初中数学教学“离教现象”的分析与对策

数学是科学发展、人类文化发展的灯塔,在学生终身的航行中起着工具的作用.初中数学教学提高教学质量,重视教学中的"离教现象"的分析和采取有效的对策是十分必要的.数学教学的质量,应当是学生良好的学习结果,也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展.     

深入体育教学发展学生个性

坚持"健康第一"的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程<体育与健康>的基本理念.通过体育教学,我深切地体会到学生个性发展的重要性,体育教师在学生的个性发展起到的作用;从而培养了学生的能力,满足了学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的.     

初中化学教学素质教育之我见

中学化学教学如何体现素质教育呢?要做到以下三点. 一、要转变观念,面向全体学生,实现从应试教育到素质教育的转轨 "素质教育"是相对于"应试教育"提出的,它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼地主动地学习.     

新课程改革下的历史教学初探

新的历史课程体现了全新的课程观念,以学生为本,全面贯彻素质教育,有利于学生的终身发展。一、要真正搞好新课程教学,历史教师应更新自己的教学观念1、树立课程目标意识。2、树立主体意识。3、树立发展意识。4、树立情感意识。5、树立创造意识。从"工程师"到"促进者",教师应针对不同学生之间的差异,推动学生有特色的发     

在高中生物教学中实施探究教学初探

探究教学应体现出将教学作为帮助学生建构知识的动态过程;在探究过程中谋求科学世界与生活世界的整合;建立互助合作的新型师生关系:关注学生个体差异,使每个学生都能得到充分自由的发展.在现代科学技术的发展潮流面前,理科教学正在发生着革命性的变化.纵观八十年代以来生物教学的改革,尽管提法不同,名称各异,但其指导思想可以说就是"探究教学".     

关于对专业课实施分层次教学的探讨

职业教育已从"正视差异、承认差异,让每一个学生都得到发展"的基本理念出发,不仅在普通课中实施分层次教学,而且在专业课中进行分层教学的尝试,形成了"区别对待差异、分层递进、达到个体优势发展为教学目标"的分层教学模式。因其在形式上与普通课的不同,一般称为"隐性分层次教学"。     

高中数学“分层教学”初探

"分层教学",就是在备课时要"备学生",根据学生的实际,智能差异规定不同层次的要求,进行不同层次的教学、给予不同层次的辅导、组织不同层次的检测。让每位学生在适度、紧张、愉快气氛中有所收获,提高全体学生的素质。具体做法如下:一、分层备课,确定分层目标     

数学课堂中师生互动教学及效果探究

高中数学课程教学的核心理念是为了每一个学生的发展。以人为本,关注每一位学生的学习,促进每一位学生的发展,是教学的根本任务。因此,我认为教学不只是教师"教"和学生"学"的过程,更是一种良性互动的过程。本人就自身的教学实践,谈谈高中数学的互动教学的几点看法。     

高中数学"分层教学"初探

"分层教学",就是在备课时要"备学生",根据学生的实际,智能差异规定不同层次的要求,进行不同层次的教学、给予不同层次的辅导、组织不同层次的检测.让每位学生在适度、紧张、愉快气氛中有所收获,提高全体学生的素质.具体做法如下:     

浅谈小学数学教学在生活中的运用

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活",使学生体会到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".     

培智语文生活化课堂教学初探

以陶行知生活化教育理论为依据,结合教学实践,从教学目标、教学资源、教学手段及实践运用四个层面,探讨如何让培智语文课堂教学融入到智障学生的日常生活之中,从而激发他们的学习兴趣,增强他们学习知识和运用知识的能力,收到更好的教学效果.     

初中英语活动课教学初探

英语活动课作为课常教学的一种形式,能够为教师更好地实现教育教学H的提供实践场所和环境,更有利于发挥学生特长,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,提高学生的智力和能力,促进学生的全面发展.因此,提高英语教学质量,主要是让学生的学习得到最允分的"活动"、最充分的"参与"."活动"一旦成为学牛学习的主线,就可以让学生的素质得到多方面的培养.当初中英语教师在教学中组织学生积极地参与教学活动,在教学活动中开发学生的个人潜能、促进学生的个性发展、实现学生的人生价值奠定基础.     

差异化班集体教学初探

差异化教学是中学新课程标准的核心理念。目前的班集体教学主要是面向学生的整体,却忽视了学生的个体差异。为使每个学生的才智得到发挥,潜能得到挖掘,教师应当树立"没有差生,只有差异"的观念,尊重学生差异,研究学生的差异,在班集体中强化"差异教学",大胆进行教学尝试,做到有目的、有计划、有组织地引导学生扬长避短,使每个学生都能在原有基础上或可能的发展上取得最大的进步。     

在中职数学教学中如何进行分层次教学

“分层次教学”是因材施教,符合素质教育的要求。特别是在中职学校的数学教学中,通过对学生、教学目标、教学过程分层,可以发挥学生求知的内驱力,激发学生学习数学的兴趣,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展。     

高中数学"分组教学"的理论和实践

教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的.尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响.在这样的情况下,如果在高中数学教学中仍采用"一刀切",不顾学生水平和能力差异,以为教学就是把学生聚在一起上课,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成"优生吃不饱、差生吃不了的现象.这样,必然不能面向全体学生,充分照顾学生的个性差异,也就不能很好地贯彻"因材施教,循序渐进"原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化,这根本不符合素质教育的要求,面对这些现实情况,在普通高中数学教学中试行"分组教学"的教改实验,就显得格外重要.     

追求有效的语文课堂教学

所谓课堂教学中的"有效",是指教师教学之后,学生获得了进步或者发展。学生语文能力、语文素养的发展,是衡量语文课堂教学有效性的根本标准。这正如课改专家、华东师范大学崔允郭博士说的那样:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。"追求有效的语文课堂教学,就是要改变以往语文课堂"少、慢、差、费"的状况,提高课堂效益。怎样提高语文课堂教学的有效性     

农村初中语文分层教学初探

一、分层教学的理论依据 前苏联教育家维果·茨基的"最近发展区"的理论认为,每个学生都存在两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平.它们之间的区域被称为"最近发展区".教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展.教育心理学研究表明,人与人之间是有差异的,"这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同,而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别,因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不同的."根据研究表明,学生原有知识水平有差异,学习掌握程度有差异,个体认知水平有差异,学习潜力有差异,发展水平有差异.因此学生学习的差异是客观存在的.我国教育方针及新课程标准要求,教育必须面向学生全体,而不是少数尖子生.学生必须成为学习的主体.     

浅谈在音乐教学中如何进行识谱教学

中小学音乐教学大纲要求"音乐基本技能的训练在教学中应与乐理基本知识紧密结合,培养学生的识谱能力,发展学生的音乐听觉能力和记忆能力,使学生获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识、能力,从而更好地感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐"。由此看来,识谱教学是音乐教学中的一个重要的内容。目的在于提高学生的识谱能力,加深学生对音乐的记忆。     

高职《税务代理实务》课程项目化教学实践

根据工作项目确定教学项目,在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容,将分散在各种不同税收法规中的内容按照工作项目的内在联系进行整合。提高学生的专业综合实力,提升学生的职业素养,缩短"学"和"用"的距离,以达到企业所需与学生所学对接的目的。     

小学数学活动化教学的实践与思考

一、对数学活动化教学的认识 我校新课程实施即将进入第七年,"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"这一教学目标和理念得到了广泛认同.但不可否认的是,传统教学中的一些问题还未得到转变,主要表现在重书本知识传授,轻动手能力培养;重间接知识的学习,轻直接体验的获得;重教师的单向传输,轻学生的主体探索;重考试成绩,轻学生兴趣发展、创新精神的培养.这样的教学理念体现在教学实践中就是教师主动讲,学生被动听;教师演示,学生观察;教师提出问题,学生回答;教师出题,学生练习.