浅谈高职院校教师的角色定位问题

高职教育强调为特定的职业岗位培养人才,对培养对象的定位则是既具有大学程度的专业知识,又具有高级技艺的"准职业人",与此相对应的,高职教师的角色定位应是兼备"行业岗位能力 职业指导能力 高职教学能力 成熟的高职理念"的专家式"职业人".     

校企合作提升学生职业能力的探讨

校企合作是指学校与企业共同合作,培养具有优秀职业能力与全面职业素质人才的培养模式。校企合作教学模式对高职院校酒店管理专业培养学生形成酒店岗位职业能力与职业意识具有现实意义。高职院校通过与酒店多种形式的协作,达到提升高职学生职业能力,提高就业质量、为酒店行业提供高素质服务管理应用型人才的目标。本文通过对校企合作的现状及问题的分析,提出加强高职酒店管理专业校企合作,提升学生职业能力的建议。     

湖南高职院校体育教学模式现状分析及对策研究

现阶段我省高职体育教学模式存在一定的问题,研究体育教学与学生职业能力的相关性,积极探索适应高职特色的体育教学模式,把学生的自主锻炼与职业能力需求有机结合起来,才能更好的构建具有职业体育能力、适应于岗位需求的体育教学新模式。     

公路运输与管理专业课程体系构建的探讨

具有高职教育特色的专业课程体系,有利于高职应用型人才培养。本文在分析职业岗位核心能力的基础上,对高职公路运输与管理专业课程体系进行了设计,提出了"三平台""五核心"职业理论和实践课程体系。     

职业岗位要求:构建高职教材内容体系的依据——从《证券投资分析学习与实训指导》一书谈高职教材建设思路

教材建设是专业建设的重要内容。根据职业岗位要求构建教材内容体系是实现高职教育目标的需要。高职教育要突出学生实践能力的培养,高职教材建设要突出职业教育的应用性和实践性。教师应根据课程和职业岗位要求,整合教学内容,帮助学生培养职业技能,充分体现高职教育特色。     

以“职业岗位能力培养”为导向的高职院校课程改革研究

高职教育旨在有效地培养能够满足社会需求的高技能、高素质人才,因此,高职教育必须强化学生职业岗位能力的培养,对课程改革提出了新的要求。本文阐述了高职院校以"职业岗位能力培养"为导向的课程改革的背景、课程改革意义及其思路。     

基于工作过程实训项目的开发与研究

当前高职院校的首要重任是把学生培养成高素质高技能型人才,在人才培养过程中实践教学重点。对于高职艺术设计专业实践教学更是重中之重,实践教学的开展,必须以职业岗位需求为依绕职业岗位核心能力,精心设计实训项目教学,引企入校,校企共同开发研究基于工作过程的实训     

“以职业能力为核心、以过程评价为特征”的鉴定方式

“以职业能力为核心,以过程评价为特征”的鉴定方式,打破了仅仅是根据期末集中问卷考试论高低的做法,将教学过程和学习结果进行综合鉴定,根据学生展示出来的技能、知识、态度等方面,来全面反映学生是否达到职业岗位要求.本文论述了该鉴定内容和意义,对于改革高职教育鉴定方法,全面地鉴定学生综合能力,满足职业岗位对人才的需求具有实际意义．     

思想政治理论课加强高职生职业素养培养之探析

职业素养是高职生胜任岗位需要,走向成功的基本条件。如何发挥思想政治理论课的有效性和针对性,加强对高职生职业素养的培养具有重要的意义。     

高职文秘专业“秘书事务所”发展研究综述

正一、我国高职文秘专业"秘书事务所"发展现状职业教育的核心是提升学生的职业能力。职业能力只有通过反复地完成职业活动才能获得。任何情境化的职业活动都是一个完整的系统,包括知识、技能等人方面要素,材料、工具等物方面要素,及职业活动目的、任务等岗位要素等。职业活动是这些要素的动态结合过程。要提升学生的职业能力,课程就必须以实践知识为核心内容。只有和职业活动相关,才能在职业情境中加深理解,在聚集于工作任务的过程     

“1+X”证书制度下高职会计专业“三教”改革路径探究

在新技术的冲击下,如何将“三教”改革与“1+X”证书的职业要求有效结合起来,是高职会计专业亟须解决的问题。文章对“1+X”证书制度下高职会计专业人才培养现状和“三教”改革措施进行研究,探讨如何提高教育质量,满足职业教育发展和企业岗位人才培养的需要。     

社会服务下高职教师职业能力提升的质性研究——共性与个性比较

师资建设是高职内涵建设成败的关键,而专任教师的职业能力提升,兼职教师教学能力的成长都将成为师资建设的关键。质性研究表明,教师企业实践的岗位与所授课程密切相关的行为可以提升教师的职业能力、专业知识和教师的自信心。但教师真正实现岗位对接的企业实践,还需要企业和社会的全面参与。     

基于能力本位的高职会计专业人才培养模式的构建

高职院校是培养和输送会计人才的重要基地,而会计人员职业能力的培养是人才培养模式创新的基本内涵,以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究主要体现在以就业为导向确定人才培养目标,根据技术领域和职业岗位的任职要求构建课程体系和教学内容,推行以真实工作任务为载体的教学模式。而树立"以就业为导向、以能力为本位"的人才培养理念、强化校企合作机制是人才培养模式创新的重要保障。     

高职院校课程教学方法研究——以《报检实务实训》课程为例

高职院校课程体系的制定围绕职业岗位需求制定,比如国际贸易经济与贸易专业的课程体系的建构原则是围绕单证员、货代员、报关员、报检员等职业岗位需求制定。学生通过学习不同课程,达到获得目标知识,同时养成很好的职业素养,并能拥有较强的多岗就业能力和在职可持续发展能力。所以课堂教学中就必须采用多种教学方法,提高课堂教学效率,以达到上述目标。     

产教融合下高职院校1+X证书模式研究

现阶段,在高职院校育人模式中,越来越关注人才的专业知识和技能实践应用能力培养,企业希望高职院校学生在毕业后就可以快速上岗,这就要求在高职院校的人才培养中,不断提升专业人才的岗位技能、职业技能,提升人才的岗位竞争力。对此,提出在高职院校教育中引入“1+X证书制度”,即学生在学校就学期间,不仅要完成学业证书的获取任务,还需要考核相应的职业技能证书,这样学生在毕业后,就有了更强的就业能力,更快到岗工作。目前,1+X证书制度在很多高职院校已经开展了一系列的试点工作,相关的试点范围不断扩大,试点专业也在增多,对于高职院校育人模式转变具有重要推动作用。本文将介绍1+X证书制度的基本内涵和特点,分析高职院校1+X证书制度的教学应用现状,并探究产教融合下高职院校1+X证书制度有效落实的对策。     

高职建筑工程技术专业“课岗证”合一课程体系的构建

基于工作过程导向开发高职课程体系。根据建筑工程项目建造过程特点,从职业岗位、职业能力出发,构建工学结合课程体系,将课程学习与岗位证书的考核结合在一起,全面培养适合当今建筑行业所需要的高级技能型人才,满足地方经济发展的需要。     

项目驱动下“金工实训”课程的教学探讨

高职院校培养的是高级技术技能人才,金工实训是高职院校机械类专业一门专业技术基础课。采用项目驱动下的模块化教学,对提高学生的动手能力,养成良好的岗位和职业素养起到了较好的效果。     

中高职宽口径对接自动化专业核心课程体系的研究

中职与高职教育是我国职业教育体系中联系紧密的两个阶段,中高职衔接是国家现代职业教育体系建设规划。以课程衔接为核心内容的中高职衔接内涵建设将成为中高职衔接发展的目标与方向。自动化专业核心课程体系衔接是关键环节,科学规划课程相互间的分工与配合,满足职业岗位需求。课程体系设计直接关系到培养技能技术人才的质量。对自动化专业群的知识领域和能力结构进行了分析,建立基于职业能力构建过程的核心课程体系。     

高职国际商务专业课程体系改革与建设思考

对高职国际商务专业课程体系与教材建设的现状,职业岗位需求和能力要求进行分析,提出该专业的改革和建设的基本思路。     

高职商务英语专业课程体系的构建

专业建设的核心是课程体系建设,课程体系是否科学合理直接关系到人才培养目标的实现。高职商务英语专业课程体系的构建应以职业能力的培养为本位,首先明确当前专业的人才培养目标,在对高职商务英语专业岗位群职业能力分析的基础上,融入市场和职业要求设置课程,选择教学内容依据"必需、够用"的原则,重视对学生学习过程的评估,采用多元化和全方位的评价方式,以满足学生的就业和发展需求。