政治教育评价是加强和改进大学生思想政治教育的重要推动力量,它的内涵十分丰富。但目前高校思想政治教育评价存在评价目标狭隘、评价结构单调、评价过程缺乏针对性、评价标准主观等诸多困境,而要构建科学化、合理化、可持续的大学生思想政治教育评价体系,就要将评价机制上的内部机制与外部机制、评价方法上的定性分析与定量分析、评价标准的绝对性与相对性、评价过程的动态与静态、评价的系统性与专门性相结合,从而确保大学生思想政治教育评价的客观性、有效性。     

中国现代化之路的现实选择、价值评价及其哲学反思

本文认为“中国模式”只是对中国现代化道路上不确定的经验的一种不成熟的称谓,是中国现代化之路的一种现实选择.这种发展道路对西方发达国家、发展中国家、中国自身具有不同的价值.对中国的现代化之路还应从政府与市场的关系、社会发展与人的全面发展之间的关系、经济发展外在需求与环境能源供给的关系等三个层面进行反思.     

创业教育的评价体系与价值导向

对某一行为进行评价是规范行为主体的目的性、保障行为过程的科学性、实现行为结果的公益性的有力手段。创业教育的评价体系需包含学校、政府与社会这三大主体和以创业教育理念为统领的九大要素。评价的价值导向是要引导并促成由单纯的就业率评价向就业结构、就业质量、创业尝试评价转向,由毕业之时的就业率评价向若干年后的社会贡献评价转向,由家长期盼的评价向学生自我评价转向,由政府主导的评价向社会主导的评价转向。     

我国知识城市构建中的评价与监控系统研究

知识城市是 21世纪城市可持续发展的一种全新理念,建立以知识为城市发展导向的知识城市已经成为城市化发展的一条重要路径.在总结国内外知识城市研究的基础上,根据我国自身现实条件,从知识资本、工具资本、金融资本和环境资本四个方面构建了一套符合中国实际情况的"本土化"评价体系模型,同时也为城市的建设提供了一套"未来瞭望塔"的监控系统.     

关于大学生诚信教育的几点认识

诚信，作为人类社会交往中的基本准则，是中华民族传统美德，是社会秩序良性运行的基础，是保持社会可持续发展的必要条件。诚信教育是实施“以德治国”方略、构建和谐社会的内在要求。诚信是大学生做人之本，是大学生发展之根。大学生诚信的缺失，既要从内部，即在高校大学生中全方位实施诚信教育，又要从外部为大学生创造良好的诚信社会环境。     

美国创新教育对中国高校素质教育的启示

高校的教育目标是培养面向未来、适应社会发展需要的高素质人才。实施素质教育要把创新教育作为素质教育的核心内容,从而培养具有创新精神和创新能力的新型人才。对中国传统的大学教育模式与美国高校实施创新教育的具体方法进行对比分析,阐述中国高校教育的改革方向和趋势,多角度提出了增强我国高校素质教育的举措。     

CDIO学习评价对教师教育的启示

CDIO是工程教育领域极富影响的教育改革,它的学习评价体系是其整个教学改革中的重要一环,CDIO通过构造稳健的学习评价来保障它的一体化课程计划及学习效果。CDIO学习评价所包含的理念、模式与方法对教师教育学习评价体系的完善具有重要的启示和借鉴参考意义。     

试论孔子的素质教育思考

孔子在两千年前就比较全面地提出了素质教育思想。在教育对象方面,孔子提出“有教无类”的原则,主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育;在教育内容方面,孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展;在教学方法方面,孔子先于苏格拉底首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行“因材施教”,主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。全面总结孔子的素质教育思想,对我们今天全面理解素质教育的内涵,推进教育改革有着不可低估的现实意义。